王翠華

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師必須要根據(jù)語(yǔ)言特點(diǎn)的分析，采取有效措施提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)言特點(diǎn) 教學(xué)探析

小學(xué)語(yǔ)文教育是我國(guó)教育部門中最為關(guān)注的項(xiàng)目之一，在國(guó)民基礎(chǔ)教育過(guò)程中，占有較為重要的地位，而教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力產(chǎn)生直接影響，可以有效反應(yīng)出語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)水平。然而，目前部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，缺少一定的語(yǔ)言活力，難以提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)?dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要根據(jù)其實(shí)際需求，制定完善的管理制度，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的分析，采取有效措施提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的重要性分析

在時(shí)代發(fā)展的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到廣泛重視，小學(xué)語(yǔ)文教材也越來(lái)越豐富，所包含的知識(shí)較為廣泛，在此類情況下，教師必須要準(zhǔn)確的掌握各類教學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)與文章中的故事較為重要，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的為人處事方式，在一定程度上，可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一旦小學(xué)語(yǔ)文教師不能更好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)生將很難全面理解與學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)一些難以解決的問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用豐富、具有特色的語(yǔ)言為學(xué)生講解各類語(yǔ)文知識(shí)，使其可以更深層次的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解，提升小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)效果[1]。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言較為重要，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視語(yǔ)言的應(yīng)用，根據(jù)語(yǔ)言特點(diǎn)的分析，提升自身的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師單純具備一定專業(yè)知識(shí)難以提升自身教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，這就需要教師可以提升自身的語(yǔ)言教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言產(chǎn)生深層次的認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)體系[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)具有規(guī)范性、科學(xué)性、趣味性等特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.規(guī)范性特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言具有規(guī)范性特點(diǎn)，主要因?yàn)榻處煹难孕杏绊懼鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，必須要規(guī)范的利用語(yǔ)音、詞匯等開(kāi)展教學(xué)工作，保證可以樹(shù)立良好的榜樣作用。同時(shí)，還要利用規(guī)范性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，例如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果將平舌音讀成卷舌音，將“詩(shī)歌”讀成了“思歌”，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)形成不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)形式，難以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要規(guī)范自身的教學(xué)語(yǔ)言，利用規(guī)范性的語(yǔ)言樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)范性，達(dá)到良好的教學(xué)效果[3]。

2.科學(xué)性特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言具有科學(xué)性特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)運(yùn)用一些科學(xué)方式，同時(shí)，教育教學(xué)本身也是屬于科學(xué)項(xiàng)目。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要利用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言為學(xué)生講解豐富的文化知識(shí)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)。教師在應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言之前，必須要先了解詞語(yǔ)的情感色彩與語(yǔ)境色彩，明確詞語(yǔ)的真正含義。還要深度挖掘與分析各類知識(shí)，這樣，才能避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。例如：教師在課堂教學(xué)中說(shuō)“我認(rèn)為這些學(xué)生的觀點(diǎn)是對(duì)的”，在說(shuō)出此句話的時(shí)候，具有一定的歧義，學(xué)生無(wú)法明確哪些學(xué)生的觀點(diǎn)是正確的。因此，教師在課堂教學(xué)中，要盡量減少帶有歧義的句子[4]。

3.接近性特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言具有接近性的特點(diǎn)，主要因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生很容易對(duì)其進(jìn)行吸收與理解，教師通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，教師必須要根據(jù)小學(xué)生的形象思維習(xí)慣等，為學(xué)生提供一些淺顯易懂的語(yǔ)言，使其可以對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言形成初步的認(rèn)知。同時(shí)，教師也可以通過(guò)情景教學(xué)方式，利用優(yōu)美與親近的情景引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其發(fā)展效果[5]。

4.生動(dòng)性特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言具有生動(dòng)性特點(diǎn)，主要因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言中，含有很多生動(dòng)、活潑的詞語(yǔ)，教師利用此類詞語(yǔ)，可以拓寬小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)思維，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，生動(dòng)的語(yǔ)言具有一定的感染力，能夠引導(dǎo)學(xué)生在枯燥的語(yǔ)文知識(shí)中更加有效的對(duì)其進(jìn)行理解。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《春》一課的時(shí)候，可以將句子“春天的腳步越來(lái)越近，小草探出了頭”等句子凸顯出來(lái)，在生動(dòng)詞語(yǔ)的感染下，可以提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.趣味性特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言具有趣味性特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)豐富的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)等，為學(xué)生選擇一些趣味性的游戲或是歌曲等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.情感性特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要重視語(yǔ)言情感性特點(diǎn)，將情感滲透到教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的情感，想象作者在創(chuàng)作過(guò)程中的情感，使小學(xué)生可以與文章產(chǎn)生共鳴，更加深刻的對(duì)文章進(jìn)行理解。同時(shí)，小學(xué)生可以與文章進(jìn)行溝通，形成一定的情感教學(xué)作用，在為學(xué)生樹(shù)立正確人生觀與價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)較為豐富，教師在教學(xué)期間，必須要重視語(yǔ)言的應(yīng)用，為學(xué)生制定完善的教學(xué)制度，通過(guò)教學(xué)制度的優(yōu)化，減少小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言錯(cuò)誤的現(xiàn)象，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]寧麗榮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].學(xué)周刊B版，2014（1）：125-125.

[2]趙玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].新課程研究（下旬），2015（8）：93-94. [3]郝霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].新課程·小學(xué)，2015（9）：218-218.

[4]姜淑杰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（3）：221-221，254.

[5]陳娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].作文成功之路（上旬），2016（4）：50.