劉巍

興趣是一種非智力因素。在教學(xué)中如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的根本所在。為了達(dá)到這一目的，我在課堂中運(yùn)用英語會話、歌曲歌謠和繞口令、課堂游戲、開展小組競賽等方法進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口講話，積極進(jìn)行實踐的語言習(xí)得。

一、英語會話是英語交際的集中體現(xiàn)，語言功能的凸顯是語言教學(xué)的重中之重。“樂說”是“樂學(xué)”的前提和保障

在英語會話的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我主要通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法來提高語言的復(fù)現(xiàn)率。

同時，我在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自己自由組合，根據(jù)所學(xué)的語言材料自創(chuàng)情景，自編自演會話。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，鞏固了已學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力。

同時，開展豐富多彩的實踐活動。將傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”，變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“灌滿堂”，學(xué)生通過新穎的任務(wù)型教學(xué)，在利用所學(xué)完成任務(wù)，匯報反饋的過程中，顯得積極主動、信心滿滿。在學(xué)習(xí)《小學(xué)英語》PEP第二冊Unit 2 My Family的過程中，我讓學(xué)生提供自己的“全家?！闭掌邪l(fā)了“Family Tree”接龍“跳跳談”：Hello！ My name is Su Lei . This is my family . Look！ Hes my father . Shes my mother . Hes my grandpa . Shes my grandma . This is me .然后，后續(xù)的同學(xué)再此基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。學(xué)生不僅饒有興趣。而且在潛移默化中為學(xué)生的習(xí)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、增加語言的輸入量，激發(fā)學(xué)生的言語輸出量?！傲孔儧Q定質(zhì)變”，這是亙古不變的真理。在英語教學(xué)中同樣適用，歌曲歌謠和繞口令的應(yīng)用，不失為是很好的操練手段

英語歌曲、歌謠和繞口令，是行之有效的復(fù)現(xiàn)手段，它的適時使用，不僅可以調(diào)節(jié)、活躍課堂氣氛，而且可以化難為易、化繁為簡。為教學(xué)環(huán)節(jié)中的“重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破”，起著非同凡響的作用。

語音的準(zhǔn)確和地道，始終是貫穿英語教學(xué)始末的重要屏障。為了最大限度地體現(xiàn)語言的使用、復(fù)現(xiàn)頻率，我采用舊曲填新詞的方法，或把句子編成繞口令，或根據(jù)動感的音樂配合恰如其分的TPR，邊學(xué)邊練、邊說邊演、邊演邊記。

在平時的教學(xué)中，不放過任何一個知識點(diǎn)。Hello是入門級詞匯，多數(shù)學(xué)生往往隨意發(fā)音，將小口的一指音發(fā)成了二指的蝴蝶音，為解決這個頻發(fā)性錯誤，我采用了歌曲先行的教學(xué)方法，利用生動形象的手勢輔助控制學(xué)生的開口度。有效地解決Hello！的讀音問題。

在《小學(xué)英語》PEP第二冊Unit6 At the Zoo 一課中， It has a long nose. 這一句型是整個單元的重點(diǎn)。我借鑒了音樂課的新方法，選用了歌曲《兩只老虎》的曲調(diào)，讓學(xué)生大膽重新填詞：It has a long nose. It has a long nose. La， la， la， la， la， la. It has a short tail. It has a short tail. Its an elephant. Its an elephant. 整個環(huán)節(jié)，滴水不漏，學(xué)生在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編出更豐盈的新意，學(xué)生在酣暢體會“成就感”的同時，發(fā)散性思維也體現(xiàn)的淋漓盡致。動機(jī)是促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的最主要的原因之一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育是十分必要的。

這種方法也同樣適用于音似詞的比較， bear（熊）、chair（椅子）、pear（梨）和eat（吃）、sit（坐）這兩組讀音近似的詞，繞口令就是整節(jié)課的亮點(diǎn)：A bear is sitting in a chair. Hes eating a big pear. （一只小熊正坐在椅子上吃一個大梨。） 非常富于故事性的繞口令，學(xué)生躍躍欲試，各不相讓，在良性的競爭中，最大限度地操練了相似的詞匯。

總而言之，歌曲歌謠與繞口令的巧妙應(yīng)用，是調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，增加語言復(fù)現(xiàn)，深刻腦海記憶的有效手段。

三、玩樂是孩子的天性，游戲是玩樂的介質(zhì)，介質(zhì)是教學(xué)的規(guī)則。真正利用游戲，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，最后達(dá)到“樂學(xué)”的最高境界

課堂中的游戲滿足了兒童的天性需求，游戲中的思維和操練是他們最愿意接受的。讓游戲合理適時地介入英語教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，既解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，又滿足了兒童強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。將知識融于游戲中，在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)，在蹦蹦跳跳的律動中學(xué)懂，不能說這不是教師教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。

在進(jìn)行Body模塊教學(xué)時，“大家一起來”做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生做動作，重復(fù)身體名稱。如，老師說："Touch your mouth. "學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說："Mouth， mouth， this is my mouth."也可以采用Simon says來做這個游戲，當(dāng)教師說： " Simon says：Touch your face. "全班同學(xué)一起做動作，如果教師不說： "Simon says"全班同學(xué)就不能做動作。通過這一游戲，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，又加深了學(xué)生的記憶，學(xué)生能很容易地掌握這些單詞。

四、和諧社會需要與人合作。在教授知識的同時，我也很重視學(xué)生的德育教育。既重視孩子們的“情商”，也刻意輔導(dǎo)孩子們的“逆商”。教學(xué)生學(xué)會合作的同時享受與人合作帶來的歡暢，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的集體責(zé)任感

競賽是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段.心理學(xué)研究表明，競賽能使人產(chǎn)生一系列良好的心理反應(yīng)：情緒飽滿、精神煥發(fā)、注意力集中、感知清晰、思維活躍.因此在小學(xué)英語教學(xué)中我一直采用競賽來激發(fā)他們的興趣.

綜上所述，興趣在小學(xué)英語教學(xué)中有不容忽視的作用。所以教師要竭盡全力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等器官，通過視，聽，說，唱，表演等活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們永遠(yuǎn)樂此不疲。