王培

摘 要：近年來(lái)，隨著國(guó)家社會(huì)主義文化建設(shè)和現(xiàn)代教育改革的推進(jìn)，小學(xué)教育也得到很大的發(fā)展和進(jìn)步，而小組合作學(xué)習(xí)的教育理念和方式已經(jīng)得到普遍的接受和認(rèn)可，但仍有一些質(zhì)疑之聲，為此，本文主要分析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；小組合作學(xué)習(xí)；作用

十年育樹，百年育人，小學(xué)教育奠定學(xué)生們的成長(zhǎng)發(fā)展之路，意義重大。近年來(lái)，隨著國(guó)家社會(huì)主義文化建設(shè)和現(xiàn)代教育改革的推進(jìn)，小學(xué)教育也得到很大的發(fā)展和進(jìn)步，并積極主動(dòng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，增進(jìn)教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，而小組合作學(xué)習(xí)模式便應(yīng)運(yùn)而生。小組合作互助學(xué)習(xí)主要指以小組為主要形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)納入小組成員間的協(xié)同合作和人際互動(dòng)的過(guò)程，而小組成員基于共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)而合作，通過(guò)相互之間資料、信息和學(xué)習(xí)等的共享，及相互間解釋、質(zhì)疑和討論過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和重組等學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中的作用

小組合作互助學(xué)習(xí)的運(yùn)用使得學(xué)生在與同學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷得到肯定和傾聽，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，采用小組合作互助學(xué)習(xí)極大的彰顯了自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍和方式，使得學(xué)生在與同學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷得到肯定和傾聽，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，具有積極的意義。

1.1 教學(xué)活動(dòng)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)學(xué)習(xí)和教育相較于初中和高中教學(xué)和學(xué)習(xí)更加活潑、輕松和形象，而小學(xué)生因思維和生理發(fā)育尚未成熟，不能更好的通過(guò)抽象思維理解課本內(nèi)容及知識(shí)，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中借助豐富、形象的方式對(duì)其講解。

小組合作學(xué)習(xí)的開展，通過(guò)教師的帶動(dòng)、同學(xué)之間的積極交流等過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的氛圍，并將課本抽象、復(fù)雜知識(shí)形象化，減少學(xué)習(xí)壓力，提高其學(xué)習(xí)興趣和熱情，推動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，進(jìn)而有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)活動(dòng)中采用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)精神和興趣的培養(yǎng)

小學(xué)教育不僅要幫助學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)精神和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而小組合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生們通過(guò)自主思考、語(yǔ)言組織完成對(duì)不同觀點(diǎn)的表達(dá)、解釋、闡述、論證等過(guò)程，不僅能幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高表達(dá)能力，不斷鍛煉與他人合作的技能及態(tài)度，還能通過(guò)集體討論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.3 小組合作學(xué)習(xí)有利于小學(xué)教學(xué)水平的提高

學(xué)習(xí)的過(guò)程離不開教師的參與，且教師素質(zhì)及能力的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)模式下，能幫助教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進(jìn)其在與學(xué)生合作互動(dòng)中不斷的反思，督促其更用心的進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施等工作，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)知識(shí)，改善教學(xué)方式及實(shí)踐技能，增進(jìn)教學(xué)效果。

2 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中的應(yīng)用分析

2.1 明確定位小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組合作互助學(xué)習(xí)目標(biāo)即通過(guò)小組合作互助學(xué)習(xí)在一定時(shí)期內(nèi)要達(dá)到的目的，建立在學(xué)生發(fā)展要求和學(xué)科自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，其定位能指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)及教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展，并能幫助學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)有效性的評(píng)價(jià)或評(píng)估。

2.2 合理分組，分工明確

散漫自由的分組不利于小組合作學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)，為此，一方面根據(jù)學(xué)生性格、能力、性別等方面的差異性、互補(bǔ)性，根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，采用合適的分組方法進(jìn)行分組，同時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)保障小組人數(shù)不過(guò)多并具體規(guī)定小組成員活動(dòng)準(zhǔn)則等。另一方面，根據(jù)不同的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理的角色和任務(wù)，保障人人有各自的任務(wù)，避免有些同學(xué)事情做不完，另外一些同學(xué)無(wú)事可做的現(xiàn)象，減少和避免消極、相互依賴或推諉的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和責(zé)任感。

2.3 以導(dǎo)學(xué)問(wèn)題為核心展開小組合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求，合理制定教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，并通過(guò)場(chǎng)景模擬、運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體手段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)問(wèn)題的思考等過(guò)程中，之后，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)各自的角色進(jìn)行同組間、不同組別之間等交流，并將其學(xué)習(xí)成果以小組等形式進(jìn)行展示。

2.4 教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用

隨著教學(xué)體系改革的推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位不斷彰顯，但仍然離不開教師的引導(dǎo)，尤其是自身知識(shí)結(jié)構(gòu)很欠缺的小學(xué)生，因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)遇到困難的學(xué)生給出建設(shè)性和引導(dǎo)性的意見，幫助其理順學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以幫助其糾正和改進(jìn)，進(jìn)而增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

2.5 施行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，引導(dǎo)其改進(jìn)不足，增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，形成良性學(xué)習(xí)循環(huán)。在小學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)打破傳統(tǒng)以考試為主的定量評(píng)價(jià)方式，而通過(guò)將學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)表現(xiàn)等納入到評(píng)價(jià)過(guò)程的定量和定性相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)教育活動(dòng)中積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造性的采用小組合作學(xué)習(xí)等方式，不僅能幫助學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性和內(nèi)涵，并將其科學(xué)的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃亞忠.關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的思考[J].學(xué)周刊，2014（32）：102.