梁春蓮

[摘要]高職英語(yǔ)演講比賽培訓(xùn)可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求。本文根據(jù)“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”理論，主要探討了以下三個(gè)方面的內(nèi)容：“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”與英語(yǔ)演講比賽培訓(xùn)、高職英語(yǔ)演講比賽選手培養(yǎng)策略、英語(yǔ)演講比賽培訓(xùn)效果。

[關(guān)鍵詞]輸出驅(qū)動(dòng) 高職英語(yǔ) 演講比賽選手 培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）16-0200-02

為了不斷深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革，改善教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，高職院校大力支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與形式各異的英語(yǔ)演講比賽，其中外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社主辦的“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽具有最大的影響力和權(quán)威性。作為廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一名英語(yǔ)基礎(chǔ)課教師，從2010年至今，筆者一直擔(dān)任本院英語(yǔ)演講比賽培訓(xùn)班的指導(dǎo)教師，并且?guī)ш?duì)參加“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽。因此，筆者認(rèn)為英語(yǔ)演講可以在一定程度上培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。綜上所述，筆者以“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”為理論基礎(chǔ)，結(jié)合培訓(xùn)實(shí)踐，積極探討高職英語(yǔ)演講比賽選手培養(yǎng)策略。

一、“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”與英語(yǔ)演講比賽培訓(xùn)

英語(yǔ)演講涉及輸入與輸出兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于Swain的“語(yǔ)言輸出”假說(shuō)，我們獲知：二語(yǔ)習(xí)得者的語(yǔ)言輸出對(duì)于他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中的流利性和準(zhǔn)確性具有一定的促進(jìn)作用。二語(yǔ)習(xí)得者的成功之處在于：具有大量的可理解性輸入和能夠有效地進(jìn)行可理解性輸出。Swain強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出本族語(yǔ)者的產(chǎn)出能力，不是因?yàn)樗麄兊目衫斫庑暂斎氩粔?，而是因?yàn)樗麄兊目衫斫庑暂敵鲇邢蕖＿@種局限性體現(xiàn)在兩方面：1.沒(méi)有給學(xué)生足夠的在課堂環(huán)境下使用目標(biāo)語(yǔ)的機(jī)會(huì)；2.學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力沒(méi)有得到有力的推動(dòng)（刺激）”。[1]輸入與輸出的和諧統(tǒng)一，不但可以提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，而且可以更有效地促進(jìn)學(xué)生消化和吸收大量的可理解性輸入，從而可以取得優(yōu)秀的演講培訓(xùn)效果和提高演講培訓(xùn)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)策略

（一）通過(guò)經(jīng)典演講，使學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀演講

在英語(yǔ)演講比賽培訓(xùn)班，教師可以向?qū)W生詳細(xì)介紹并且播放類型各異的經(jīng)典演講。如競(jìng)賽演講，即在“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽中獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的競(jìng)賽選手的演講；名人演講，即中外名人的英語(yǔ)演講，如楊瀾、馬丁·路得·金、美國(guó)前國(guó)務(wù)卿黑格和基辛格、美國(guó)前總統(tǒng)卡特、英國(guó)前首相撒切爾、美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬、喬布斯等。這樣能促使學(xué)生領(lǐng)略英語(yǔ)演講的魅力，體會(huì)演講風(fēng)格的多樣性和演講語(yǔ)言的多層次性。總之，經(jīng)典演講可以使學(xué)生獲得更開(kāi)闊的視野，培養(yǎng)和強(qiáng)化英語(yǔ)演講興趣。觀看經(jīng)典演講后，教師應(yīng)對(duì)不同類型的演講進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生從經(jīng)典演講中學(xué)習(xí)一些基本的和重要的演講技巧，例如，選擇話題和目標(biāo)、分析聽(tīng)眾、論證觀點(diǎn)、組織演講主體、撰寫(xiě)演講開(kāi)篇與結(jié)尾、撰寫(xiě)演講提綱、運(yùn)用語(yǔ)言、演講表達(dá)、巧用視覺(jué)輔助物等等。此外，教師還應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真模仿經(jīng)典演講，從經(jīng)典演講者的聲音（包括音量、音高、語(yǔ)速、停頓、抑揚(yáng)頓挫、發(fā)音和吐字）和肢體語(yǔ)言（包括個(gè)人儀表、眼神交流、手勢(shì)和身體動(dòng)作）兩方面進(jìn)行模仿，從而使學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)演講的重要方法，感受英語(yǔ)演講的魅力。總之，學(xué)生通過(guò)經(jīng)典演講學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀演講的過(guò)程，就是進(jìn)行“輸入”的過(guò)程，從而為下一步的有效“輸出”奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)鮮明主題使學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)演講

經(jīng)過(guò)觀看和模仿經(jīng)典演講，學(xué)生心中的成就感和自信心會(huì)油然而生，同時(shí)，經(jīng)典演講會(huì)激發(fā)學(xué)生親自體驗(yàn)演講的動(dòng)機(jī)。因此，教師可通過(guò)鮮明主題組織學(xué)生進(jìn)行演講實(shí)踐。具體步驟如下：首先，明確鮮明主題，所謂鮮明主題是指具有一定時(shí)代特色或與當(dāng)前社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)密切相關(guān)的主題，例如，有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題（包括富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善）、社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)主題（包括科技、創(chuàng)新、環(huán)保、互聯(lián)網(wǎng)+、自主創(chuàng)業(yè)、逆境成長(zhǎng)、老齡化社會(huì)、共享經(jīng)濟(jì)、教育、文化、道德、美德、人生或生活、就業(yè)等等）。其次，提前布置主題任務(wù)，每次實(shí)踐演講前，提前一周告知學(xué)生演講主題，要求學(xué)生根據(jù)所給主題收集相關(guān)資料，甚至要求學(xué)生基于所給主題自擬題目，提前撰寫(xiě)演講稿。該環(huán)節(jié)可以使學(xué)生充分準(zhǔn)備演講內(nèi)容，建立一定的自信心，促使學(xué)生踴躍“輸出”——大膽表達(dá)個(gè)人心中所想，從而有利于營(yíng)造輕松和諧的英語(yǔ)演講實(shí)踐氛圍。最后，針對(duì)每個(gè)主題，組織學(xué)生進(jìn)行兩次實(shí)踐演講，幫助學(xué)生全面掌握和鞏固每個(gè)主題的具體演講?？傊ㄟ^(guò)具有特色的主題式演講實(shí)踐，一方面可以讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用各種基本的和重要的演講技巧，另一方面可以使學(xué)生得到系統(tǒng)性的、條理性的和全面性的演講實(shí)踐?？偠灾瑢W(xué)生通過(guò)鮮明主題進(jìn)行英語(yǔ)演講實(shí)踐可以達(dá)到以下目標(biāo)：在演講培訓(xùn)環(huán)境下進(jìn)行大量的演講實(shí)踐，不斷將“輸入”有效地轉(zhuǎn)化為“輸出”；逐漸培養(yǎng)和強(qiáng)化在演講中的語(yǔ)言輸出能力，從而提升英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）通過(guò)詳細(xì)點(diǎn)評(píng)使學(xué)生提高實(shí)際演講水平

“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽包含兩個(gè)環(huán)節(jié)：定題演講環(huán)節(jié)（3分鐘）和問(wèn)答環(huán)節(jié)（2分鐘）。因此，每次實(shí)踐演講后，教師應(yīng)從以上兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。首先，定題演講環(huán)節(jié)，對(duì)于該環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)心點(diǎn)評(píng)：

1.審題

比賽的演講題目往往變幻莫測(cè)，在實(shí)踐中，要分析學(xué)生在審題中是否能夠完全正確理解題目涵義和是否把握題目重點(diǎn)。

2.個(gè)體觀點(diǎn)

在比賽中，演講題目往往屬于廣泛型的題目，即演講者可以從各種不同的角度展開(kāi)演講的題目。對(duì)于此類大范圍的題目，實(shí)踐后教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)是否與演講題目一致和是否具有一定的新穎性、恰當(dāng)性、清晰性。

3.論證觀點(diǎn)

論證觀點(diǎn)是整個(gè)實(shí)際演講過(guò)程的核心部分，因此，實(shí)踐演講后，教師應(yīng)針對(duì)該中心部分進(jìn)行非常精心的點(diǎn)評(píng)，具體包括兩個(gè)方面：分論點(diǎn)和事例。首先，分論點(diǎn)：分論點(diǎn)的句子結(jié)構(gòu)是否具有一致性和恰當(dāng)性；分論點(diǎn)的內(nèi)容是否能夠充分支撐個(gè)人觀點(diǎn)；能否對(duì)分論點(diǎn)展開(kāi)準(zhǔn)確、充分和恰當(dāng)?shù)恼撌?；學(xué)生對(duì)每個(gè)分論點(diǎn)展開(kāi)論述后，能否把每個(gè)分論點(diǎn)與個(gè)人觀點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行緊扣中心觀點(diǎn)的論述。其次，事例：所運(yùn)用的事例是否具有相當(dāng)?shù)那‘?dāng)性；事例的描述是否能夠準(zhǔn)確地、充分地論證個(gè)人觀點(diǎn)?？傊?，分論點(diǎn)和事例兩者都決定了整個(gè)演講是否具有充實(shí)的內(nèi)容和是否具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生演講中的分論點(diǎn)和事例進(jìn)行精心點(diǎn)評(píng)。

4.演講的邏輯性和層次性

演講的邏輯性和層次性關(guān)乎演講內(nèi)容是否具有條理性，更關(guān)乎大賽評(píng)委能否快速地、更好地理解整篇演講內(nèi)容，如果演講內(nèi)容缺乏一定的邏輯性和層次性，大賽評(píng)委在聽(tīng)的過(guò)程中很難跟上演講選手的節(jié)奏與思路，從而導(dǎo)致評(píng)委們?nèi)菀壮霈F(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

5.語(yǔ)言正確性

語(yǔ)言正確性主要是指學(xué)生在實(shí)踐演講中所運(yùn)用的英語(yǔ)句子的語(yǔ)法是否正確。這就要求教師在培訓(xùn)中要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的演講并且快速記錄學(xué)生演講時(shí)所出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，點(diǎn)評(píng)時(shí)要耐心、細(xì)致地指出學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤之處，并且告訴學(xué)生正確的語(yǔ)法知識(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄，同時(shí)要求學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)練習(xí)中有意識(shí)地使用正確的語(yǔ)法知識(shí)，避免下次演講實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)類似的語(yǔ)法錯(cuò)誤。其次，問(wèn)答環(huán)節(jié)：在演講比賽中，評(píng)委會(huì)針對(duì)選手的演講內(nèi)容進(jìn)行靈活提問(wèn)，選手們要回答各種各樣的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)從以下幾個(gè)步驟培訓(xùn)選手進(jìn)行沉著應(yīng)答。第一步，快速判斷問(wèn)題類型：包括特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句、陳述句等等。根據(jù)不同的問(wèn)題類型，指導(dǎo)學(xué)生采取不同的應(yīng)答方式。第二步，明確表明個(gè)人觀點(diǎn)。第三步，對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)從why（為什么）和how（如何）兩個(gè)方面展開(kāi)詳細(xì)論述，在論述中注意緊扣在前面定題演講環(huán)節(jié)中的個(gè)人觀點(diǎn)。以上步驟既可以幫助選手避免出現(xiàn)答非所問(wèn)的問(wèn)題，又可以使得評(píng)委快速知道選手對(duì)所提問(wèn)題所持觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步感受選手對(duì)觀點(diǎn)的論述能力?？傊?，以上步驟能夠使得學(xué)生高效地把“輸入”轉(zhuǎn)化為“輸出”，最終有效地培養(yǎng)與提高學(xué)生的應(yīng)答能力、語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)際應(yīng)用能力。

三、英語(yǔ)演講比賽培訓(xùn)效果

筆者在歷年的英語(yǔ)演講比賽培訓(xùn)班中按照上述3個(gè)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)師生共同努力，本院學(xué)生在比賽中均獲得了較好的成績(jī)，曾經(jīng)榮獲“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽（廣西賽區(qū)）一、二、三等獎(jiǎng)。良好的參賽成績(jī)證明了英語(yǔ)演講比賽培訓(xùn)的良好效果。首先，通過(guò)系統(tǒng)的演講培訓(xùn)，學(xué)生可以增強(qiáng)個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力、開(kāi)拓個(gè)人演講思路、建立與增強(qiáng)個(gè)人自信心、培養(yǎng)和強(qiáng)化個(gè)人溝通能力，從而促使個(gè)人可以符合充滿競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求：具備較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力、合作精神和高效率工作的能力。其次，在全面的演講培訓(xùn)中，學(xué)生能夠很好地培養(yǎng)個(gè)人的交流能力、演講能力和論辯能力，而這些能力可以促使學(xué)生不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)個(gè)人的邏輯推理能力、言辭表達(dá)能力和哲理思辨能力?？偠灾?，英語(yǔ)演講比賽培訓(xùn)能夠不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生成為創(chuàng)新人才，幫助學(xué)生與具有不同文化背景的人進(jìn)行輕松自如的溝通。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)演講比賽培訓(xùn)不但可以幫助學(xué)生獲取各種各樣的足夠的可理解性“輸入”，從而使學(xué)生在實(shí)踐性演講中能夠做到有效地可理解性“輸出”，而且可以幫助學(xué)生在反復(fù)的“輸入”—“輸出”環(huán)節(jié)中鍛煉個(gè)人的邏輯推理能力、言辭表達(dá)能力和哲理思辨能力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，促使學(xué)生有效地增強(qiáng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Swain.1995.Three functions of output in second language learning[M].UK：Oxford University Press.

責(zé)任編輯：張麗