王雅卿

[摘要]：信息技術(shù)這門課程發(fā)展時(shí)間還不長(zhǎng)，教學(xué)方法還有待進(jìn)一步地探索，是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，只有不斷總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，完善教學(xué)體系，才能探索出一套行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù) 觀察實(shí)踐 游戲?qū)W(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，國(guó)家新的課程綱要已將它列為政、語(yǔ)、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課是一門集知識(shí)和技能于一體的新型基礎(chǔ)學(xué)科。其教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，探討有效的教學(xué)方法就顯得至關(guān)重要。

一、信息技術(shù)教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種

（一）直觀感知法

通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用。通過直覺的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)心中的疑團(tuán)有所解開，并在腦海里建立起一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)部分很輕松地掌握了。

（二）對(duì)比、類比講解法

在信息技術(shù)知識(shí)方面有許多“相似”的知識(shí)點(diǎn)，在備課過程中，我注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，善于歸納知識(shí)要點(diǎn)。具體說來要注意做到將“相似”的知識(shí)點(diǎn)合起來講，操作方法“相同”的挑一個(gè)來講。例如，在講解Word中“圖文混排”一節(jié)時(shí)，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來講，只給同學(xué)們講解并演示了圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給同學(xué)們通過自己動(dòng)手操作和小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)自己去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時(shí)間，由于同學(xué)們有了充足的操作和交流時(shí)間，卻起到了很好的學(xué)習(xí)效果。

（三）自由作業(yè)法

如在講Word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以我在這節(jié)課上運(yùn)用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細(xì)操作步驟進(jìn)行，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識(shí)前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評(píng)，比一比誰(shuí)做得更簡(jiǎn)捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。

（四）講授與練習(xí)相結(jié)合

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，駕馭課堂教學(xué)。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。

（五）互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)

它是一種以個(gè)人為主體，以小組為單位，以互動(dòng)、合作為精髓的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢(shì)在于：（1）能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐過程之中；（2）能在充分挖掘?qū)W生的個(gè)人表現(xiàn)欲望的同時(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；（3）小組成員間能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，在增進(jìn)友誼的同時(shí)，也培養(yǎng)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；（4）形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動(dòng)，有效地落實(shí)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

二、觀察與實(shí)踐并舉，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生的操作示范一方面是指操作姿勢(shì)的示范，如：操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法。另一方面是指計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講Windows操作基礎(chǔ)時(shí)，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：（1）進(jìn)入到指定位置；（2）文件—新建—文件夾；（3）轉(zhuǎn)換輸入法；（4）把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選重命名；（5）輸入文件夾的名字；（6）確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，通過這種觀察與實(shí)踐并舉的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。

三、游戲?qū)W(xué)，提高學(xué)習(xí)效果

興趣是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，而對(duì)于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩。經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如：計(jì)算游戲、拼圖、簡(jiǎn)易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會(huì)很好，同時(shí)學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會(huì)到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)成功

信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。

五、信息反饋，檢查質(zhì)量

要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注意信息的反饋和適時(shí)進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計(jì)模式來檢查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本概念的理解情況和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計(jì)所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)地指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

總之，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。