喬艷麗

[摘要]培智學(xué)生和健康學(xué)生相比，具有身心發(fā)育不健全的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出一些學(xué)習(xí)障礙，如感性認(rèn)識(shí)不完全，思維易分散且缺乏連貫性和靈活性，抽象概括能力和理解能力較弱等問題。要提高培智學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，恰當(dāng)?shù)亻_展游戲教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]培智學(xué)生；學(xué)習(xí)環(huán)境；聽說能力；游戲活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是培智學(xué)生成長的園地。學(xué)校和教師要盡可能地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境并引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境，在良好的環(huán)境中提高培智學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.堅(jiān)持正面引導(dǎo)

很多孩子在成長的過程中都會(huì)出現(xiàn)一些問題，尤其是培智孩子。面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，教師不要一味地批評(píng)，要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，講究方式方法，讓孩子知道怎樣做才是正確的。要適當(dāng)表揚(yáng)，發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

2.開展合作學(xué)習(xí)

開展合作學(xué)習(xí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)不能脫離學(xué)生的實(shí)際能力，偏高或偏低都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須具體、可操作、可達(dá)標(biāo)。然后，將全班學(xué)生按異質(zhì)進(jìn)行編組，可兩人一組，也可三人至四人一組，這樣易于提出適合各組實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，易于調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性。在分組學(xué)習(xí)過程中，教師要提醒學(xué)生認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，也要進(jìn)行巡回檢查，掌握各組的活動(dòng)情況，對(duì)需要幫助的小組提供輔導(dǎo)，同時(shí)重點(diǎn)做好重度弱智學(xué)生和自閉癥學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。最后，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合各小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也要作出恰如其分的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生受到激勵(lì)，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3.調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間

調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間是指根據(jù)培智學(xué)生的需要把學(xué)習(xí)時(shí)間延長或縮短。針對(duì)某些學(xué)生的特殊情況，教師應(yīng)把教學(xué)和輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理分配時(shí)間。在課上和課后，對(duì)適應(yīng)環(huán)境能力較差的學(xué)生要多給予關(guān)照，及時(shí)輔導(dǎo)，使他們也能收獲進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

對(duì)于培智學(xué)生來說，應(yīng)用語言的能力是他們適應(yīng)社會(huì)的基本能力，因此教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練，提高他們聽力和語言能力。

1.培養(yǎng)聽說能力有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

培智學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)比理性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中教師要多引導(dǎo)學(xué)生理解概念，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的判斷和推理，以達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目的。教師可以設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如簡化教材內(nèi)容，讓能力強(qiáng)的學(xué)生幫教能力差的學(xué)生。

2.培養(yǎng)聽說能力有利于學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容

由于培智學(xué)生生理有缺陷，心理不成熟，學(xué)習(xí)概念和性質(zhì)的時(shí)候會(huì)遇到一些困難。在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景、展示實(shí)物、制作教具、利用多媒體演示實(shí)例等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)的概念、性質(zhì)和法則。也可以讓學(xué)生多讀多講，既能夠提高聽說能力，又能夠更好地理解所學(xué)的知識(shí)。

3.培養(yǎng)聽說能力有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

各學(xué)科的教學(xué)都承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的責(zé)任。教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說，使學(xué)生敢于表達(dá)自己。這對(duì)于培智學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

4.培養(yǎng)聽說能力有利于優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛

教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。如根據(jù)不同培智學(xué)生的不同特點(diǎn)，安排形式多樣的智力題、練習(xí)題和游戲活動(dòng)等。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)之中。

三、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?。”愛玩是小孩子的天性，游戲?qū)τ诤⒆拥膶W(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。它能為孩子提供一個(gè)充滿自由的空間，幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和適應(yīng)生活。

對(duì)于培智學(xué)生來說，他們的發(fā)展受家庭的影響很大，再加上智力和身體發(fā)育的缺陷，使他們喪失了接觸社會(huì)、學(xué)習(xí)和認(rèn)知的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致身心發(fā)展與年齡增長越來越不協(xié)調(diào)。從這一意義上說，游戲不僅僅是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，更是他們成長過程中的一種補(bǔ)償手段，一種接受教育的有效方式。

1.游戲在特殊教育中的作用

游戲在普通教育和特殊教育中起的作用有相同的地方，也有不同的地方，在特殊教育中有其特有的獨(dú)立性。

（1）對(duì)于智障兒童的早期診斷更有利

現(xiàn)階段，智力存在障礙的兒童有很多。中、重度的孩子受先天或后天因素的影響，在身體、智力以及社會(huì)適應(yīng)能力方面都存在很大問題。語言發(fā)展的障礙讓這種缺陷越來越突出，越來越無法滿足孩子成長過程中出現(xiàn)的種種需求，也造成了師生溝通的障礙。通過游戲，教師能夠了解智障兒童的認(rèn)知能力。如通過擺放簡單圖形游戲能夠了解兒童對(duì)幾何圖形的辨別能力和空間感覺能力，通過“插花片”游戲能夠了解兒童對(duì)顏色的辨認(rèn)能力和想象能力等等。另外，游戲在某種程度上還能反映兒童的情緒狀態(tài)。這些行為表現(xiàn)和能力狀況可以為智障兒童的早期診斷提供癥狀依據(jù)。

（2）對(duì)不良行為與情緒的矯治有益處

培智兒童有很多不良情緒，游戲?qū)ζ溆泻芎玫木徑夂椭委熥饔?。游戲作為一種有趣味性的學(xué)習(xí)方式，有助于建立輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，緩解和消除智障兒童的不良情緒，如憂郁、恐懼、冷漠、害羞等，使兒童保持健康的情緒狀態(tài)。

（3）對(duì)缺陷補(bǔ)償有積極意義

培智兒童不僅在動(dòng)作、語言、認(rèn)知、社會(huì)行為、生活自理等方面存在缺陷，而且發(fā)育遲緩。各種游戲活動(dòng)對(duì)補(bǔ)償這些缺陷有積極的作用。如手指游戲可以訓(xùn)練小肌肉群的活動(dòng)，補(bǔ)償兒童做精細(xì)動(dòng)作不靈活的不足；表演游戲可以訓(xùn)練兒童的語言，彌補(bǔ)其表達(dá)和理解語言方面的不足；智力游戲可以使兒童的潛能得到充分開發(fā)?？梢姡鞣N游戲活動(dòng)都具有促進(jìn)培智兒童發(fā)展和補(bǔ)償孩子缺陷的功能。endprint

（4）對(duì)教師教育計(jì)劃的實(shí)施有利

每個(gè)智障的孩子都是不同的，教師要根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定輔導(dǎo)計(jì)劃。兒童由于愿意參與游戲活動(dòng)，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以游戲有利于教師輔導(dǎo)計(jì)劃的實(shí)施，促進(jìn)孩子的成長。

2.利用游戲營造良好的教育環(huán)境

（1）游戲環(huán)境促發(fā)展

在培智兒童的教育訓(xùn)練中，教師要積極創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，包括布置游戲場(chǎng)景、準(zhǔn)備玩具、提供材料等，以游戲?qū)牖顒?dòng)，激發(fā)兒童的參與興趣，讓兒童沉浸在游戲活動(dòng)中。如讓兒童扮小司機(jī)，學(xué)開汽車；讓兒童扮媽媽，為娃娃穿衣服、扣紐扣；讓兒童扮醫(yī)生，給病人看病等等。從中感受勞動(dòng)的樂趣，收獲寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)。

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)步

以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有助于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用設(shè)計(jì)好的游戲可以向某一方面問題嚴(yán)重的培智兒童傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。例如，“喂餅干”游戲，通過喂小動(dòng)物餅干來引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形等幾何圖形；“神奇的口袋”游戲，通過從布口袋中摸出指定物品，訓(xùn)練兒童感覺的靈敏性，并了解各種物品的形狀和名稱。

（3）訓(xùn)練環(huán)境促成功

中、重度的智障兒童在動(dòng)作協(xié)調(diào)性和精細(xì)運(yùn)動(dòng)等方面存在不足。教師可以利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練環(huán)境，有針對(duì)性地開展訓(xùn)練活動(dòng)，使孩子們的缺陷得到矯正。在游戲過程中，教師不僅要熟悉每個(gè)活動(dòng)的詳細(xì)步驟，還要針對(duì)游戲活動(dòng)的難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如通過“趕小豬”的游戲進(jìn)行跑、持物等動(dòng)作訓(xùn)練，提高動(dòng)作的靈活性等。

培智兒童是一個(gè)特殊的群體。為了讓這些特殊兒童能與正常兒童一樣受到良好的教育，教師應(yīng)充分考慮特殊兒童的身心特點(diǎn)，既要注意發(fā)展其正常器官的代償能力，又要盡力彌補(bǔ)其先天不足，教育活動(dòng)的進(jìn)度可適當(dāng)放慢。教師對(duì)特殊兒童要有足夠的耐心，要及時(shí)安撫他們的不良情緒，幫助他們正確對(duì)待自己和同伴，使他們?cè)诔砷L的過程中不斷進(jìn)步。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint