胡卉，吳鳴

（1.中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心，北京 100190；2.中國(guó)科學(xué)院大學(xué)，北京 100049）

面向不同參與主體的國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀研究

胡卉1，2，吳鳴1

（1.中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心，北京 100190；2.中國(guó)科學(xué)院大學(xué)，北京 100049）

在界定數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念的基礎(chǔ)上，從科研資助機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)組織、數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、圖書(shū)情報(bào)學(xué)院和圖書(shū)館等數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育不同參與主體出發(fā)，梳理國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，總結(jié)其實(shí)踐特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，以期幫助后來(lái)學(xué)者理清數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的研究發(fā)展脈絡(luò)，為國(guó)內(nèi)相關(guān)實(shí)踐提供參考和借鑒。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)；數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育；科學(xué)數(shù)據(jù)；高校圖書(shū)館

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)正在改變21世紀(jì)公民的素養(yǎng)格局，尤其是數(shù)據(jù)密集型第四科研范式下，具備良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和熟練的數(shù)據(jù)技能已成為科研群體開(kāi)展研究工作的重要能力保障［1］。其突出特點(diǎn)是科研流程建立在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，對(duì)研究人員的數(shù)據(jù)獲取、分析、管理與共享能力，以及數(shù)據(jù)倫理提出更高要求［2］。作為研究人員，一方面需要遵守資助者、所在機(jī)構(gòu)、期刊出版商等各方的數(shù)據(jù)政策和規(guī)范，另一方面在科研實(shí)踐中面臨龐大的數(shù)據(jù)量和復(fù)雜的數(shù)據(jù)管理問(wèn)題，也亟需提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。鑒于此，本文從數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的參與主體出發(fā)，從科研資助機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)組織、數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、圖書(shū)情報(bào)學(xué)院、圖書(shū)館五個(gè)角度梳理和總結(jié)國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，以期為國(guó)內(nèi)各界探索數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐提供參考和借鑒。

1　數(shù)據(jù)素養(yǎng)的界定

目前，數(shù)據(jù)素養(yǎng)這一術(shù)語(yǔ)的表述尚未統(tǒng)一，常用的包括“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”（data literacy）、“數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)”（data information literacy）、“科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)”（science data literacy）、“科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)”（research data literacy）、“數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)”（data management literacy）、“科研數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)”（research data management literacy）等。本文參照美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（The Association of College and Research Libraries，ACRL）所用的表述“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”，但與廣義上的數(shù)據(jù)素養(yǎng)有所不同。廣義的數(shù)據(jù)素養(yǎng)受眾除高校及科研機(jī)構(gòu)的學(xué)生和研究人員，還包括初等教育、中等教育各年齡階層的學(xué)生，以及具有普適性的社會(huì)大眾［3］。而本文指的數(shù)據(jù)素養(yǎng)是科研領(lǐng)域中狹義的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，主要從科研數(shù)據(jù)管理的視角將數(shù)據(jù)素養(yǎng)視為連續(xù)統(tǒng)一體，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在數(shù)據(jù)生命周期中的數(shù)據(jù)管理知識(shí)與能力，關(guān)注數(shù)據(jù)生產(chǎn)、組織、存儲(chǔ)、共享等各環(huán)節(jié)［4］。

就數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念而言，Qin等認(rèn)為，科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)是研究者在科研過(guò)程中收集、處理、操作、評(píng)估和利用數(shù)據(jù)的能力［5］；Carlson等認(rèn)為，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是理解數(shù)據(jù)的含義，包括如何正確地讀取圖表，從數(shù)據(jù)中得出正確的結(jié)論，以及能夠指出數(shù)據(jù)被錯(cuò)誤或不恰當(dāng)使用［6］；張靜波認(rèn)為，數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要指研究者在科學(xué)數(shù)據(jù)的采集、組織和管理、處理與分析、共享與協(xié)同創(chuàng)新利用等方面的能力，以及研究者在數(shù)據(jù)生產(chǎn)、管理和發(fā)布過(guò)程中的道德與行為規(guī)范［7］；郝媛玲等認(rèn)為，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指具備數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)據(jù)敏感性，能夠有效且恰當(dāng)?shù)孬@取、分析、處理、利用和展現(xiàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)具有批判性思維［8］。盡管各方學(xué)者對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念的界定有所不同，但總體而言，數(shù)據(jù)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是一種正當(dāng)?shù)匕l(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)據(jù)、客觀地選擇和評(píng)估數(shù)據(jù)、規(guī)范地管理和處理數(shù)據(jù)、合理地利用和共享數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力，包含意識(shí)、知識(shí)、能力、道德四個(gè)層面的內(nèi)容。數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為一個(gè)新興研究領(lǐng)域，獲得業(yè)界學(xué)者的廣泛關(guān)注并取得一定的研究成果，研究?jī)?nèi)容不斷深化和擴(kuò)展，為探索數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐奠定良好的理論基礎(chǔ)。

2　科研資助機(jī)構(gòu)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究提供支持與保障

公共資金資助科學(xué)研究，是社會(huì)創(chuàng)造知識(shí)、支持創(chuàng)新、促進(jìn)發(fā)展的重要手段［9］。在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方面，國(guó)內(nèi)外科研資助機(jī)構(gòu)均給予大力支持，部分資助項(xiàng)目如表1所示。

表1　國(guó)內(nèi)外科研資助機(jī)構(gòu)對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育項(xiàng)目的資助情況（部分）

對(duì)比國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究項(xiàng)目的特點(diǎn)可知：（1）從立項(xiàng)時(shí)間看，國(guó)外研究人員和資助機(jī)構(gòu)更早地認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要性，并予以資助支持?jǐn)?shù)據(jù)素養(yǎng)教育的研究和發(fā)展；國(guó)內(nèi)近兩年也愈加關(guān)注數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育問(wèn)題，增加數(shù)據(jù)素養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)課題研究。（2）從項(xiàng)目來(lái)源看，國(guó)外研究課題主要來(lái)自國(guó)家級(jí)資助機(jī)構(gòu)，例如NSF、NIH、JISC等；而國(guó)內(nèi)的國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)和國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金委員會(huì)尚未資助相關(guān)課題，更多是由教育部或其他機(jī)構(gòu)立項(xiàng)資助。（3）從項(xiàng)目成果看，國(guó)外既產(chǎn)出文獻(xiàn)報(bào)告等理論研究成果，又建立起可操作、可持續(xù)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式，例如愛(ài)丁堡大學(xué)圖書(shū)館的項(xiàng)目成果MANTRA是一個(gè)免費(fèi)的、不計(jì)學(xué)分的、提供自學(xué)課程的在線培訓(xùn)平臺(tái)，針對(duì)研究生、新進(jìn)研究人員和信息工作者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求，協(xié)助他們?cè)诳蒲羞^(guò)程中理解和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理；而國(guó)內(nèi)項(xiàng)目尚未實(shí)現(xiàn)從理論研究到實(shí)證研究的轉(zhuǎn)變，還需進(jìn)一步深化和擴(kuò)展。

3　協(xié)會(huì)組織指導(dǎo)和引領(lǐng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育事業(yè)的發(fā)展

協(xié)會(huì)組織作為學(xué)術(shù)交流和學(xué)科發(fā)展的橋梁和紐帶，具有全球性、學(xué)術(shù)性和非營(yíng)利性的特點(diǎn)，實(shí)時(shí)反映該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)思想和研究動(dòng)向［12］。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的發(fā)展正印證了這一點(diǎn)。2004年，國(guó)際社會(huì)科學(xué)信息服務(wù)和技術(shù)協(xié)會(huì)（International Association for Social Science Information Services and Technology）季刊首次發(fā)表了關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究文獻(xiàn)［13］；2010年8月，在瑞典哥德堡召開(kāi)的第76屆國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)（International Federation of Library Associations and Institutions，IFLA）大會(huì)將“社會(huì)科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)”作為會(huì)議議題［14］；2011年2月，ILFA舉辦世界圖書(shū)館與信息大會(huì)，其中一個(gè)主題即為“數(shù)據(jù)管理教育”［15］，2011年6月召開(kāi)“國(guó)際數(shù)據(jù)管理教育論壇”，集中討論數(shù)據(jù)管理課程設(shè)計(jì)、教材編制、學(xué)習(xí)材料的使用等問(wèn)題［16］；2011年4月，英國(guó)國(guó)家和大學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（Society of College，National and University Libraries）修訂科研視角下的信息素養(yǎng)模型以及英國(guó)Vitae研究人員發(fā)展框架（Researcher Development Framework），均在信息素養(yǎng)定義中添加數(shù)據(jù)管理技能［17］；2011年10月，英國(guó)研究信息網(wǎng)（Research Information Network，RIN）在《科研管理者在信息素養(yǎng)中的角色》指出，應(yīng)該把研究數(shù)據(jù)看作是一種信息，對(duì)原有信息素養(yǎng)定義進(jìn)行擴(kuò)展，以確保學(xué)生獲得使他們職業(yè)生涯成功所需要的技能［18］；2012年，ACRL指出，圖書(shū)館集資源、能力、服務(wù)經(jīng)驗(yàn)為一體，是提供數(shù)據(jù)管理服務(wù)和開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)的最佳主體，能夠幫助研究人員應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)研究環(huán)境中的挑戰(zhàn)，2013年ACRL更新發(fā)布《高等教育信息素養(yǎng)能力框架》，將“數(shù)據(jù)管理”添加至其中，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包括“信息理解、信息發(fā)現(xiàn)、信息評(píng)估、信息利用以及數(shù)據(jù)管理”五個(gè)方面［19］。

在國(guó)內(nèi)，2013年中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)年會(huì)第十分會(huì)場(chǎng)“圖書(shū)館用戶(hù)教育與信息素養(yǎng)教育新模式”，柯平講述當(dāng)前信息素養(yǎng)教育和圖書(shū)館用戶(hù)教育的幾大創(chuàng)新模式，列舉國(guó)內(nèi)外若干案例說(shuō)明，提出要將媒體素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)和目錄學(xué)知識(shí)納入信息素養(yǎng)體系框架［20］。2015年中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)年會(huì)第十五分會(huì)場(chǎng)“MOOC與信息素養(yǎng)教育”，黃如花從闡述數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的關(guān)系入手，結(jié)合國(guó)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐，深入地對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容、主體、對(duì)象以及開(kāi)展形式等方面介紹國(guó)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的特點(diǎn)與最新進(jìn)展［21］。一方面，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館分會(huì)、高等學(xué)校圖書(shū)館分會(huì)致力于科學(xué)數(shù)據(jù)管理事業(yè)的發(fā)展，在年度會(huì)議上格外關(guān)注數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)環(huán)境下的圖書(shū)館服務(wù)，聚焦數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)共享等議題；另一方面，專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館分會(huì)聯(lián)合中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心多次舉辦“科學(xué)數(shù)據(jù)管理與知識(shí)挖掘”研修班，邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家授課，幫助圖書(shū)館員應(yīng)對(duì)科研數(shù)據(jù)管理與服務(wù)實(shí)踐中的新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)服務(wù)、數(shù)據(jù)分析的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才［22］。

由此可見(jiàn)，IFLA、ACRL、中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)等業(yè)界協(xié)會(huì)組織已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)素養(yǎng)之于科學(xué)研究的重要性，并以此為主題展開(kāi)交流與探討，在數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育事業(yè)上發(fā)揮引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

4　數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)致力于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的拓展與延伸

為幫助研究團(tuán)隊(duì)切實(shí)有效地解決工作環(huán)境中的各種數(shù)據(jù)問(wèn)題，業(yè)界出現(xiàn)了許多致力于推進(jìn)數(shù)據(jù)科學(xué)事業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，提供科學(xué)數(shù)據(jù)管理基礎(chǔ)設(shè)施的硬件支撐和技術(shù)保障，幫助圖書(shū)館等信息服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)服務(wù)方案和改進(jìn)服務(wù)策略，如英國(guó)數(shù)字監(jiān)管中心、地球數(shù)據(jù)觀測(cè)網(wǎng)、英國(guó)數(shù)據(jù)檔案、歐洲數(shù)據(jù)聯(lián)盟等。數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)具有其獨(dú)有的專(zhuān)業(yè)性和前瞻性，在提供數(shù)據(jù)管理相關(guān)技術(shù)輔助和方案咨詢(xún)的同時(shí)也非常重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，表2列舉了7個(gè)較有代表性的數(shù)據(jù)管理機(jī)構(gòu)提供的數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)內(nèi)容。

從調(diào)查結(jié)果看，數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育具有3個(gè)特點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)明確且專(zhuān)指性強(qiáng)。針對(duì)特定的研究群體或管理人員（如數(shù)據(jù)館員），或面向某一學(xué)科領(lǐng)域，或聚焦數(shù)據(jù)管理流程中的某一議題開(kāi)展針對(duì)性教育（如數(shù)據(jù)管理計(jì)劃、數(shù)據(jù)共享）。（2）教育對(duì)象多樣。既有針對(duì)圖書(shū)館員特別是數(shù)據(jù)館員的繼續(xù)教育，提升數(shù)據(jù)管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和基本技能，又有面向領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)科一線研究人員的數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。例如地球數(shù)據(jù)觀測(cè)網(wǎng)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)管理教育模塊的主要目標(biāo)是滿(mǎn)足地球科學(xué)家的數(shù)據(jù)管理需求，但培訓(xùn)中的元數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)引用等內(nèi)容對(duì)圖書(shū)館員也具有重要意義。（3）教育方式線上線下結(jié)合。線上提供豐富的學(xué)習(xí)材料，可供學(xué)習(xí)者自由獲取，例如學(xué)習(xí)者可通過(guò)DCC機(jī)構(gòu)主頁(yè)上“數(shù)字監(jiān)管訓(xùn)練”版塊下載學(xué)習(xí)資料；線下培訓(xùn)包括短期培訓(xùn)班、專(zhuān)題研討會(huì)、演講報(bào)告等，如ICPSR召開(kāi)的為期5天的“研究數(shù)據(jù)管理與再利用”專(zhuān)題研討會(huì)、UKDA不定期舉辦的“研究數(shù)據(jù)管理與共享”培訓(xùn)項(xiàng)目等。

表2　數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)課程

5　圖書(shū)情報(bào)學(xué)院為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供人才保障

數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)人員缺乏是信息服務(wù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展數(shù)據(jù)管理工作面臨的一大問(wèn)題［30］。圖書(shū)情報(bào)學(xué)院需要培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能的數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)人才，如數(shù)據(jù)館員、數(shù)據(jù)分析員乃至數(shù)據(jù)科學(xué)家。ISchools和DCC集成國(guó)外圖情信息學(xué)院的數(shù)據(jù)管理課程和數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)證項(xiàng)目，Harris-Pierce等調(diào)研了北美圖書(shū)情報(bào)學(xué)院數(shù)據(jù)管理課程開(kāi)設(shè)情況［31］，Andrew等調(diào)研了美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)認(rèn)證的圖情信息學(xué)院開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)管理課程，孟祥保等［4］、尹春曉等［32］對(duì)國(guó)外數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐現(xiàn)狀也進(jìn)行了調(diào)研分析。研究結(jié)果顯示，圖情信息學(xué)院的數(shù)據(jù)管理教育主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)證和開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)管理課程兩方面。

5.1數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)證

目前，國(guó)外部分圖情信息學(xué)院開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)證（見(jiàn)表3），但國(guó)內(nèi)高校暫未涉及。國(guó)外圖情信息學(xué)院開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)證項(xiàng)目主要分布在英、美兩國(guó)，學(xué)位以碩士居多，博士其次。數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的高度重視，具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為圖書(shū)館、檔案館、政府機(jī)構(gòu)、數(shù)據(jù)管理機(jī)構(gòu)及公司培養(yǎng)數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)人才。

5.2開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)管理課程

除設(shè)立專(zhuān)門(mén)的數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)，國(guó)外圖情信息學(xué)院還開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)管理課程（見(jiàn)表4），將其融入圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)的教育培養(yǎng)體系，滿(mǎn)足新環(huán)境下數(shù)據(jù)管理能力教育需求。課程教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐技能并重，課程形式包括課堂講授、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、綜合考核等多種方式，課程內(nèi)容涉及數(shù)據(jù)管理的各方面。反觀國(guó)內(nèi)，數(shù)據(jù)管理課程還處研究探索階段，數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。

表3　國(guó)外開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的圖情信息學(xué)院（部分）

表4　國(guó)外圖情信息學(xué)院開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)管理課程（部分）

6　圖書(shū)館是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主要陣地

圖書(shū)館是海量資源的集散地和學(xué)術(shù)信息的交流平臺(tái)，并且在服務(wù)科研一線的過(guò)程中積累了豐富的數(shù)據(jù)管理經(jīng)驗(yàn)，成為提供數(shù)據(jù)管理服務(wù)和開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主要陣地。

國(guó)外圖書(shū)館積極開(kāi)展數(shù)據(jù)服務(wù)研究，探索數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果。其中，英、美兩國(guó)是國(guó)際數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的前沿和標(biāo)桿，例如美國(guó)的麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)、普渡大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)，英國(guó)的劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、愛(ài)丁堡大學(xué)、布里斯托大學(xué)等都不失為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的最佳實(shí)踐。同時(shí)，加拿大高校圖書(shū)館在探索數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐中也取得了良好成效。維多利亞大學(xué)、阿爾伯塔大學(xué)、多倫多大學(xué)等已在實(shí)踐中形成較完善的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式，達(dá)爾豪斯大學(xué)、曼尼托巴大學(xué)、麥吉爾大學(xué)、馬克馬斯特大學(xué)等正在或已經(jīng)建立數(shù)據(jù)管理服務(wù)平臺(tái)，調(diào)研研究人員的數(shù)據(jù)管理需求，為下一步的教育培訓(xùn)做準(zhǔn)備。總體而言，國(guó)外高校圖書(shū)館積極探索數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐，并已逐漸形成較完善的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式。（1）教學(xué)目標(biāo)明確。幫助學(xué)習(xí)群體樹(shù)立數(shù)據(jù)意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)技能，并以此為準(zhǔn)則指導(dǎo)整個(gè)課程活動(dòng)的開(kāi)展。（2）教學(xué)對(duì)象層次化、學(xué)科化。在教學(xué)對(duì)象的層次化方面，根據(jù)本科生、研究生、研究人員等不同用戶(hù)群的數(shù)據(jù)需求，以及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、管理員、小組成員、學(xué)生等在科研實(shí)踐承擔(dān)的不同數(shù)據(jù)管理權(quán)責(zé)來(lái)設(shè)計(jì)課程；在教學(xué)對(duì)象學(xué)科化方面，根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)數(shù)據(jù)的特制差異，有針對(duì)性地培訓(xùn)數(shù)據(jù)管理知識(shí)和技能。（3）教學(xué)形式多樣化。注重對(duì)學(xué)分課程、培訓(xùn)講座等傳統(tǒng)教學(xué)形式的靈活運(yùn)用，并積極引入翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等新型教育形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞科研生命周期流程。涉及數(shù)據(jù)創(chuàng)建與收集、數(shù)據(jù)處理與分析、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與備份、數(shù)據(jù)發(fā)表與共享的全過(guò)程。（5）重視課程評(píng)估與意見(jiàn)反饋。不斷調(diào)整和優(yōu)化課程。國(guó)內(nèi)圖書(shū)館也開(kāi)始探索數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，如中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心面向研究生開(kāi)設(shè)“地學(xué)科學(xué)數(shù)據(jù)管理”和“生命科學(xué)數(shù)據(jù)管理”課程、面向圖書(shū)館員舉辦的“科研數(shù)據(jù)管理與服務(wù)實(shí)踐”短期培訓(xùn)班等。但國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育仍處于起步探索階段，在深化服務(wù)和拓展教育方面仍需參考和借鑒國(guó)外的最佳實(shí)踐和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

7　結(jié)語(yǔ)

綜上，科研資助機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)組織、數(shù)據(jù)管理專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、圖書(shū)情報(bào)學(xué)院和圖書(shū)館等數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育參與主體正致力于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育事業(yè)的發(fā)展。通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀可知，國(guó)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究?jī)?nèi)容較國(guó)內(nèi)而言更加全面和豐富，積累了豐富的教育資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，值得我們參考和借鑒；而國(guó)內(nèi)不論在項(xiàng)目資助、圖書(shū)情報(bào)學(xué)院的課程設(shè)置還是圖書(shū)館提供的數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)服務(wù)等方面都需要進(jìn)一步深入和擴(kuò)展。

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吳鳴，女，1964年生，研究館員，碩士生導(dǎo)師。

Study on Data Literacy Education in Domestic and Overseas Based on Different Stakeholders

HU Hui1，2，WU Ming1
（1.National Science Library， Chinese Academy of Sciences， Beijing 100190， China；2.University of Chinese Academy of Science， Beijing 100049， China）

Firstly describes the concept and content of data literacy， and then analyze status of data literacy education in domestic and overseas based on different stakeholders. Such as research funding agencies， research Association， data curation organizations， ischools and academic libraries. Finally， these theoretical basis and practical experience will help to inspire and suggest that domestic libraries implement data literacy education built in research process.

Data Literacy； Data Literacy Education； Research Data； Academic Libraries

G254.9

10.3772/j.issn.1673-2286.2016.9.010

胡卉，女，1991年生，碩士研究生，研究方向：數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，E-mail：huhui@mail.las.ac.cn。

2016-09-02）