李玲玲

高職學(xué)業(yè)困難學(xué)生自我價(jià)值感提升的實(shí)證研究

李玲玲

采用積極心理取向團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高職學(xué)業(yè)困難學(xué)生的自我價(jià)值感進(jìn)行干預(yù)，以了解該方案對(duì)高職學(xué)業(yè)困難學(xué)生自我價(jià)值感的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：積極心理取向團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提升高職學(xué)業(yè)困難學(xué)生的總體自我價(jià)值感、一般自我價(jià)值感、社會(huì)人際自我價(jià)值感、社會(huì)心理自我價(jià)值感、社會(huì)道德自我價(jià)值感、社會(huì)家庭自我價(jià)值感、個(gè)人人際自我價(jià)值感、個(gè)人心理自我價(jià)值感方面有明顯的效果。

高職；學(xué)業(yè)困難；自我價(jià)值感；積極心理學(xué)

黃希庭等提出，自我價(jià)值感是在日常學(xué)習(xí)和生活中［1］，在認(rèn)知、評(píng)價(jià)自己對(duì)群體和他人及自我的正向效應(yīng)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的一種肯定的情感體驗(yàn)，持久的自我價(jià)值感是一種較穩(wěn)定的人格傾向［2］，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)、生活會(huì)產(chǎn)生重要影響。

高職學(xué)業(yè)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱學(xué)困生）指高職院校智力正常，由于主客觀因素造成學(xué)習(xí)成績(jī)落后，無法完成培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定學(xué)分的學(xué)業(yè)上的弱勢(shì)群體。高職學(xué)困生往往具有低自我價(jià)值感的特點(diǎn)，如自我評(píng)價(jià)偏低、自卑心理嚴(yán)重、不能悅納自己等，這些特點(diǎn)不利于高職學(xué)困生的成長(zhǎng)、成才。高職學(xué)困生的自我價(jià)值感問題要引起重視。

課題組研究的目的在于通過查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出一套積極心理學(xué)取向的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案，進(jìn)而了解該方案對(duì)高職學(xué)困生自我價(jià)值感提升的效果，作為今后高職院校開展學(xué)困生心理教育的參考。

一、研究設(shè)計(jì)

以常州某高職院校學(xué)生為研究對(duì)象，將“積欠學(xué)分≥應(yīng)取得學(xué)分×20%”的學(xué)生界定為學(xué)困生，2015年秋學(xué)期符合該標(biāo)準(zhǔn)的在校生共194名，其中，工科類180名（92.8%），文科類12名（6.2%），藝術(shù)類2名（1%）。按專業(yè)進(jìn)行分層比例抽樣抽取120名學(xué)困生，其中，工科生111名，文科生8名，藝術(shù)生1名；男生117名，女生3名。運(yùn)用黃希庭等編制的《青少年學(xué)生自我價(jià)值感量表》進(jìn)行問卷調(diào)查［2-3］，根據(jù)作答是否完整，是否有明顯的故意亂答現(xiàn)象（如多選）等對(duì)回收問卷進(jìn)行篩選，最終獲得116份有效問卷，有效率為96.67%，其中，男生114人，女生2人。

根據(jù)前測(cè)自我價(jià)值感量表總得分進(jìn)行配對(duì)，選取20對(duì)學(xué)困生，配對(duì)的兩人性別、年級(jí)均相同。將每對(duì)中兩個(gè)受試對(duì)象隨機(jī)分配到兩個(gè)不同處理組中，即20人進(jìn)入實(shí)驗(yàn)組，20人進(jìn)入對(duì)照組。

實(shí)驗(yàn)前期約談實(shí)驗(yàn)組成員，征求其意見后自愿加入并準(zhǔn)時(shí)參加積極心理取向的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，為期兩個(gè)月，每次90分鐘，共8次。實(shí)驗(yàn)組20名成員均愿意參加積極心理取向的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。而對(duì)照組此期間不給予任何干預(yù)。實(shí)驗(yàn)后測(cè)亦采用《青少年學(xué)生自我價(jià)值感量表》。

二、數(shù)據(jù)分析及結(jié)果

（一）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組自我價(jià)值感的情況

根據(jù)表1可以看出，兩組被試實(shí)驗(yàn)前13個(gè)分量表自我價(jià)值感均無顯著性差異。這表明兩組被試在自我價(jià)值感量表上起點(diǎn)行為基本是一致的，具有高度相似的同質(zhì)性。

（二）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組自我價(jià)值感的對(duì)比分析

研究中，配對(duì)組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組同質(zhì)，由于有共同的前測(cè)，在考察實(shí)驗(yàn)處理的效果時(shí)，只需比較兩個(gè)后測(cè)即可。

從表2可以看出，干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組總體自我價(jià)值感、社會(huì)取向的一般自我價(jià)值感、個(gè)人取向的一般自我價(jià)值感、個(gè)人取向的人際自我價(jià)值感、個(gè)人取向的心理自我價(jià)值感、社會(huì)取向的人際自我價(jià)值感、社會(huì)取向的心理自我價(jià)值感、社會(huì)取向的道德自我價(jià)值感、社會(huì)取向的家庭自我價(jià)值感均高于對(duì)照組，且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組個(gè)人取向的道德自我價(jià)值感、個(gè)人取向的生理自我價(jià)值感、個(gè)人取向的家庭自我價(jià)值感、社會(huì)取向的生理自我價(jià)值感并無顯著性差異。

表1　實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前測(cè)自我價(jià)值感配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果

表2　實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組后測(cè)自我價(jià)值感配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果

三、討論

研究結(jié)果表明，積極心理取向的團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提升高職生的自我價(jià)值感有效果，但又具有一定的選擇性。

筆者在積極心理取向團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容上，以黃希庭的自我價(jià)值感理論為主要依據(jù)，理念導(dǎo)向上以塞利格曼的積極心理學(xué)思想為指導(dǎo)。［4］積極心理學(xué)思想和黃希庭的自我價(jià)值感內(nèi)涵都重視個(gè)體的自我認(rèn)知、情緒體驗(yàn)，最終形成積極的人格，兩者具有很強(qiáng)的契合性。積極心理取向團(tuán)體心理輔導(dǎo)所創(chuàng)設(shè)的溫暖、安全、和諧的團(tuán)體氛圍，協(xié)助成員重新認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)和他人的關(guān)系，以積極的眼光來看待世界，產(chǎn)生正性情緒，引發(fā)正性行為，有利于提升學(xué)困生的自我價(jià)值感。

而社會(huì)取向生理自我價(jià)值感、個(gè)人取向生理自我價(jià)值感、道德自我價(jià)值感、家庭自我價(jià)值感未有顯著性改善，分析其原因有三點(diǎn)：（1）生理方面自我價(jià)值感與一個(gè)人所擁有的容貌、體態(tài)關(guān)系密切，容貌、體態(tài)客觀存在、相對(duì)穩(wěn)定，從出生至今對(duì)自己容貌體態(tài)的認(rèn)識(shí)一時(shí)很難改變；（2）個(gè)人取向的道德自我價(jià)值感，表現(xiàn)為個(gè)人道德評(píng)價(jià)上自由、獨(dú)立，可能的原因是團(tuán)體輔導(dǎo)中，更提倡遵從社會(huì)、群體的道德規(guī)范獲得好評(píng)而體驗(yàn)到價(jià)值，體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)組社會(huì)取向的道德自我價(jià)值感相較對(duì)照組顯著高；（3）個(gè)人取向的家庭自我價(jià)值感，表明個(gè)體由于本身自由發(fā)展被父母親支持而感覺到的價(jià)值感，未得顯著性提升的原因是父母親教養(yǎng)方式未產(chǎn)生變化則很難有所改變。

四、結(jié)論

積極心理取向團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提升高職學(xué)業(yè)困難學(xué)生的總體自我價(jià)值感、一般自我價(jià)值感、社會(huì)人際自我價(jià)值感、社會(huì)心理自我價(jià)值感、社會(huì)道德自我價(jià)值感、社會(huì)家庭自我價(jià)值感、個(gè)人人際自我價(jià)值感、個(gè)人心理自我價(jià)值感方面有明顯效果。

積極心理取向團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提升高職學(xué)業(yè)困難學(xué)生的社會(huì)取向生理自我價(jià)值感、個(gè)人取向生理自我價(jià)值感、道德自我價(jià)值感、家庭自我價(jià)值感無明顯的效果。

［1］黃希庭.時(shí)間與人格心理學(xué)探索［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

［2］黃希庭，楊雄.青年學(xué)生自我價(jià)值感量表的編制［J］.心理科學(xué)，1998（4）：289-292.

［3］王偉.大學(xué)生新生自我價(jià)值感的調(diào)查及干預(yù)研究［D］.太原：山西大學(xué)，2009.

［4］李金珍，王文忠，施建農(nóng).積極心理學(xué)：一種新的研究方向［J］.心理科學(xué)進(jìn)展，2003（3）：321-327.

［責(zé)任編輯李漪］

2015年度常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“積極心理取向團(tuán)體輔導(dǎo)提升高職學(xué)困生自我價(jià)值感的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015/YJ/SHKX/07）

李玲玲，女，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育。

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1674-7747（2016）23-0064-03