陳銀燕

高職人生導(dǎo)師工作的探索與實(shí)踐

陳銀燕

從人生導(dǎo)師的工作思路、工作開展、工作成效和工作方向等四個(gè)方面進(jìn)行人生導(dǎo)師工作的探索和實(shí)踐。在實(shí)踐人生導(dǎo)師工作過程中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)制定規(guī)劃；采取多種指導(dǎo)方式和借助多種載體對(duì)每一位受導(dǎo)學(xué)生因生指導(dǎo)和提供幫助，同時(shí)，展開豐富多彩的人生導(dǎo)師活動(dòng)；根據(jù)工作效果來進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷的修正和完善，以達(dá)到高職人生導(dǎo)師工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高職；人生導(dǎo)師；工作思路；工作開展；工作成效；工作方向

一、人生導(dǎo)師的工作思路

人生導(dǎo)師以“思想教導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活引導(dǎo)、生涯指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”為核心內(nèi)容，在學(xué)生的三年高校生涯中建立起相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)關(guān)系，全程參與育人活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“全人”教育。［1］它是對(duì)現(xiàn)有輔導(dǎo)員、聯(lián)系班級(jí)黨員教師和班主任管理模式的一種完善和補(bǔ)充。

人生導(dǎo)師整體工作思路：“整合優(yōu)化學(xué)生需求，科學(xué)制定規(guī)劃，因生引導(dǎo)”。［2］在人生導(dǎo)師工作計(jì)劃中，按照學(xué)生不同年級(jí)的特點(diǎn)制訂了不同的系列主題活動(dòng)：一年級(jí)——盡快適應(yīng)大學(xué)生活，開心快樂成長；二年級(jí)——學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積累就業(yè)資本；三年級(jí)——合理規(guī)劃職業(yè)生涯，順利對(duì)口就業(yè)。

二、人生導(dǎo)師的工作開展

（一）人生導(dǎo)師指導(dǎo)方法

1.集體指導(dǎo)。（1）將大家共同關(guān)心的問題作為小組討論和指導(dǎo)的重點(diǎn)，如機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展及就業(yè)崗位、如何有效解決大學(xué)時(shí)期的迷茫等。導(dǎo)師收集相關(guān)資料給學(xué)生做理論指導(dǎo)，學(xué)生分組討論，提出各自的建議與想法，師生共同來解決學(xué)生所面對(duì)的問題；（2）為了指導(dǎo)更有針對(duì)性，根據(jù)專業(yè)將受導(dǎo)學(xué)生分成了電氣組、機(jī)電組和新能源組，結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)信心、探討學(xué)習(xí)方法、指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.人人輔導(dǎo)。采取多種方式對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行深入了解，切實(shí)幫助每位同學(xué)。

3.傳幫帶。畢業(yè)學(xué)長或在校學(xué)長對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)或者就業(yè)指導(dǎo)，相互溝通交流。

（二）根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生所需制定工作計(jì)劃并開展活動(dòng)

一年級(jí)活動(dòng)主題：“盡快適應(yīng)大學(xué)生活，開心快樂成長”。（見表1）

二年級(jí)活動(dòng)主題：“學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積累就業(yè)資本”。（見表2）

三年級(jí)活動(dòng)主題：“合理規(guī)劃職業(yè)生涯，順利對(duì)口就業(yè)”。（見表3）

（三）借助多種活動(dòng)載體，指導(dǎo)幫助學(xué)生

美國行為管理學(xué)家梅奧通過著名的“霍桑實(shí)驗(yàn)”得出結(jié)論：良好的人際關(guān)系是提高工作效率的第一要素。［3］通過“沉默是金”“諾亞方舟”“心理游園會(huì)”心理素質(zhì)拓展、師生共同參加拔河比賽等多種活動(dòng)拉近師生距離，在相互交往中，通過人生導(dǎo)師的愛心去培養(yǎng)學(xué)生的親情、友情、師生情；注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、寬容心和公平競爭理念，以人生導(dǎo)師榜樣的力量去培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和優(yōu)良的品質(zhì)。

同時(shí)，開展了讀書月活動(dòng)（個(gè)人讀書與集體讀書相結(jié)合）、企業(yè)參觀及職業(yè)崗位體驗(yàn)、職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)講座等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀及自主學(xué)習(xí)的習(xí)性，了解企業(yè)及相關(guān)崗位的特點(diǎn)并親身體驗(yàn)職業(yè)崗位，能初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為擇業(yè)及就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

表1　一年級(jí)活動(dòng)主題

表2　二年級(jí)活動(dòng)主題

表3　三年級(jí)活動(dòng)主題

（四）多種途徑指導(dǎo)，保證工作效果

1.通過討論，解決關(guān)于人生目標(biāo)的困惑。請(qǐng)高年級(jí)學(xué)長共同交流人生的經(jīng)歷和歷程。導(dǎo)師根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，培育學(xué)生的信心，對(duì)他們的人生目標(biāo)給予引導(dǎo)。

2.通過范例，解決專業(yè)困惑。結(jié)合麥可思就業(yè)調(diào)查報(bào)告和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況，根據(jù)各崗位的工作要求來解讀專業(yè)課程內(nèi)容、根據(jù)職業(yè)崗位談能力要求。

3.通過現(xiàn)代通訊手段，解決日常的困惑。當(dāng)前，信息技術(shù)普遍應(yīng)用，人生導(dǎo)師充分利用現(xiàn)有通訊技術(shù)構(gòu)建一個(gè)信息化的交流平臺(tái)。例如，電話交流、手機(jī)短信、QQ群、微信等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。這樣，既能即時(shí)了解和把握學(xué)生的需求和思想動(dòng)態(tài)，又能顧及學(xué)生的隱私，保證了人生導(dǎo)師工作的及時(shí)性、針對(duì)性和多樣性。

4.便條傳“心”。為了更深入的了解學(xué)生，在班級(jí)教室墻上特意開設(shè)了一片領(lǐng)地：“心語墻”。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都可以把自己的心聲寫在便簽紙上（可以不簽名），人生導(dǎo)師每兩至三天前去了解學(xué)生的心聲，針對(duì)一些尖銳或典型突出的問題給予學(xué)生解答，有效幫助學(xué)生解決了日常生活中面對(duì)的或經(jīng)歷的各種問題和困惑，讓學(xué)生敞開心扉，真正做到“心”與“心”的溝通和交流。

三、人生導(dǎo)師的工作成效

（一）建立了一個(gè)互動(dòng)溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

該平臺(tái)不僅包括了一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)在校學(xué)生，同時(shí)也包括已就業(yè)學(xué)生，規(guī)模在不斷的壯大。學(xué)生有問題可隨時(shí)提出，導(dǎo)師和其他學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給出建議或問題解決方法；學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯和就業(yè)方面有困惑的也可以向畢業(yè)學(xué)長請(qǐng)教咨詢，為自己的就業(yè)方向和職業(yè)崗位的選擇多了一份指導(dǎo)。［4］通過該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效及時(shí)地解決了學(xué)生在日常生活中遇到的各種困惑及問題，提升了學(xué)生大學(xué)生活的快樂感。

（二）建立了每一位受導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人檔案

學(xué)生檔案主要包含兩個(gè)方面：（1）基本情況，包括受導(dǎo)學(xué)生情況登記表、中學(xué)時(shí)期的事跡及獎(jiǎng)勵(lì)情況、個(gè)人興趣特長、家庭及生活情況等；（2）大學(xué)期間的成長記錄，包括學(xué)生所取得的成績及獎(jiǎng)勵(lì)、參與各種社團(tuán)活動(dòng)的記錄、組織或參與班級(jí)或人生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)記錄、個(gè)人學(xué)期自我反思與自我總結(jié)、個(gè)人與導(dǎo)師的談話記錄及評(píng)價(jià)等。

通過建立學(xué)生個(gè)人檔案的過程，對(duì)每一位受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深入、細(xì)致的了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都了如指掌。同時(shí)，給學(xué)生建立了這樣一份個(gè)人檔案，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)時(shí)就是人生導(dǎo)師送給他們最好的禮物，寄托著濃濃的師生情。

（三）典型學(xué)生和典型事跡的記錄與整理

在人生導(dǎo)師工作過程中，面對(duì)的是個(gè)性不同的學(xué)生個(gè)體，每個(gè)受導(dǎo)學(xué)生的情況都不同。其中，有一些典型學(xué)生，如性格孤僻不合群、嚴(yán)重不自信、常人看來不正常等；還有一些典型事跡，如悲觀消極轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)、嚴(yán)重不自信轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕牛òㄍ庠诤蛢?nèi)在）、傳銷學(xué)生的迷途知返等。人生導(dǎo)師把這些事跡記錄和整理出來，并不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，在對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，就具有借鑒意義，可以避免學(xué)生少走一些彎路，多一些生活學(xué)習(xí)的正能量。

四、人生導(dǎo)師的工作方向

在實(shí)踐人生導(dǎo)師的工作過程中，雖然取得了一定的效果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但還有很多不足的地方需要提升和完善。（1）提升人生導(dǎo)師自身的素質(zhì)和水平，切實(shí)適時(shí)高效解決學(xué)生的困惑。［5］比如，人生導(dǎo)師自身的心理輔導(dǎo)能力，還需接受專業(yè)的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)并且不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，才能真正提升自己的專業(yè)輔導(dǎo)水準(zhǔn)；（2）做好與班主任、黨員聯(lián)系教師和課程教師的有機(jī)協(xié)調(diào)與配合，多方位、全方面熟悉每一位受導(dǎo)學(xué)生；（3）注重指導(dǎo)效果的檢驗(yàn)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)閉環(huán)的管理系統(tǒng)。

［1］徐建俊.高職院校大學(xué)生思想政治教育中“人生導(dǎo)師制”的探索和實(shí)踐［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10）：7-8.

［2］王超，丁向榮.人生導(dǎo)師制的實(shí)踐與探索［J］.科技信息，2010（32）：40.

［3］王康健，張瑩.試析高職高專人生導(dǎo)師制的教育美學(xué)［J］.職業(yè)教育研究，2011（5）：143-144.

［4］潘宇.試探如何做好90后人生導(dǎo)師［J］.職業(yè)教育，2013 （8）：248.

［5］王康健.基于技能比賽的高職高專藝術(shù)生人生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式初探［J］.美術(shù)教育研究，2014（24）：156.

［責(zé)任編輯秦濤］

陳銀燕，女，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)、氣動(dòng)控制技術(shù)。

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1674-7747（2016）23-0061-03