蔣長宗

高中化學是高等化學的入門課程，學好高中化學才能為將來的學習打下良好的基礎(chǔ)?；瘜W是用于分析世間萬物的組成和變化的一門學科，與生活有密切的關(guān)系，而使用概念圖進行教學，能讓學生更好地理解并運用化學知識。

一、概念圖對高中化學的教學功能

通過概念圖組織教學，教師要在備課過程中將主要的知識點羅列出來，按照邏輯、結(jié)構(gòu)等順序進行排列，找出知識點與知識點之間的關(guān)系，形成一個知識體系，使教學目標更明確。概念圖教學可以把抽象的知識點轉(zhuǎn)化成具體的畫面，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生都能直觀地找出不同知識點之間的差異。

比如說，分子教學，學校沒辦法讓學生自己去觀察實物，學生就只能靠想象去理解知識點。這就需要老師把分子的結(jié)構(gòu)用概念展現(xiàn)出來，不同分子的電子分布結(jié)構(gòu)是不同的，所以才有氧化性和還原性的區(qū)別，同屬性分子才會有活性強弱的區(qū)別。概念圖教學能讓學生更好地理解微觀化學世界。

比如：化學課程中有很多容易混淆的知識點。（如圖所示）

這是一個化合物電解質(zhì)概念圖，該圖的內(nèi)容是講解化合物分類?；衔锓譃槟茈娊夂筒荒茈娊鈨煞N，例如：有機物就不能電解，因為是大分子化合物，屬于非電解質(zhì)。我們主要學習的是能電解的化合物，能電解的化合物就是電解質(zhì)，電解質(zhì)又分為能完全電解的強電解質(zhì)（最容易理解的就是Nacl，我們的食鹽主成分就是可以分解成鈉離子和氯離子，這就是強電解質(zhì)）和不能完全電解的弱電解質(zhì)兩種。根據(jù)概念圖，學生能把這些知識點連接到一起，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。

學生如果不能很好地理解概念性的知識，就很難學好化學。而使用了概念圖這種教學輔助工具后，教師就能很直觀地講解相應(yīng)的知識點，學生也能很直觀地理解知識點。教師不僅可以在備課過程中設(shè)計概念圖，更可以引導學生自己制作概念圖。這也能很好地反映出學生的學習情況，出現(xiàn)錯誤時，教師能及時地糾正，進行正確的教育。概念圖的設(shè)計需要教師對教材中的知識點有很好的把握，概念圖的設(shè)計過程就是知識重組和再現(xiàn)的過程，可以很好提升教師的教學水平。

二、概念圖在高中化學教學中的應(yīng)用步驟

如何設(shè)計一個好的概念圖呢？首先，教師要定好選題，圍繞這個選題進行設(shè)計，比如：關(guān)于分子電子結(jié)構(gòu)的概念圖就必須體現(xiàn)出一些熟悉的化學元素，如，碳分子C，它的電子排列結(jié)構(gòu)是怎么樣，氧分子O的電子排列結(jié)構(gòu)是什么樣，進而明確為什么會有二氧化碳CO2和一氧化碳CO這兩種組合。有了清晰的概念圖，學生就很容易理解化學元素組合形成的新物質(zhì)。根據(jù)邏輯關(guān)系設(shè)計出的概念圖能很好地幫助教師組織化學教學。

從上述例子中可以看出，我們的概念圖是要圍繞主題來設(shè)計的，找出與我們要講解的知識點相關(guān)的概念知識進行描述設(shè)計，在羅列出概念之后，可以根據(jù)概念的歸屬關(guān)系與邏輯關(guān)系來進行排列，將含義最為廣泛的概念放在結(jié)構(gòu)頂端，依次進行排列，這樣就能快速確定具體的層級結(jié)構(gòu)。所以，教師要好好地利用概念圖進行教學，把抽象的知識變成直觀的畫面，讓學生能輕松簡單地了解其概念和特性。

綜上所述，教學改革中，高中化學教師要積極探索，讓化學教學更科學，課程設(shè)置更合理，讓學生都能學好化學，用好化學，不僅要提高學生的解題能力，更要有效提升學生分析問題和解決問題的能力。所以教師要把概念圖與教學好好地結(jié)合在一起，幫學生構(gòu)建一個更好更清晰的知識框架，打破傳統(tǒng)的照本宣科的教學模式，因材施教，增加與學生的互動，讓“概念圖”這個教學輔助工具能得到更好的推廣與應(yīng)用。

（作者單位：甘肅臨澤縣第一中學）