對于新生命教育，朱永新教授認為：“美好的人性，應該從幸福的童年開始。把童年和童心還給孩子，這是教育的基本要求，人的一生其實是圍繞童年展開的”。作為一所被蘇州市命名的蘇州市“文學教育”特色學校，筆者所在的莫城中心小學一直在踐行朱永新教授所領銜的“新教育”實驗所倡導的“過一種幸福完整的教育生活”的核心理念。

中國自古就有“腹有詩書氣自華”一說。讀書對于培養(yǎng)學生的個性、氣質(zhì)、素養(yǎng)都有著十分重要的作用。翻開中國歷史長河這本書，我們可以看到一個個從小愛讀書的人，在人生觀、世界觀、知識面、思考能力、表達能力、習慣養(yǎng)成、性格形成、為人處世等方面，都有著明顯的作用。學生喜歡讀書，可以讓他們體驗更為積極的情感世界，豐富自己的人生閱歷，積淀自己的人文素養(yǎng)，這無疑會讓愛讀書的學生增添一種特有的魅力。當下，讓我們的學生成長為一個有內(nèi)涵、有教養(yǎng)、有書香氣息的孩子是我們的教育追求，這也是“新教育新生命教育”所倡導的理念和觀點之一。

筆者所在學校一貫重視“文學閱讀”，曾獲得蘇州市“文學教育”特色學校榮譽稱號?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃期間，學校在前期的文學特色建設上，申報的《以“課外閱讀”推進書香校園建設的研究》課題被立項為第三輪新教育實驗子課題。去年，學校又成為常熟市教科室領銜的《班級閱讀發(fā)展小學生幸福力的實踐研究》課題實驗學校。可以說，“文學閱讀”已真正成為這所學校特色建設的重點所在。

在這幾年的“文學閱讀”特色建設中，學校通過培養(yǎng)兒童良好的閱讀習慣，引領兒童堅持閱讀經(jīng)典，讓學生在經(jīng)典閱讀中感悟真、善、美，從而獲得德育、智育、美育的全面提高。學校逐漸形成了“一二三”文學特色建設體系：“一”是指構建一種良性的兒童文化生態(tài)環(huán)境——文學校園；“二”是指堅定一個信念——從文學校園走出去的人，人人都要帶點書香味；形成一種人文素養(yǎng)——善良、豐富、高貴；“三”是指開展文學教育研究的三種策略體系——以創(chuàng)書香教師為抓手，推動教師的專業(yè)閱讀；以“詩韻莫小”文學節(jié)為重點，提升學生人文素養(yǎng)，以課題研究為突破點，推進以“幸福童年”為核心的幸福校園文化建設。

一、一處風景——良好的書香氛圍

書香校園是一種有形或無形凝聚起來的先進文化，它會以一種“潤物無聲”的內(nèi)在滋養(yǎng)方式，給學生以刻骨銘心的影響。為突出學校濃郁書香的“文學閱讀”氛圍，學校精心布置校園環(huán)境，以詩文美化教學區(qū)環(huán)境，打造書香長廊，營造濃郁的讀書氛圍。首先，我們把50米長的櫥窗確定為“‘花蕾文學長廊”。里面由文學辦3位教師定期更換學生的習作、讀書筆記、讀書活動照片等。其次，學校的每一面墻面上全部是學生在省級以上發(fā)表的習作版面，共100多塊。最后，是學校每層教學樓的走廊里根據(jù)不同的年級段懸掛了不同的文學標語，低年級為“興趣篇”，中年級為“書香篇”，高年級為“文學篇”。

同時，學校在每層教學樓的轉(zhuǎn)角空白處都布置了一個精致、美觀的學生敞開式閱覽室，取名詩意的“咪咪屋”“星星屋”“奇奇屋”，里面壁架上擺滿各類文學童書，供學生在中午時間閱讀、交流、休息。綠意蔥翠中，分布在校園各處的20多塊風景石上鐫刻了一首首頌揚中華傳統(tǒng)美德、樹立遠大志向、勤奮刻苦學習等內(nèi)容的成語歌……所有這一切，是真正貼近學生心靈并為學生提供了小學6年生活最人性的理想教育資源。

二、一種文化——積極的表率作用

陶行知說：“要想學生好學，必須學生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！贝髱煹臉闼卣Z言折射著智慧光芒。三年前，學校就建立了教師“閱覽坊”，引領教師讀書。從去年開始，學校教科室加強、完善了教師建設管理，派專人每天下午3：30開始服務，讓“沉淀”的圖書“流動”起來，使之成為教師讀書、交流的開放港灣。另外，每學期初教科室會向全體教師免費贈送兩本教育專著以供閱讀，并做好讀書摘記，及時寫下自己的讀書心得、進行交流。教科室以此為契機，組織開展了“讀書俱樂部”、“書香教師”評比、“教師美文誦讀”比賽、“讀書筆記撰寫”征文等活動，以此豐富教師業(yè)務生活，營造書香校園，提升學校內(nèi)涵發(fā)展。

去年，為進一步發(fā)揮閱讀對于教師專業(yè)成長的推動作用，樹立先進典型，帶動更多教師拓展閱讀空間，提高閱讀水平，以讀促研，以讀促教，莫城中心小學開展了“2014推動莫小教師閱讀十大人物”評選活動。評選采用自主申報的辦法，凡2014年度閱讀教育專著、文學名著達6本（總字數(shù)120萬字左右）者均可申報參評。由評委組對申報者閱讀作品進行現(xiàn)場核對，并從閱讀對象結(jié)構、閱讀評注和隨筆質(zhì)量、論文引用等方面進行綜合打分，評出得分前10名為“2012推動莫小教師閱讀十大人物”。范文浩、王佳、周秋英、毛敏華、姚益芳、邵金芳、徐洪等榜上有名。這些青年教師因為堅持閱讀教育專著、文學名著，撰寫教育教學論文、教育隨筆，專業(yè)素養(yǎng)迅速提升，成長為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的一支生力軍。讀書，已成為我們莫小全體教師的一種自覺行為和學校文化。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”，教師好讀書，無疑為學生愛讀書做了表率。

三、一顆種子——在書香中幸福成長

筆者學校以“詩韻莫小文學節(jié)”特色品牌活動為載體，開展多種形式的課外閱讀活動，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成濃郁的閱讀氛圍，營造校園閱讀文化氛圍，濃厚校園文化積淀。舉辦一年一度的“詩韻莫小”文學節(jié)已經(jīng)成為學校一個富有個性的文化符號。從2006年開始，已經(jīng)連續(xù)舉辦了10屆，在2010年常熟市“閱讀節(jié)”項目評比中該節(jié)目獲得優(yōu)秀項目第一名?！拔膶W閱讀”通過“詩韻莫小”這一活動載體，把平面的閱讀活動變成了立體式的實踐活動。2013年的“詩韻莫小”由“用閱讀點燃我們的思想”“以文學滋養(yǎng)幸福的童年”“讓真情擁抱我們的未來”三大板塊組成，通過名家講座、師生沙龍、閱讀指導課、讀書報告會、讀書考級、現(xiàn)場作文賽、古詩誦讀、班級風采展示、圖書漂流、贈書等活動形式，引領學生懷揣明媚的心境漫步書海，細細品味書香，采擷大自然的珍奇，體味人生的哲理，用閱讀來提高學生的文學素養(yǎng)，用文學來滋養(yǎng)童年。

一所書香充盈的學校，必然是美麗的學校。“詩韻莫小”，讓我們見證了一顆顆新的“閱讀的種子”在這書香校園里萌芽、生長、舒展。我們相信，這一系列活動定將再次掀起濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿校園，讓學生在書香中詩意奔跑、幸福成長。

四、一部經(jīng)典——感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

開展古詩文經(jīng)典誦讀比賽，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，提高學生的人文素養(yǎng)，具有十分重要的作用。我們每學期末開展“古詩誦讀比賽”，比賽時全班都要做好準備，到時候評委進現(xiàn)場當場抽取6名學生代表參加比賽。2000年到現(xiàn)在從未間斷過，為此《小學教育科研論壇》雜志還作了專門的專題報道。此外還開展了古詩誦讀經(jīng)典小品表演，如四（1）班《夢回唐朝》，將現(xiàn)代小朋友回到唐朝，遇見大詩人李白、杜甫等，進行唐詩背誦比賽，引起全校學生的熱捧。學校也獲得了“傳承中華文化，感受經(jīng)典魅力”課題研究成果展一等獎?？梢赃@樣說，中華經(jīng)典誦讀活動提高了學生的語文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，影響著孩子們的美好心靈。

五、一股力量——塑造學校的精氣神

我們認為，人生的每個階段的精神成長應該是由不同的書籍來滋養(yǎng)的。這與什么季節(jié)開什么花，什么季節(jié)收獲什么果實，是一樣的道理。然而書籍浩如煙海，學校必須慎重地向?qū)W生推薦適合他們年齡段閱讀的經(jīng)典書目。2009年，學校構建了校本文學經(jīng)典閱讀考級目錄，推出了閱讀書目和校本考級細則，每學期開展文學閱讀考級；同時也向家長下發(fā)告家長信，詳細介紹莫城小學“經(jīng)典閱讀考級”活動，取得了家長的鼎力支持。

之后，隨著常熟市小學語文閱讀考級的開展，學校積極響應，緊緊抓住這個極其有利推進我校課外閱讀工作的契機，成立閱讀考級領導小組，連續(xù)多次召開考級研討會，重新修改校本考級規(guī)則，每周開設閱讀指導課，引領學生潛心讀書，同時通過校本考級測試，來評定自己童年的“讀書”等級。課外文學閱讀改變著我校學生的行走方式，課外閱讀提升著莫城中心小學學生的生命質(zhì)量，課外閱讀優(yōu)化著學校的辦學策略，課外閱讀塑造著學校的精神氣象。

六、一種方式——涂抹人生靚麗底色

閱讀、體驗、寫作已成為莫小學生的一種生活方式。學校成立了文學社，引導學生開展各項文學活動，學生在閱讀中智慧不斷生成，想象不斷激發(fā)。我校每年的詩韻莫小文學活動，舉辦的“鴻升杯”全國性作文大賽，參加的其他各類文學活動，學校也邀請了李白堅、張賽琴、曹文軒、小鈴叮當?shù)戎麑＜液妥骷襾韺W校為學生作精彩講座和寫作指導。學校連續(xù)多年參加南京《校園文學》主辦的“文學夏令營”活動，開闊了學生的文學視野，提升了學生的人文素養(yǎng)。在全體師生的努力下，學生在市級以上刊物刊登或獲獎達600多篇文章。近幾年來，有10多位學生獲得蘇州市閱讀之星稱號，有10多位同學獲得常熟市閱讀之星稱號。學校也出版了《花蕾》《我們班上的女生》《繁星》《傾聽花開的聲音》等文學刊物，得到了廣泛的贊譽。通過寫作，不僅加強了學生之間的學習與交流，而且學生也變得更有靈氣，為文學校園的發(fā)展開拓了更大的空間。

七、一些關注——學校的文學影響力

不久前，由常熟市教育局教科室組織、莫城中心小學承辦的蘇州市“十二五”重點規(guī)劃課題“班級閱讀發(fā)展小學生幸福力”課題培訓活動在莫城小學舉行。莫城中心小學的凌燕萍老師執(zhí)教了一節(jié)整班性閱讀導讀課《青銅葵花》。凌老師圍繞“有效閱讀指導，激發(fā)學生閱讀興趣”為視角，通過師生、生生、生本間的對話，作品中的人性之美得到了極致的表達，學生的幸福因子得到了充分的舒展。課后，小學語文中心組成員、張青云校長對凌老師的課作了精彩點評，充分肯定了本課的獨特之處。莫城小學在“十二五”期間，深入開展“幸福教育”課題研究，此次展示的幸福教育——閱讀發(fā)展幸福力展示活動，使聽課老師對莫城中心小學承辦的這一閱讀導讀展示活動留下了美好的印象。在常熟市教研室組織的以考級書目為主的課外閱讀指導課教學設計評比中，學校邵金芳老師的“善良，最美的童話”——《格林童話全集》文學賞析教學設計獲得一等獎，吳瓊瑜老師的“愛在右，同情在左”——走進文學名著《寄小讀者》賞析課教學設計和范文浩老師的《新版上下五千年》導讀課教學設計獲得二等獎，姚益芳“讓經(jīng)典浸潤童年”——《水滸傳》課外閱讀指導課教學設計獲得三等獎。最近學校還被常熟市委宣傳部推薦為蘇州市閱讀先進學校。學校文學閱讀活動受到各方關注：《少年文藝》《教育科研論壇》《蘇州教育研究與實踐》《網(wǎng)絡科技時代》《校長》《今日教育》《教育特刊》等報刊分別介紹了莫城中心小學“文學閱讀”特色建設的經(jīng)驗和成效。

事實證明，文學滋養(yǎng)、文學品讀是一種精神營養(yǎng)品，它能為學生的生命打下厚重的底色，讓生命善良、豐富、高貴。著名兒童文學作家梅子涵在《我們都是點燈人》一書中這樣描述讀書的：“童年是要閱讀、要故事、要文學的，童年要兒童文學。我們要把一本本生動有趣又耐人尋味的書帶到孩子們面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，就能點亮學生的生命成長之路。”

（作者單位：江蘇常熟莫城中心小學）