姜羽

素質(zhì)教育實施以來，教師注重鼓勵學(xué)生展示個性，卻往往在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時忽視了集體的力量。古語有云：“眾人拾柴火焰高。”教師在教學(xué)中可以利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使集體智慧給學(xué)生個人帶來有益的影響。美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，每個學(xué)生的藝術(shù)視野不同，欣賞作品的角度也有所不同。因此，教師要采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促使美術(shù)教學(xué)因全體學(xué)生的參與而更加靈動。

一、定目標，促合作

教學(xué)目標是教學(xué)的基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的實際去構(gòu)建靈動的課堂，讓每個學(xué)生都可以參與其中，是教學(xué)目標達成的主要途徑。

例如在“兒歌與童話”一課的教學(xué)過程中，教師便可以設(shè)置這樣的教學(xué)目標：一是通過欣賞，使學(xué)生了解文學(xué)與藝術(shù)之間緊密的聯(lián)系；二是了解配畫藝術(shù)的構(gòu)圖效果，以及在文學(xué)作品的情境中，培養(yǎng)學(xué)生對配畫的情感；三是巧妙地利用配畫與文學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在這樣的教學(xué)目標指引下，教師可以要求小組成員共同創(chuàng)作一幅配畫，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，這樣也能不斷增強他們對于藝術(shù)和文學(xué)作品的內(nèi)在欣賞力。每個學(xué)生對童話故事的理解都不同，尤其是里面的人物，在構(gòu)圖的時候會存在著很大的差異。在小組合作探究的過程中，就可以看出每個學(xué)生對于文學(xué)作品獨特的理解，可以集思廣益從而提升藝術(shù)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

在目標指導(dǎo)下開展的教學(xué)活動才是有效的教學(xué)活動，教師要充分做好教學(xué)目標的預(yù)設(shè)，將合作意識的培養(yǎng)納入課堂教學(xué)體系中，使課堂在合作中變得更加精彩。

二、激興趣，引合作

美術(shù)課程對于小學(xué)生而言并不是那么具有吸引力，因為很多教師在講述的時候都是以一種理論和實踐結(jié)合的形式，學(xué)生不能按著自己的喜好隨意地畫畫，這就使美術(shù)課堂變得枯燥起來，學(xué)生沒有興趣去學(xué)習(xí)，更沒有興趣去與其他的同學(xué)進行合作。因此，培養(yǎng)學(xué)生對合作探究的興趣就成為了美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，靈動的教學(xué)方式或者是教師巧妙的引導(dǎo)都可以讓學(xué)生在一種輕松和諧的環(huán)境中去探究、去合作，展現(xiàn)出集體的智慧。

例如在“水墨畫鳥”一課的教學(xué)過程中，孩子們天生對小鳥有著一種喜愛的情感，但如何將這些小鳥置于水墨環(huán)境中成為了難題，所以教師在激發(fā)學(xué)生探究興趣的時候，可以設(shè)置這樣的問題：“同學(xué)們，我們來通過視頻觀察一下小鳥好不好？”接下來，為學(xué)生播放有關(guān)小鳥的視頻，讓學(xué)生感受到大自然中蘊含的一種空幽之美，學(xué)生的創(chuàng)作激情立即得到了激發(fā)。于是教師還可以設(shè)置一個探究性問題：“你能在小組合作中將自己看到的美景在圖畫中勾勒出來嗎？將這些可愛的小鳥放在自然的懷抱中去，用水墨畫表現(xiàn)出來，你們可以做到嗎？哪個小組做得最好，哪個小組就獲得一枚星星卡片?！睂W(xué)生在競爭意識的驅(qū)動下能夠發(fā)揮出集體的智慧，創(chuàng)作出最符合意境的作品。

興趣是開展教學(xué)活動的前提，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，興趣是不可或缺的因素，尤其是在合作探究中，有的同學(xué)因為基礎(chǔ)差而在小組合作中不參與討論，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)興趣越來越不強烈，使課堂主體性也得不到發(fā)揮。在這方面，教師要巧妙設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在體驗有趣之余，也體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

三、抓時機，巧合作

合作探究并不是在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以采用的，教師要把握好時機去巧妙靈活運用，只有這樣才有成效，否則合作就變得毫無意義可言。課堂教學(xué)中有很多隨時生成的部分，需要教師去靈活地應(yīng)對和把握，合作可以使學(xué)生獲得對知識的全面理解和提升。

例如在“有表情的面具”一課的教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示多種表情的面具來激發(fā)學(xué)生的設(shè)計欲望。在學(xué)生設(shè)計的過程中，教師就不需要以合作意識的培養(yǎng)作為教學(xué)的目的，而是在學(xué)生自己設(shè)計好作品后，就應(yīng)該積極地展開作品的評價，這個時候教師可以把握住教學(xué)時機，讓學(xué)生在小組間對自己的作品進行全面的評價，在評價中促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

“機不可失，時不再來。”在教學(xué)中同樣如此，教師要把握好時機，對學(xué)生進行合作探究意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這樣可以使學(xué)生的創(chuàng)新思想得到有效提升，提高他們的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想?！痹谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作交流的力量是不可或缺的，教師要把握好教學(xué)時機，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，采取靈活的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的合作欲望，確定好教學(xué)目標，積極地引導(dǎo)學(xué)生在合作中發(fā)表自己的看法，關(guān)注教育的全面性。只有這樣，美術(shù)教學(xué)才能煥發(fā)出新的生機。