黃石生

當(dāng)前各地的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革都在如火如荼地進(jìn)行著，改變著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在課堂上注入更多的新鮮元素，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，是數(shù)學(xué)教育工作者的共同目標(biāo)。小學(xué)生由于特定的年齡段，在課堂上呈現(xiàn)出活潑、好動(dòng)的天性，同時(shí)他們的注意力也受到個(gè)體特征的影響，難以對某一事物長時(shí)間地集中注意。讓小學(xué)生有效把握45分鐘，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，調(diào)動(dòng)他們積極思考問題就顯得尤為重要。照本宣科的教學(xué)方式，已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代孩子思想發(fā)展的要求，只有讓學(xué)生真切地感受到課堂的活力，有足以吸引他們注意力的東西，才能讓他們的思維緊緊圍繞教師的教學(xué)思路進(jìn)行下去。

經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中注入游戲教學(xué)，能迅速抓住兒童的好奇心，可以讓他們在不知不覺中積極參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，既讓課堂充滿了活力，也在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要有很好的課堂掌控能力，又要能在課前有目的地設(shè)置好課堂上要進(jìn)行的游戲，將可能出現(xiàn)的問題提前考慮，并想好解決的辦法，避免到時(shí)手忙腳亂。

一、發(fā)揮出道具在課堂上的作用

有些數(shù)學(xué)教師會(huì)抱怨教學(xué)條件簡陋，總會(huì)說缺很多教學(xué)道具，以致課堂上不能開展有趣的活動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其實(shí)這種觀點(diǎn)是偏頗的，道具在課堂上是對教學(xué)有促進(jìn)作用的，不是光擺設(shè)的。只要我們多動(dòng)腦筋，任何一種可操作的物品都可能成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)道具。

1.小火柴棒的大作用。在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的時(shí)候，教師們都使用過火柴棒作為道具，其實(shí)火柴棒作為一種最常見的教學(xué)道具，可以在數(shù)學(xué)課堂反復(fù)出現(xiàn)的，而且只要教師安排得好，完全可以激發(fā)學(xué)生的上課激情。

如在教學(xué)圖形時(shí)，可讓學(xué)生用規(guī)定數(shù)量的火柴棒，擺出自己心目中的圖形。學(xué)生自然會(huì)用各種方法擺出自己認(rèn)為最合要求的圖形，這時(shí)候教師再引入需要講的圖形，學(xué)生就會(huì)有了比較感官的認(rèn)識(shí)。用三根火柴棒能擺出什么形狀，用四根火柴棒又能擺出什么形狀，學(xué)生自然會(huì)輕松地?cái)[出三角形和正方形，這時(shí)候再結(jié)合書本的知識(shí)，給學(xué)生以一定的引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)各種圖形所具有的性質(zhì)。這種讓學(xué)生自己動(dòng)手歸納知識(shí)，遠(yuǎn)比教師枯燥的講解有更好的效果，也符合兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，更讓課堂充滿了情趣。又如給出一個(gè)既定的圖形，讓學(xué)生改動(dòng)一筆變成不同的圖形，或者是增加某種圖形的數(shù)量，這樣的題型在小學(xué)階段是經(jīng)常出現(xiàn)的。若是將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的手工操作，學(xué)生必然會(huì)有很大的激情，通過他們的動(dòng)手，能讓知識(shí)在大腦中得到更好的儲(chǔ)存。

2.直尺的妙用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，直尺是學(xué)生必帶的學(xué)習(xí)用具，如果在課堂上能夠發(fā)揮直尺的作用，就可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

給出一個(gè)數(shù)字讓學(xué)生在數(shù)字后面填寫單位，是小學(xué)數(shù)學(xué)中常遇到的練習(xí)題。由于學(xué)生對事物缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，常會(huì)填出讓教師啼笑皆非的答案。如一棵樹的高度是10厘米，一本書的長度是20米等與客觀事實(shí)完全不符的答案。學(xué)生對這類題目的把握與他們對事物的認(rèn)識(shí)是有關(guān)系的，只有讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)這些事物了，才方便以后的答題。在課堂教學(xué)中可以充分利用直尺的作用，讓學(xué)生利用手中的直尺測量身邊遇到的事物，學(xué)生通過實(shí)踐后會(huì)發(fā)現(xiàn)有的器物可以直接測量出來，如書本長度等，有的器物測量就比較麻煩，如房屋的長度。教師及時(shí)啟發(fā)他們?nèi)绾螠y量不同的器物，這時(shí)候就能激發(fā)學(xué)生思考了，有些器物可用厘米來計(jì)算，有些器物需要更大的計(jì)量單位來測量。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己運(yùn)用直尺測量的心得體會(huì)，總結(jié)生活中哪些事物在米以下，哪些事物在10米以內(nèi)或在10米以上。通過歸納總結(jié)，學(xué)生對身邊的事物的長短都有了比較客觀的認(rèn)識(shí)，在以后答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤自然就少了。直尺不僅僅是為了測量書本上圖形長短的，只要積極思考發(fā)揮其作用，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用數(shù)學(xué)游戲訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)字的反應(yīng)能力

數(shù)學(xué)是離不開數(shù)字的，有的學(xué)生不是數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得不夠好，而是對數(shù)字不夠敏感，對數(shù)字的感知能力不夠敏銳。有人歸結(jié)為智力問題，其實(shí)這與智力是沒有關(guān)系的，任何一項(xiàng)能力的具備都與訓(xùn)練分不開，有效的訓(xùn)練時(shí)間和合理的訓(xùn)練方法完全可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感程度。

數(shù)數(shù)游戲很多教師都在班級(jí)做過，讓學(xué)生從一數(shù)到一百，遇到是5的倍數(shù)的數(shù)字時(shí)忽略不數(shù)。數(shù)數(shù)學(xué)生都會(huì)，但是帶著不同的問題來數(shù)數(shù)，就需要學(xué)生動(dòng)腦筋思考了，哪些數(shù)字不能數(shù)出來。教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)需要設(shè)置不同的要求，以培養(yǎng)學(xué)生對不同的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。

由單個(gè)訓(xùn)練到小組合作訓(xùn)練，是訓(xùn)練內(nèi)容的提升，單個(gè)訓(xùn)練能有效地提升學(xué)生的反應(yīng)能力，小組合作訓(xùn)練可以培養(yǎng)同學(xué)間的合作協(xié)調(diào)能力。每個(gè)小組以開火車的方式迅速數(shù)出2的倍數(shù)（也可以是任何數(shù)的倍數(shù)），看哪個(gè)小組先完成。這種游戲方式會(huì)激發(fā)全體同學(xué)的參與熱情，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合小組間會(huì)形成比較默契的配合關(guān)系，也能提升班級(jí)同學(xué)的團(tuán)結(jié)精神。

三、游戲教學(xué)重在效果，不要過分追求形式

上一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課需要考慮多方面因素，但在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲時(shí)只要學(xué)生愿意積極參與，能在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就是成功，不必糾結(jié)于課堂形式，以及整體效果怎么樣。因?yàn)榻處熣J(rèn)為好的課堂，不一定是學(xué)生喜歡的，只有尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，才是好的教學(xué)方式。更不能對有無游戲教學(xué)道具而糾結(jié)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要愿意去發(fā)現(xiàn)，道具也就在我們身邊。教師用游戲教學(xué)時(shí)，要有明確的方向，能掌控整個(gè)課堂有序地朝著既定的目標(biāo)發(fā)展，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，那么這就是成功的課堂。

游戲是兒童的天性也是他們這個(gè)年齡段的權(quán)利，把游戲教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，在輕松愉快的氛圍中感受知識(shí)的魅力，讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂。解放教師傳統(tǒng)教學(xué)思路，以尊重兒童發(fā)展為前提，積極創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)，必能讓課堂“活”起來。