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古詩變白話,其中有方法

2016-10-17 23:02周忠斌
湖北教育·教育教學(xué) 2016年8期
關(guān)鍵詞:離情殘夜巴山

周忠斌

一、改寫前的準(zhǔn)備

1.誦讀理解

“書讀百遍,其義自見?!睂W(xué)生在反復(fù)誦讀中才能理解古詩的內(nèi)容,把握古詩的感情。因此,改寫前,教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,并結(jié)合課下注釋理解重點(diǎn)字詞的意思,以梳通文意;教師還要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體悟詩歌流露出的情感,準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)。有了這樣的基礎(chǔ),改寫時(shí)才能讓內(nèi)容和情感與原作保持一致。

2.感悟再現(xiàn)

改寫不是翻譯,它需要反映出詩歌的詩意和哲理,再現(xiàn)詩歌營造的氛圍和意境。這就需要學(xué)生在對(duì)內(nèi)容和情感有了準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步細(xì)心感悟,發(fā)現(xiàn)詩歌更深層次的意蘊(yùn)。只有這樣,才能讓改寫的文字有文有理有趣。

王灣《次北固山下》中的“海日生殘夜,江春入舊年”是膾炙人口的名句。單從字面看,它是說當(dāng)殘夜還未消退時(shí),一輪紅日已從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去時(shí),江上已現(xiàn)出春意。更深一層地去理解,就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣:夜幕還沒有褪盡,旭日已在江上冉冉升起,還在舊年時(shí)分,江南已有了春天的氣息。詩句中的“日”和“春”作為新生的美好事物的象征,蘊(yùn)含著新事物必然取代舊事物的生活哲理,表現(xiàn)了詩人樂觀向上的思想感情。這一理趣,學(xué)生在改寫前應(yīng)感悟到。

3.鑒賞品味

古人寫詩很講究煉字和修辭,所以在改寫時(shí),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞品味作者遣詞造句的妙處,力求改寫的作品能體現(xiàn)出作者煉字及修辭所帶來的表達(dá)效果。如孟浩然的《過故人莊》第二聯(lián)“綠樹村邊合,青山郭外斜”中的“合”和“斜”,分別寫出了村邊綠樹之茂密和郭外青山之寥遠(yuǎn),表現(xiàn)出鄉(xiāng)下村舍一派平和安寧的風(fēng)光。這兩句互為對(duì)仗,言簡(jiǎn)意豐,不露雕琢痕跡。這樣的妙處,改寫前一定要引導(dǎo)學(xué)生用心品味。

二、改寫的方法及要求

1.保持原意,適當(dāng)加工補(bǔ)充

改寫時(shí)保持原意是基本原則。任何形式的改寫,都要尊重詩詞本意和作者的感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以展開合理的聯(lián)想和想象,進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぱa(bǔ)充,以求改寫的文字更生動(dòng)具體。

如,學(xué)習(xí)了杜甫的《江南逢李龜年》后,學(xué)生把詩句改寫為:往昔,我們多次在崔九的客堂、歧王的府中相見,你用絕妙的技藝演奏出歌舞升平的盛世,令我蕩氣回腸。此后,我們各自飄零。想不到若干年后的暮春,我們竟在這春花凋謝、落英繽紛的江南意外地相逢了,是料峭的春風(fēng)把鬢發(fā)斑白的我們吹到一起的吧!這樣的改寫既保留了詩歌的原意,又通過適當(dāng)?shù)难a(bǔ)寫,對(duì)盛唐與晚唐的情形做了對(duì)比,能較好地體現(xiàn)出原詩的感情色彩。

2.注意修辭,力求原汁原味

很多古詩運(yùn)用了比喻、夸張、對(duì)偶、互文等修辭手法,改寫時(shí)保留這些手法,能給人原汁原味的美感。白居易《錢塘湖春行》的頷聯(lián)“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥”是一組工整的對(duì)偶句。教學(xué)中,學(xué)生將其改寫為:從幾個(gè)地方早出的黃鶯,爭(zhēng)著飛向迎著春陽的樹上搭筑暖巢;由哪戶人家新來的燕子,叫著飛到映著春光的湖邊銜啄春泥。這樣改寫,保留了原文對(duì)偶的修辭手法,讀起來很有美感。

需要指出的是,有些互文句,如果單從字面上去理解,會(huì)讓人產(chǎn)生誤會(huì),如《木蘭詩》里的“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,僅從表面上去理解,就是:經(jīng)過長年征戰(zhàn),將軍們都戰(zhàn)死沙場(chǎng)了,士兵們勝利歸來了。這就令人費(fèi)解,為什么戰(zhàn)死的都是將軍呢?其實(shí),只要我們注意到互文手法的特點(diǎn),就會(huì)明白這句話要表達(dá)的意思,并順利地進(jìn)行改寫。

3.言意兼得,講究文情并茂

很多古詩不僅文采飛揚(yáng),而且情感充沛。改寫時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生把握好“文”與“情”兩個(gè)方面的特征,力求改寫后的作品文情并茂。

李商隱的《夜雨寄北》樸實(shí)無華,詩人善于運(yùn)用樸素的語言營造情感氛圍:“巴山”“夜雨”“漲秋池”等創(chuàng)設(shè)了冷清寂寥的情境,“共剪西窗燭”“卻話”等營造出繾綣溫馨的氛圍;更深入地去品味,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在寫作構(gòu)思上的巧妙——明明是寫今日離情,卻設(shè)想未來的相逢,相逢之日再訴今日離情,足見離情之深沉。教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此有了基本的把握后,要求他們改寫。學(xué)生提交了這樣的作品:你問我何時(shí)才能歸來,我卻道歸來遙遙無期。在那寂寥的秋夜里,巴山綿綿的秋雨漲滿了湖池,階前那聲聲的滴雨傳達(dá)著我對(duì)你的思念。何時(shí),我們能相倚在西窗前,剪著一朵朵美麗的燭花。當(dāng)燭光投射出我倆的影子時(shí),我便低低地向你傾訴——對(duì)你的無限思念,就在那巴山秋雨的夜晚。

(作者單位:宜城市藎忱中學(xué))

責(zé)任編輯 姜楚華

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