張微微 周叢

一、仿寫句子，激發(fā)興趣

英語書面表達(dá)是學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握程度與語言語法運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，反映出學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的高低程度。在平時訓(xùn)練中，我們要學(xué)生造句還是可以的，倘若讓他們寫文章就困難了。因此，教學(xué)時，教師不妨讓學(xué)生先進(jìn)行造句練習(xí)，將書面表達(dá)整篇文章進(jìn)行分解，形成句與句、段與段等獨(dú)立單元，降低整體表達(dá)難度，從而提高操作性。接著，指導(dǎo)學(xué)生開展句子的仿寫，激發(fā)他們用英語進(jìn)行表達(dá)的興趣，培養(yǎng)有意識的表達(dá)。

關(guān)于仿寫句子的素材，筆者認(rèn)為應(yīng)該回歸課本，不能脫離學(xué)生所學(xué)語言的大體環(huán)境，仿寫的素材就應(yīng)從課本里來。關(guān)于進(jìn)行仿寫的時機(jī)，筆者認(rèn)為，想要學(xué)生有語言輸出，必須先要進(jìn)行語言輸入，要在學(xué)生有了一定語言基礎(chǔ)之后再進(jìn)行。如，在學(xué)生學(xué)完某個單元后，基本掌握該單元的詞匯、重點(diǎn)句型及相關(guān)語法等基礎(chǔ)語言知識后，這時進(jìn)行語言輸出比較合適。教師在輸入這些基礎(chǔ)知識的時候，還應(yīng)注重輸入的方法，以激發(fā)學(xué)生的有效記憶。如，教師進(jìn)行語言知識點(diǎn)的講解時，可通過劃分句子結(jié)構(gòu)、劃分意群等方式，讓學(xué)生對語言現(xiàn)象有清楚的認(rèn)識；接著采取背誦重點(diǎn)句子的方式，幫助學(xué)生加深對語言的印象及感悟能力；在學(xué)完整個單元后，通過檢測單元知識點(diǎn)的方式，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及發(fā)現(xiàn)差距，進(jìn)一步加強(qiáng)對語言知識的落實(shí)。在認(rèn)知、理解、記憶、檢測、再記憶的過程中，學(xué)生最終達(dá)到掌握語言知識的目的。

在學(xué)生掌握了課本知識后，教師通過設(shè)計相應(yīng)的句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子仿寫，在仿寫運(yùn)用中鞏固本單元所學(xué)語言知識。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服困難，堅持仿寫句子，培養(yǎng)用英語進(jìn)行表達(dá)的意識，訓(xùn)練他們用英語進(jìn)行思維的能力。

二、仿寫段落，奠定語言輸出基礎(chǔ)

學(xué)生在反復(fù)運(yùn)用句子的過程中達(dá)到熟練掌握英語語言知識的目的，反過來在熟練掌握英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，又刺激了學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的興趣。這時，教師可根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的情況適當(dāng)采用加大難度的做法，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。在仿寫句子的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，開展語段仿寫。

教師設(shè)計仿寫的時候，應(yīng)結(jié)合課文里的相關(guān)詞匯、句型、語段的框架綜合運(yùn)用語言。如，通過原文重現(xiàn)，讓學(xué)生感受語言的魅力，以便進(jìn)行語段的仿寫。教師設(shè)計仿寫的時候，應(yīng)結(jié)合原文中出現(xiàn)的重要詞匯、句型、語段的框架綜合運(yùn)用語言。學(xué)生在完成此仿寫后，發(fā)現(xiàn)自己也能寫出這么多“地道”的英語表達(dá)，深刻感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)了他們繼續(xù)仿寫下去的信心和決心，也為進(jìn)行有效書面表達(dá)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、仿寫文章，有意識訓(xùn)練思維

從句子仿寫到語段仿寫的自然過渡，是否意味著書面表達(dá)就自然而然是最后一步？應(yīng)該說，仿寫是“依葫蘆畫瓢”式的做法，學(xué)生能在反復(fù)訓(xùn)練中達(dá)到理想效果。但要學(xué)生自己構(gòu)建文章所用詞匯、句型、內(nèi)容等，學(xué)生的思維不一定能打開。教師還必須在日常教學(xué)中貫穿對學(xué)生思維的開發(fā)和挖掘，比如在仿寫句子、語段的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行規(guī)范的書面表達(dá)訓(xùn)練。

筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容及基礎(chǔ)語言知識的學(xué)習(xí)，通過縮寫文章的方式讓學(xué)生將獲取的信息進(jìn)行處理加工，訓(xùn)練他們用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。在對文本的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生掌握如何結(jié)合事例來反映人物品質(zhì)，為了促成學(xué)生將已獲取的知識轉(zhuǎn)化成輸出的能力，教師接著可以給出一個相關(guān)話題的書面表達(dá)，如：結(jié)合生活中的事例，談?wù)勀闵磉呑坑谐删偷呐?。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，構(gòu)建文章的詞、句、段。學(xué)生通過前面幾個步驟的寫作鋪墊，此時是很愿意把自己的思想表達(dá)出來的。最后通過習(xí)作評講，教師挑出優(yōu)秀范文供學(xué)生共同學(xué)習(xí)、效仿。

（作者單位：遠(yuǎn)安縣外國語學(xué)校）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳