萬明華 雷杰能

“我展示完畢，謝謝大家！”在渝水二小一堂語文課上，自信而大方的小女孩徐靜，又做了一場(chǎng)精彩的展示。她的話音剛落，掌聲雷鳴般響起?？墒且荒昵?，同學(xué)是這樣評(píng)價(jià)她的：“她是個(gè)‘啞巴，我都沒聽她說過話?！薄八懶∪缡?，怎么勸她都不敢上臺(tái)?！笔鞘裁醋屝⌒祆o發(fā)生如此大的變化呢？

是課堂教學(xué)改革讓課堂煥發(fā)出如此的生命活力。早在2013年，渝水區(qū)就啟動(dòng)了區(qū)域性課堂教學(xué)改革，渝水區(qū)二小、三小點(diǎn)燃了課改的星星之火，如今課改在全區(qū)已成燎原之勢(shì)。課堂變臉了，學(xué)生的自主能力增強(qiáng)了，教育質(zhì)量整體提升了，人民群眾對(duì)教育的滿意度明顯提高了。課改現(xiàn)已成為新余市渝水區(qū)一張亮麗的教育名片。

列入“政府工程”

2014年11月25日，渝水區(qū)委書記徐文泊來到全區(qū)課改的先行校渝水三小調(diào)研，并聽了一場(chǎng)由廖紅英老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課“解決問題”。40分鐘的課堂，徐文泊始終面帶微笑，認(rèn)真聽講。當(dāng)孩子們精彩展示時(shí)，徐書記向這些孩子們豎起了大拇指。隨后，徐文泊書記與老師們一起評(píng)課。他說，今天渝水三小的新課堂、新教師、新學(xué)生、新模式讓他耳目一新，很受教育，有五點(diǎn)值得稱道：一是建立了師生平等的交流平臺(tái)，二是學(xué)生的積極參與性強(qiáng)……區(qū)委書記深入課堂聽課評(píng)課，向人們傳遞了一個(gè)重要信號(hào)，區(qū)委區(qū)政府高度重視課堂教學(xué)改革。

在許多人看來，課改是學(xué)校的事情，而渝水區(qū)卻把課改寫入政府工作報(bào)告，高位推動(dòng)。區(qū)領(lǐng)導(dǎo)多次參加區(qū)教體局召開的課改調(diào)度會(huì)，課改的領(lǐng)導(dǎo)力度之大是全區(qū)教育史上前所未有的。區(qū)教體局成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)了4個(gè)督導(dǎo)巡查組，分片區(qū)進(jìn)行督導(dǎo)。該區(qū)將課改工作列入學(xué)校年終目標(biāo)考核的內(nèi)容，與學(xué)校校長(zhǎng)簽訂了課改工作責(zé)任狀，并設(shè)立了課改專項(xiàng)基金，推動(dòng)課改開展。

區(qū)教體局局長(zhǎng)肖昆介紹說，渝水區(qū)把“教育是最大的民生”的理念落到實(shí)處，把辦人民滿意的教育作為“民心工程”，不斷加大投入，硬件建設(shè)日臻完善，提升教育質(zhì)量成為教育改革發(fā)展的主要目標(biāo)任務(wù)。為了尋求教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，從2013年開始，渝水區(qū)的二小、三小試水課改，第二年課改學(xué)校增加到10所，第三年則在全區(qū)全面鋪開。

“最初二小和三小這兩所學(xué)校主動(dòng)提出要搞課改，局里是全力支持的。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)有很多弊端，主要是學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。當(dāng)時(shí)我們就是想讓這兩所學(xué)校，撕開課改的一個(gè)口子，殺出一條血路來，探索教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。”肖昆回憶道。

渝水區(qū)推進(jìn)課堂教學(xué)改革既慎重又態(tài)度堅(jiān)決，橫向到邊，縱向到底，渝水三小很快就從一年級(jí)至六年級(jí)全面進(jìn)入課改行列。校長(zhǎng)陳忠英說：“課改試點(diǎn)時(shí)，我們?cè)谖迥昙?jí)和六年級(jí)各選了3個(gè)班。當(dāng)時(shí)有人提出：六年級(jí)是畢業(yè)班，搞課改是否會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)？我們還是大膽地試。結(jié)果搞課改的3個(gè)班比不搞課改的班成績(jī)都要好，這就更加堅(jiān)定了我們搞課改的決心，全校都進(jìn)行課改?！?/p>

“一年級(jí)的學(xué)生能否適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式？在一年級(jí)搞課改是不是早了一點(diǎn)？”記者問。

“從我們的經(jīng)驗(yàn)看，一年級(jí)也可以。眾所周知，幼兒園主要以活動(dòng)為主，進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)以后則以學(xué)業(yè)為主，很多一年級(jí)的孩子在入學(xué)初期很不習(xí)慣，不愿意上學(xué)的孩子有10%左右，做作業(yè)拖拉、完不成的孩子有30%左右。因此，我們學(xué)校自編了校本教材《好習(xí)慣我養(yǎng)成》一書，運(yùn)用37度2課堂模式上課，課堂當(dāng)中教師巧用‘小老師展示‘對(duì)子展示‘上板展示等孩子喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂，從而讓每一個(gè)孩子善交流、懂合作、敢展示，以往怕上學(xué)、作業(yè)拖拉的現(xiàn)象再也不見了，比傳統(tǒng)的教學(xué)效果要好得多。”陳忠英回答得很肯定。

肖昆局長(zhǎng)說，渝水區(qū)不搞“一刀切”，小學(xué)低年級(jí)搞不搞新課改由學(xué)校自己決定，但小學(xué)三年級(jí)以上的全部列入課改范圍。通過建立合作、交流、展示的新教學(xué)模式，激活學(xué)生的創(chuàng)造力，把教育教學(xué)真正轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道上來。

課改不能夠單改課堂，而是要教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等教育制度一起改，需要打出一套組合拳。渝水區(qū)教體局出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)區(qū)域性課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》《各學(xué)校課改工作目標(biāo)》《渝水區(qū)學(xué)校課改工作等級(jí)評(píng)估辦法》等一系列推進(jìn)課改的制度，為課改營(yíng)造了大環(huán)境。

從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變到新課堂是一場(chǎng)深刻的革命，轉(zhuǎn)變的過程異常艱難，并不是開幾次會(huì)、校長(zhǎng)作幾場(chǎng)動(dòng)員報(bào)告就可以辦到的，必須建立一種新的機(jī)制推動(dòng)工作。渝水區(qū)首先是建立和健全了局領(lǐng)導(dǎo)班子成員蹲點(diǎn)學(xué)校抓課改制度，每個(gè)局領(lǐng)導(dǎo)都有包點(diǎn)學(xué)校，形成抓領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)抓的工作機(jī)制。

2015年8月，渝水區(qū)教體局印發(fā)《關(guān)于建立“區(qū)級(jí)課改學(xué)校聯(lián)盟”及“課改協(xié)作共同體”的實(shí)施意見》，決定建立區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革學(xué)校聯(lián)盟，總結(jié)課改特色，提煉課改經(jīng)驗(yàn)和課改模式，引領(lǐng)全區(qū)課改健康發(fā)展。根據(jù)區(qū)域相近、校情接近的原則，全區(qū)學(xué)校結(jié)成四個(gè)“課改協(xié)作共同體”。課改共同體成員學(xué)校之間，充分發(fā)揮各校的優(yōu)勢(shì)，多種途徑搭建互動(dòng)、互助、互學(xué)的平臺(tái)，實(shí)行抱團(tuán)發(fā)展。一年以來，課改共同體開展課改研討活動(dòng)28次，參與教師900余人次，解決一線教師課改難題70余個(gè)。

渝水區(qū)建立了新的課改評(píng)價(jià)機(jī)制。各學(xué)校對(duì)照年度課改工作目標(biāo)和課改學(xué)校等級(jí)評(píng)估細(xì)則進(jìn)行自評(píng)，然后初評(píng)，最后復(fù)評(píng)，每學(xué)期一次。對(duì)評(píng)估結(jié)果實(shí)行“掛牌、摘牌、換牌”動(dòng)態(tài)管理，對(duì)評(píng)估中的先進(jìn)學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)，以評(píng)促改。

渝水區(qū)還建立了課改微信公眾號(hào)，及時(shí)發(fā)布課改理論文章、實(shí)踐操作要領(lǐng)以及區(qū)域內(nèi)各學(xué)校課改動(dòng)態(tài)信息；建立全區(qū)課改qq群和各學(xué)科課改qq群8個(gè)，加強(qiáng)學(xué)校之間、教師之間交流。多措并舉，形成合力， 渝水區(qū)課改的“集結(jié)號(hào)”分外嘹亮。

打造綠色的課堂

“哪個(gè)小組的同學(xué)說說廉頗為什么和藺相如不和？”

“我們小組覺得廉頗認(rèn)為藺相如沒有為趙國(guó)攻下一座城池，沒有功勞卻位居自己之上所以不服氣，不和。”一問一答，不是教師與學(xué)生的問答，而是學(xué)生之間的互問互答。這是渝水區(qū)仙來學(xué)校課堂上的一個(gè)鏡頭，也是渝水區(qū)各學(xué)校課堂教學(xué)的新常態(tài)。

記者在渝水區(qū)的學(xué)校采訪發(fā)現(xiàn)，教室內(nèi)的課桌擺成幾塊，學(xué)生面對(duì)面相對(duì)而坐，便于小組合作學(xué)習(xí)討論。教室四周都是黑板，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組一塊，用于學(xué)生展示。學(xué)生拿教鞭，教師下講臺(tái)，學(xué)生成為課堂的主角，而教師則變換為“導(dǎo)演”的角色。在這樣的課堂里，再也看不到老師滔滔不絕的“滿堂灌”，而更多的是學(xué)生自己在快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)生回歸了學(xué)習(xí)的主體地位。

渝水二小校長(zhǎng)李霞把這種課堂比喻為沒有“籬笆”的教育，學(xué)生健康成長(zhǎng)的“大氧吧”。作為最早開展課堂教學(xué)改革的學(xué)校，渝水二小以新課程理念為先導(dǎo)，著力構(gòu)建“3Z氧吧課堂”，即“（心靈的）自由、（管理的）自主、（成長(zhǎng)的）自然”。學(xué)校鼓勵(lì)教師實(shí)行“三個(gè)打破”，只要是有利于學(xué)生學(xué)得更好，教師可以打破對(duì)教材的依賴，對(duì)其進(jìn)行刪減和重組；可以打破教室限制，開展“1+N班”同步交流學(xué)習(xí)或室外實(shí)踐活動(dòng)；可以打破“40分鐘”的束縛，對(duì)課時(shí)進(jìn)行壓縮或者適度延伸。“三個(gè)打破”促進(jìn)了氧吧課堂從關(guān)注課堂改革到關(guān)注課程改革的自然升級(jí)。

在渝水三小校園，記者感受到濃烈的課改文化氣息?！白穳?mèng)三十七度二課堂”等一幅幅課改大標(biāo)語寫在教學(xué)樓的橫梁上，營(yíng)造出“每一面墻壁都說課改”的大氛圍。作為渝水區(qū)最早開展課改的學(xué)校之一，渝水三小課改日漸步入深水區(qū)。2015年1月，該校被列入全國(guó)新課改綠海戰(zhàn)略名校聯(lián)盟。

“為什么是37度2？”記者問三小校長(zhǎng)陳忠英。

“37度2是一種適性的教育思想，一種激情的教育溫度，一種溫情的教育管理。有人說，人的正常的體溫是37度，所以37度2是一種激情的溫度，但又不浮躁不發(fā)燒，在管理上表現(xiàn)為一種溫情。37度2的課堂就是激情課堂?！标愔矣⒔又蜗蟮孛枥L了37度2的課堂形態(tài)：變學(xué)生排排坐為團(tuán)團(tuán)坐，變一塊黑板為多塊黑板，變一張固定的講臺(tái)為四面都是講臺(tái)，變一位教師講解為多位“小老師”的展示，變單一的教學(xué)模式為自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展學(xué)、查學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式，變教師的備教案為做電子導(dǎo)學(xué)案，變教師的單向評(píng)價(jià)為師生的多元評(píng)價(jià)，變單一的40分鐘的課時(shí)為50、40、30分鐘大小不同的課時(shí)，變封閉辦學(xué)為開放辦學(xué)，讓家長(zhǎng)以志愿者的身份追蹤課堂。

課堂一變天地寬。渝水區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校的課堂氣氛都十分活躍，學(xué)生或看、或問、或講、或評(píng)、或演、或唱、或?qū)?，再也看不到打瞌睡、講閑話、做小動(dòng)作等現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)了，尤其是潛能生，通過對(duì)學(xué)、群學(xué)、兵教兵、兵練兵，由原來的備受冷落轉(zhuǎn)變?yōu)槊课唤處熀捅窘M同學(xué)主要的關(guān)心對(duì)象，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。課改讓能發(fā)言、敢發(fā)言、會(huì)發(fā)言的學(xué)生多起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升了。渝水三小對(duì)最早參與課改的四個(gè)實(shí)驗(yàn)班的語文、數(shù)學(xué)、英語期末成績(jī)跟蹤與分析，語文教學(xué)成績(jī)進(jìn)步或保持的占82.4%，數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)進(jìn)步或保持的占91.7%，英語則占79.3%，課改的成效日益顯現(xiàn)。

靈動(dòng)而高效的課堂，主要是靠教師來實(shí)現(xiàn)的，所以轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)方法至關(guān)重要。渝水區(qū)采取多種形式，對(duì)教師進(jìn)行課改培訓(xùn)。全區(qū)各學(xué)科56名骨干教師成立了7個(gè)學(xué)科課改科研小組，精心組織實(shí)施“三個(gè)一”活動(dòng)，即每月確定一個(gè)研究課題、召開一次研討會(huì)、舉辦一次精品課展示活動(dòng)。發(fā)揮集體智慧，對(duì)課題中遇到的困難和問題進(jìn)行攻關(guān)，破解難題，提煉成果。

渝水區(qū)充分發(fā)揮課改基地的孵化作用，加快課改的推進(jìn)速度。該區(qū)將渝水二小、渝水三小作為全區(qū)課改骨干教師實(shí)訓(xùn)基地，采取“1+N”的方式，對(duì)全區(qū)各學(xué)校的課改工作進(jìn)行分類指導(dǎo)。全區(qū)各學(xué)校到二小、三小觀摩教學(xué)的人數(shù)達(dá)1600余人次，跟班學(xué)習(xí)人數(shù)300余人。區(qū)教體局組織二小、三小本土課改專家對(duì)全區(qū)50周歲以下的教師，進(jìn)行集中培訓(xùn)、分片集中培訓(xùn)、進(jìn)校手把手指導(dǎo)等多種形式的課改培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的人數(shù)達(dá)1200余人。同時(shí)，開展“五個(gè)一”系列活動(dòng)，要求課改取得初步成效的學(xué)校校長(zhǎng)，面向全區(qū)校長(zhǎng)作一次關(guān)于課改的專題講座，向全區(qū)教師開放一批課改公開課，展示一部課改專題片，開放一項(xiàng)滲透了課改元素的特色活動(dòng)課，舉辦一次課改論壇，以推動(dòng)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

在“請(qǐng)進(jìn)來”的同時(shí)，渝水區(qū)大步“走出去”，廣泛學(xué)習(xí)借鑒外地的課改經(jīng)驗(yàn)。該區(qū)組織校長(zhǎng)、教師到安徽、江蘇、上海、湖北、重慶等地課改名校掛職鍛煉、跟班學(xué)習(xí)、參觀考察等，讓他們學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)見識(shí)，既增強(qiáng)了他們推進(jìn)課改的緊迫感，又提高了駕馭課改的能力。

課改成就了一批名師。渝水區(qū)有9位教師被評(píng)為區(qū)域課改名師、課改先鋒及課改之星；16名一線教師以課改專家的身份走出校門甚至遠(yuǎn)赴吉林、貴州及廈門等地指導(dǎo)課改。渝水三小與貴州8所學(xué)校簽訂了課改幫扶三年計(jì)劃；近兩年，渝水三小共接待來自貴州、安徽、山東和深圳、萍鄉(xiāng)、宜春、吉安、南昌等地前來觀摩的校長(zhǎng)、教師共1000人次。

歷經(jīng)新課改洗禮，教師的教育教學(xué)理念更新了，課上得自然、純樸、高效。

渝水二小劉學(xué)清老師上的一場(chǎng)公開課為聽課的教師留下了深刻的印象。這是一節(jié)語文課，圍繞著識(shí)字教學(xué)這一目標(biāo)，劉老師從簡(jiǎn)介洪客隆商場(chǎng)開始，再展示自己買的商品。笑盈盈的劉老師讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一名學(xué)生拼讀音節(jié)出錯(cuò)，越來越緊張，甚至于結(jié)巴，劉老師叮囑：“別緊張，慢慢讀?！眲⒗蠋熓呛?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，學(xué)生是輕輕松松學(xué)識(shí)字，細(xì)節(jié)到位見深度。整個(gè)這堂課，一根線，一串珠，一道精神大餐。

渝水三小五（2）班學(xué)生高妍昕講述了她自己在新課堂中的真實(shí)故事?！罢Z文老師上個(gè)星期布置了我們準(zhǔn)備一些思鄉(xiāng)、鄉(xiāng)愁的詩詞、歌曲和散文等。這時(shí)老師就讓我們以‘濃濃的鄉(xiāng)情為主題，各隊(duì)準(zhǔn)備了豐富的節(jié)目，然后分小組一一上臺(tái)展示。經(jīng)過老師一次次的挑選，終于選擇了我們小分隊(duì)。我從容不迫地走上了臺(tái)，深深地做了幾個(gè)深呼吸，昂首挺胸地站立在講臺(tái)上……”高妍昕深情地回憶著那難忘的一幕，她和小組的同學(xué)表演了不同的節(jié)目，吟誦古詩、讀散文、唱故鄉(xiāng)的民歌、背誦有關(guān)故鄉(xiāng)的諺語，“秀出我自己”。她認(rèn)為，新課堂讓自己快樂地成長(zhǎng)。

對(duì)課改持歡迎態(tài)度的還有家長(zhǎng)，雖然他們以前對(duì)課題抱有過懷疑的態(tài)度。三年級(jí)一學(xué)生家長(zhǎng)興奮地告訴記者：以前一回家，總要督促孩子完成作業(yè)。課改以后呢，孩子一改以往懶散的狀態(tài)，一回家就主動(dòng)完成家庭作業(yè)，并主動(dòng)對(duì)第二天的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，為第二天的課堂展示做積極準(zhǔn)備。課改改變了課堂的生態(tài)，打造了高效課堂。

搭建素質(zhì)教育的立交橋

每到周三下午，仙來學(xué)校的學(xué)生就異常開心，副課改成了社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，各個(gè)功能教室熱鬧非凡，不同年級(jí)的學(xué)生可以在一起上課。所有的課程都打破了行政班的限制，任課教師可以根據(jù)自身特長(zhǎng)自主選擇教學(xué)的課程。仙來學(xué)校校長(zhǎng)簡(jiǎn)蜂介紹，學(xué)校把這種“走班制”課程叫做“樂活課程”，源自校訓(xùn)“快樂學(xué)習(xí)、快樂生活”?！皹坊钫n程”開設(shè)了橋牌、剪紙、禮儀、十字繡、葫蘆絲、笛子、打毛衣、書法美術(shù)等16門特色課程，共26個(gè)班，每一個(gè)學(xué)生都能夠找到自己喜歡的課程，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

書法室里，同學(xué)們正揮毫潑墨；十字繡教室里，孩子們一針一線地忙活著。還有那一朵朵美麗的絹絲網(wǎng)花、一幅幅栩栩如生的剪紙作品、一個(gè)個(gè)活潑矯健的運(yùn)動(dòng)身影……每周一次的“毽子達(dá)人”“跳繩達(dá)人”“籃球達(dá)人”的體育達(dá)人秀評(píng)比，每月一次的“打陀螺”“滾鐵環(huán)”等趣味運(yùn)動(dòng)競(jìng)技，點(diǎn)燃了孩子學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)校里的每一個(gè)角落都充盈著多彩的元素與快樂的音符。簡(jiǎn)蜂說：“每個(gè)老師都有自己的特長(zhǎng)和愛好，只要我們善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，稍加引導(dǎo)，就能開發(fā)出一門門課程來。”

從課堂教學(xué)改革向課程改革跨越，成為渝水區(qū)課改的一個(gè)亮點(diǎn)。全區(qū)各學(xué)校依托自身的優(yōu)勢(shì)，打造富有特色的校本課程，把課程的觸角延伸到校園生活的方方面面，形成辦學(xué)特色。

在仙來學(xué)校的走廊過道、柱子上，布置了名言標(biāo)語、成語故事、勵(lì)志故事等內(nèi)容。在教室和辦公室建起了書櫥，配置了大量的適合師生閱讀的書籍；精心設(shè)計(jì)了教學(xué)樓開放式閱讀區(qū)——“誠(chéng)信書吧”及“書香驛站”；充實(shí)了教師閱覽室（“仙來書苑”）和學(xué)生閱覽室（“快樂書屋”），為師生創(chuàng)設(shè)了舒適的閱讀環(huán)境。

仙來學(xué)校將每天早晨課前時(shí)間（7：55～8：08）統(tǒng)一定為晨誦時(shí)間，以詩歌和經(jīng)典作品開啟學(xué)生新的一天；每天中午課前時(shí)間（2：05～2：23）統(tǒng)一定為午閱時(shí)間，教師帶領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。為推進(jìn)讀書活動(dòng)深入開展，該校還舉行了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書活動(dòng)：如100本優(yōu)秀《讀書成長(zhǎng)記錄冊(cè)》評(píng)比；“慶六一共沐書香、共誦經(jīng)典”詩文誦讀比賽；詩詞文化進(jìn)校園活動(dòng)等等，讓師生在參與中品嘗讀書的快樂。學(xué)校拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給每個(gè)班級(jí)購(gòu)買50本適合不同年齡層誦讀的書籍，并且每班每周開設(shè)兩節(jié)誦讀課，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，給學(xué)生的一生奠基。為推動(dòng)學(xué)生讀書活動(dòng)的開展，學(xué)校要求教師以身示范、帶頭讀書，每一個(gè)教師每?jī)蓚€(gè)月需要讀一本書，書籍由學(xué)校免費(fèi)提供，并進(jìn)行教師讀書評(píng)比考核。

像仙來學(xué)校一樣，全區(qū)學(xué)校都依托自身優(yōu)勢(shì)，形成特色鮮明的校本課程，打造“一校一品”的辦學(xué)特色。渝水一小的“獨(dú)思、后教、多練”，渝水四小的“生本教育”，渝水六小的“目標(biāo)引領(lǐng)、學(xué)練結(jié)合”，珠珊中學(xué)的360聯(lián)創(chuàng)課堂，水北中學(xué)的“五步四學(xué)模式”……不少學(xué)校將課改理念延伸到德育創(chuàng)新和學(xué)校管理層面，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。

新課堂，新課改，新教師，新學(xué)生，從師尊銅陵到破繭而出，從臨帖到破帖，復(fù)雜的課改簡(jiǎn)單做，在堅(jiān)持中求突破。渝水區(qū)以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，帶動(dòng)德育工作和學(xué)校管理創(chuàng)新，促進(jìn)教育的提質(zhì)增速和轉(zhuǎn)型升級(jí)。