董霞

視覺傳達設(shè)計專業(yè)是一門重視實踐性的專業(yè)，目前應(yīng)用型本科高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中雖然開設(shè)實踐課程，但實訓(xùn)效果并不明顯，怎樣形成一個合理可行的實踐教學(xué)體系，進而達到平面設(shè)計行業(yè)發(fā)展服務(wù)能力要求，是擺在我們面前急待解決的一個問題。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)作為我院新建的應(yīng)用型本科專業(yè)，為了達到既定的人才培養(yǎng)目標，如何探索藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的方法，這些都需要我們對現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)體系進行更深入認識與研究，學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上需要和生產(chǎn)、應(yīng)用相結(jié)合，而能將二者有機結(jié)合的基本載體就是實踐教學(xué)，弱化了實踐教學(xué)將直接影響學(xué)生的動手能力和高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標的實現(xiàn)。

1.存在問題

“應(yīng)用型本科教育”是我國高等教育的新生事物，對于廣大新建本科院校來說應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的核心在于實踐教學(xué)，同時這些院校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的短板也正在于“實踐教學(xué)”。隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)品大批量生產(chǎn)，使得技能型人才需求增加，為了滿足經(jīng)濟發(fā)展需求，我們必須制定一套科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，但現(xiàn)在的應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，主要存在問題有：實踐課程設(shè)置脫離市場、實踐教學(xué)設(shè)備陳舊不齊全、實踐教師缺乏實操能力、實踐體系不健全等。為實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標，首要任務(wù)就是優(yōu)化實踐教學(xué)體系、加快解決存在問題，為教學(xué)實踐的發(fā)展打好物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.研究意義

實踐教學(xué)是實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在， 培養(yǎng)應(yīng)用型人才就必須要強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，既強調(diào)學(xué)生要有穩(wěn)固扎實的理論知識，又強調(diào)學(xué)生要有較強的動手能力和創(chuàng)新精神以及合作意識。正如有學(xué)者所指出的，“實踐教學(xué)對培養(yǎng)人才的行業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力來說是關(guān)鍵性的訓(xùn)練，是能力培養(yǎng)的主要渠道”。

（1）實踐教學(xué)能增強學(xué)生的動手能力，是培養(yǎng)企業(yè)崗位能力的需要，也是我們?nèi)驹盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)的特點，實踐操作能力強的學(xué)生具有很強的市場競爭力，而實踐動手能力則主要是靠平時加強實踐教學(xué)來培養(yǎng)的。

（2）實踐教學(xué)能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生牢固掌握知識，傳統(tǒng)教學(xué)觀念是重理論輕實踐的，由于理論知識本身都是抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時會感到難以理解，這就會使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)知識的興趣。如果在教學(xué)過程中多加強實踐活動，給學(xué)生提供更多的思維材料和感性認識，那么在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中就會激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)的興趣，進而也會更有利于其掌握和鞏固理論知識。

（3）實踐教學(xué)能提升學(xué)生的團隊合作意識，提高學(xué)生的適應(yīng)社會能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅靠課堂上的理論教學(xué)是不夠用的，還需要加強對實踐教學(xué)的訓(xùn)練。實踐教學(xué)在提升學(xué)生的合作、創(chuàng)新意識方面所起的作用是理論教學(xué)無法達到的，這也是其在應(yīng)用型本科教學(xué)中的核心價值之所在。

3.視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革的內(nèi)容

（1）構(gòu)建以”培養(yǎng)平面設(shè)計行業(yè)發(fā)展服務(wù)的能力"為核心的應(yīng)用技術(shù)型本科視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐課程體系

應(yīng)用型本科視覺傳達設(shè)計專業(yè)建設(shè)的定位，立足于為區(qū)域基礎(chǔ)上的行業(yè)發(fā)展服務(wù)，能充分體現(xiàn)出其行業(yè)性價值取向。根據(jù)視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，主要培養(yǎng)平面設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)，在廣告、傳媒、印刷公司從事平面設(shè)計和管理工作，所以應(yīng)該立足學(xué)科，發(fā)展應(yīng)用，課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實踐課和綜合實踐課程。建立以"培養(yǎng)平面設(shè)計行業(yè)發(fā)展服務(wù)的能力"為核心，根據(jù)課程體系形成以增強學(xué)生造型能力、設(shè)計能力、綜合能力和社會適應(yīng)能力為目的的實踐教學(xué)體系（如圖1所示），以滿足平面設(shè)計項目中處理產(chǎn)品生產(chǎn)者、產(chǎn)品、使用者之間關(guān)系的職業(yè)崗位要求。

（2）實踐教學(xué)組織模式應(yīng)與商業(yè)設(shè)計項目相結(jié)合

視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的特色要求實踐教學(xué)的組織模式應(yīng)當與市場接軌。將商業(yè)設(shè)計項目引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中（附表1），教學(xué)過程設(shè)計與組織與商業(yè)設(shè)計流程相統(tǒng)一，按設(shè)計過程、有層次的、有意識的鍛煉學(xué)生各種能力

（3）加強校內(nèi)實訓(xùn)工作室建設(shè)，為實踐教學(xué)改革提供平臺

培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的專門設(shè)計人才是目前高校藝術(shù)設(shè)計教育的任務(wù)，然而國內(nèi)高校雖然具備一些實踐設(shè)備，但陳舊老化，和現(xiàn)代設(shè)計公司的設(shè)備差距很大，使得學(xué)生畢業(yè)后不能直接上崗，為解決這方面缺陷和不足，為此，我們通過建立和完善工作室制作這種途徑，來加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，在工作室理論結(jié)合實踐，進而加強和完善實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與建設(shè)。

本專業(yè)目前配有專業(yè)的現(xiàn)代化設(shè)計實訓(xùn)室6間，分別為平面設(shè)計與印刷實訓(xùn)室、包裝設(shè)計與制作實訓(xùn)室、品牌營銷與廣告策劃實訓(xùn)室、計算機輔助設(shè)計實訓(xùn)室、設(shè)計作品展區(qū)廳、多功能媒體藝術(shù)展廳。我們對現(xiàn)有實訓(xùn)室到工作室改變，完善平面設(shè)計與印刷工作室、包裝設(shè)計與制作工作室與品牌營銷與廣告策劃工作室，目的是模擬公司環(huán)境配合學(xué)生進行設(shè)計項目模擬訓(xùn)練，分為接待洽談區(qū)、總設(shè)計師辦公室、創(chuàng)意討論區(qū)、設(shè)備操作區(qū)、設(shè)計工作區(qū)、展示區(qū)等六個區(qū)域，完全模擬現(xiàn)代設(shè)計公司及企業(yè)配置和要求，并配置相應(yīng)的專業(yè)設(shè)備設(shè)施，學(xué)生可根據(jù)項目類型分組實施設(shè)計工作，按照設(shè)計公司的運作流程進行角色實訓(xùn)，也可進行以班為單位的大型綜合實訓(xùn)。

（4）改進實踐教學(xué)評價體系，建立實踐教學(xué)評價指標

實踐教學(xué)評價體系主要由評價主體、評價對象、評價指標組成，其中評價主體主要教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生、指導(dǎo)教師、企業(yè)同行專家組成。

①當評價指導(dǎo)教師時，執(zhí)行實踐教學(xué)評價指標1（見圖1），學(xué)校根據(jù)學(xué)院制定各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評價標準，重點加強實踐教學(xué)組織管理、實訓(xùn)過程評價和實訓(xùn)效果等環(huán)節(jié)的考核，對實訓(xùn)效果要結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組、同行專家、學(xué)生等評價結(jié)果綜合考評、打分，并和期末課時考核工資掛鉤。

②當評價學(xué)生時，按照實踐教學(xué)評價指標1（見圖2），校內(nèi)實訓(xùn)主要由領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)教師評價為主，校外實訓(xùn)主要由實訓(xùn)企業(yè)和指導(dǎo)教師評價，加強學(xué)生實訓(xùn)過程評價和實訓(xùn)效果等環(huán)節(jié)的考核，每次學(xué)生要寫出實訓(xùn)報告和設(shè)計文件，由指導(dǎo)教師和企業(yè)分別給出評定成績，按實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的比例記入課程成績。

結(jié)束語

通過本課題研究，搭建出一個切實可行、便于操作的實訓(xùn)平臺，把改革實踐課程體系、實踐教學(xué)組織模式、改進實踐評價體系落到實處，把主要通過實踐技能訓(xùn)練的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動參與實踐的教學(xué)方法，并完成由集中實訓(xùn)為主轉(zhuǎn)向分散自我實訓(xùn)為根本的轉(zhuǎn)變，逐步形成一個成熟的多元實踐教學(xué)模式。

（作者單位：山西應(yīng)用科技學(xué)院）

作者簡介：董 霞，女，畢業(yè)于湖北工業(yè)大學(xué)，研究生，現(xiàn)任職于山西應(yīng)用科技學(xué)院，講師，主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計。