白圣豪

?

大學生感恩品質(zhì)與感恩教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究

白圣豪

感恩是一種報恩的品質(zhì)，感恩教育是培養(yǎng)大學生健全人格的重要途徑。通過采用自編的《大學生感恩現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，從大學生感恩品質(zhì)現(xiàn)狀、大學生感恩品質(zhì)培養(yǎng)的情況、大學生感恩品質(zhì)的影響因素、大學生感恩品質(zhì)缺乏的原因以及感恩教育的開展對大學生的影響等方面，對河南省5所大學的大學生感恩品質(zhì)與感恩教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前大學生感恩教育并不理想，因此必須采取有效措施對大學生進行感恩教育，為促進大學生健康成長成才服務(wù)。

大學生；感恩品質(zhì)；感恩教育；調(diào)查

感恩是人內(nèi)在的一種報恩的精神品質(zhì)，也是人道德發(fā)展的一個重要方面。亞當·斯密將感恩定義為，“立即和直接促使我們?nèi)蟠鸬那楦小盵1]82。亞里士多德說:“以善報善是一種美好的品質(zhì): 我們有責任以善來回報一種美好的恩惠, 而且在此之后應(yīng)當率先表現(xiàn)出自己的美惠。”[2]142滴水之恩當涌泉相報，知恩圖報是中華民族的傳統(tǒng)美德。近年來，黨和政府對大學生感恩品質(zhì)的培養(yǎng)和感恩教育的實施愈加重視，讓每個大學生都學會感恩、懂得感激既是大學生和諧發(fā)展的需要，也是構(gòu)建和諧校園與和諧社會的需要。

本文通過實證調(diào)研的方式對大學生進行抽樣調(diào)查，以期客觀真實地呈現(xiàn)大學生的感恩品質(zhì)與感恩教育的現(xiàn)狀，從學生、學校、社會等層面探討和分析感恩教育存在的問題及原因，研究提升當代大學生感恩品質(zhì)的途徑、方法，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策建議，為培養(yǎng)和提升大學生道德品質(zhì)修養(yǎng)、優(yōu)化大學生人際關(guān)系、建立和諧師生關(guān)系服務(wù)。

一、研究對象與研究工具

本文選取河南省5所高校(洛陽理工學院、河南科技大學、洛陽師范學院、安陽師范學院、南陽師范學院)的大學生為研究對象。這些大學生分布在不同的年級、專業(yè)(見表1)，比較有代表性。調(diào)查中采取當場發(fā)放問卷，當場回收的方法，共發(fā)放問卷650份，有效回收612份，有效回收率為94%。本文采用《大學生感恩現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，通過結(jié)構(gòu)化訪談、信效度分析等，最終形成正式問卷。主要從大學生感恩品質(zhì)現(xiàn)狀、大學生感恩品質(zhì)培養(yǎng)的情況、大學生感恩品質(zhì)的影響因素、大學生感恩品質(zhì)缺乏的原因以及感恩教育的開展對大學生的影響等方面進行調(diào)查。

本文采用SPSS13. 0軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、問卷數(shù)據(jù)分析

(一)大學生感恩品質(zhì)現(xiàn)狀

大學生感恩品質(zhì)的總體情況。對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析可以發(fā)現(xiàn)，26.3%的大學生認為當前大學生“比較缺乏感恩心”，12.4%的大學生認為當前大學生“非常缺乏感恩心”，二者合計達38.7%。

表1　大學感恩現(xiàn)狀問卷調(diào)查對象基本情況(N=612)

圖1　大學生對感恩對象的認識(%)

大學生感恩對象情況。分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分大學生認為父母、老師、曾經(jīng)幫助過自己的人是應(yīng)該感恩的。93.2%的大學生認為要對父母感恩，89.6%的大學生認為要對老師感恩，91.5%的大學生認為要對曾經(jīng)幫助過自己的人感恩。但是對于學校和集體、社會、黨和國家、大自然等，其得分遠低于前面較為具體的人物，只有52.8%的大學生認為應(yīng)該對學校和集體感恩，39.5%的大學生認為要對社會感恩，55.6%的大學生認為黨和國家培養(yǎng)了他們因而要感恩，36.3%的大學生感恩大自然，6.5%的大學生對其他對象感恩。(圖1)這可能是由于大學生更能夠感受到父母、老師對自己實實在在的付出，對在自己遇到困難時曾幫助過自己的人更容易心存感激，而對社會、自然等抽象的對象相對難以激發(fā)起感激之情。

(二)高校大學生對感恩教育現(xiàn)狀的認識

圖2　大學生對開展感恩教育重要性的認識(%)

大學生對感恩教育重要性的認識。對高校大學生感恩品質(zhì)培養(yǎng)的開展情況進行調(diào)查，約有42.3%的大學生認為對感恩品質(zhì)進行培養(yǎng)非常重要，約有36.4%的大學生認為對感恩品質(zhì)進行培養(yǎng)比較重要，12.9%的大學生認為一般必要，4.5%的大學生認為這項品質(zhì)的培養(yǎng)可有可無，3.9%的大學生認為完全沒有必要。(圖2)可見多數(shù)大學生能夠認識到開展感恩教育的重要性。

大學生對目前高校對大學生感恩教育重視程度的認識。對目前高校對感恩教育的重視程度，有13.2%的大學生表示非常滿意，24.6%的大學生表示比較滿意，35.5%的大學生認為學校對感恩教育的重視程度一般，18.1%的大學生表示不太滿意，甚至有8.6%的大學生表示非常不滿意。(圖3)

大學生對感恩教育內(nèi)容的認識。有54.6%的大學生認為內(nèi)容較豐富，29.9%的大學生認為內(nèi)容較少，15.5%的大學生反映沒有相關(guān)的內(nèi)容。(圖4)目前，大學生感恩教育的內(nèi)容主要包括父母養(yǎng)育之恩、老師教育之恩、同學和朋友的情誼之恩、他人幫助之恩、社會關(guān)愛之恩、黨和國家培育之恩、大自然給予之恩以及其他一些方面的內(nèi)容。(圖5)這種結(jié)果說明目前高校對大學生的感恩教育有一定的開展，但重視程度還不夠，內(nèi)容還不夠豐富。

圖3大學生對目前高校對大學生感恩教育重視程度的認識(%)

圖4大學生所在大學里感恩教育內(nèi)容的開展情況(%)

大學生了解感恩教育的途徑。目前，大學生主要通過學校宣傳、老師授課、家庭教育、個人體驗、他人影響、社會媒介、書籍以及其他一些渠道了解感恩教育(圖6)。

圖5為徑向速度為100 m/s的運動目標與靜目標一維距離像的比較，并給出了利用二次速度估計進行運動補償后的一維距離像?？梢?，補償后的運動目標距離像的距離走動和距離擴展基本為零，和靜目標的一維距離像基本吻合。

圖5大學生感恩教育開展的主要內(nèi)容(%)

圖6大學生了解感恩教育的途徑(%)

圖7　大學生感恩教育開展的途徑(%)

大學生感恩教育開展的途徑。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)，目前當代大學生感恩教育的方法和途徑仍比較單一，具體結(jié)果如圖7所示。在獲得感恩教育途徑方面，除了課堂教育，由于高校心理講座的開展相對有限，相關(guān)的宣傳活動較少舉行，在其他學科中滲透感恩知識等方法運用也有限等，有相當一部分學生(75.4%)通過報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等其他媒體接受感恩教育，這說明學校感恩教育很大程度上不能滿足學生的需要。

(三)大學生感恩品質(zhì)的影響因素調(diào)查

在大學生感恩品質(zhì)的環(huán)境影響因素中，社會、家庭和學校是最為重要的三個因素(圖8)，對學生具有極大的影響。在具體的影響因素中，父母、老師、同學朋友及媒體對大學生有著重要的影響(圖9)，這與圖8的結(jié)果是一致的。從這兩個圖我們可以看出除了身邊親近的人，媒體、社會輿論也對大學生感恩品質(zhì)的影響有著至關(guān)重要的作用。

圖8影響大學生感恩品質(zhì)的因素(%)

圖9影響大學生感恩品質(zhì)培養(yǎng)的因素(%)

圖10　當前大學生感恩意識缺乏的主要原因(%)

(四)大學生感恩品質(zhì)缺乏的原因調(diào)查

只有35.3%的大學生認為感恩意識缺乏是自身原因造成的，53.8%的人認為學校和社會風氣是導(dǎo)致大學生感恩意識缺乏的主要原因，極少數(shù)學生認為是家庭教育的影響。(圖10)可見，許多大學生認為社會和學校在培養(yǎng)感恩品質(zhì)方面的教育是不到位的，從前面的調(diào)查結(jié)果看，這兩方面是影響大學生感恩意識的重要因素，因此學校更應(yīng)該承擔起大學生感恩教育的重擔，努力在大學生感恩教育中起到積極而重要的引導(dǎo)作用。

(五)感恩教育的開展對大學生的影響

高校大學生感恩教育工作是否科學有效地開展，一要看其是否有明確的目標，豐富、恰當?shù)膬?nèi)容，容易使受教育者更好接受教育的方法與途徑；二是要看教育的開展對大學生所起的實際作用。因此，本研究除了對高校大學生感恩教育的方法、途徑、開展情況等進行調(diào)查，也從高校開展大學生感恩教育對大學生的影響進行了調(diào)查。高達39.1%的大學生認為感恩教育的開展對自己心理狀況有部分改善，有22.1%的大學生覺得有較大改善，但是同時我們也看到，有27.4%的大學生認為從中收獲較少，甚至有11.4%的大學生認為幾乎沒有或根本沒有任何改善。(圖11)這表明大學生們對學校感恩教育工作的滿意程度不高，同時也對高校心理健康教育工作的開展提出了更高的要求。

圖11感恩教育對大學生心理狀況的影響(%)

三、研究結(jié)論

調(diào)查結(jié)果表明，90%以上的大學生認為應(yīng)當對父母、老師以及曾經(jīng)幫助過自己的人感恩。但是對于學校和集體、社會、黨和國家、大自然等集體或抽象的概念，感恩意識較弱。影響因素方面，父母、老師、同學朋友及媒體輿論對大學生有著重要的影響作用。同時調(diào)查結(jié)果表明，大學生感恩品質(zhì)對其學習成績、人際交往、心理健康水平均有較大的影響。

第一，高校應(yīng)高度重視感恩教育的開展，充分利用大學里的教育資源培養(yǎng)學生的感恩品質(zhì)。目前，我國高校對感恩教育的重視程度還遠遠不夠，感恩教育課程或感恩活動在總課程體系中占比較少，教育方法和途徑比較傳統(tǒng)，內(nèi)容不夠豐富，沒有充分利用新媒體、講座等手段為學生營造充滿正能量和感恩氛圍的校園文化。

第二，既然學生主要通過學校宣傳、教師傳授、家庭教育、個體體驗、他人影響、社會傳媒、書籍以及其他渠道了解感恩教育，其中社會傳媒對大學生感恩品質(zhì)的影響起著至關(guān)重要的作用，那么，大學生感恩水平的提升就需要學校、社會、家庭及學生自身形成合力。

第三，多數(shù)大學生對社會和學校感恩教育工作的滿意程度不高，從學校獲取的知識很大程度上無法滿足他們的需要。迄今為止，我國的感恩教育工作只能算是剛剛起步，還很零星、不成系統(tǒng)。因此高校需加強對自身的反思，通過更新感恩教育理念、調(diào)整感恩教育目標、拓寬感恩教育途徑等提高大學生感恩品質(zhì)。

[1]斯密.道德情操論[M].蔣自強，等，譯.北京：商務(wù)印書館，2006.

[2]亞里士多德.尼各馬可倫理學[M]. 廖申白，譯.北京: 商務(wù)印書館, 2003.

(責任編輯孟俊紅)

The Investigation on the Present Situation of College Students’ Gratitude Quality and Thanksgiving Education

BAI Shenghao

(TheOfficeofCollegeStudents’PsychologicalHealthyEducation,LuoyangInstituteofScienceandTechnology,Luoyang471023,China)

The quality of gratitude is a kind of repayment and gratitude education is the important content of cultivating college students’ healthy personality. With the College Students Gratitude Questionnaire, this study explored the present situation and cultivation condition of college students’ gratitude quality, the factors influencing gratitude quality and the reason for the lacking of it, the influence of the development of the education of college students’ gratitude, etc. Base the analysis above, we investigated college students’ gratitude quality and the current situation of gratitude education of five universities in Henan province. Based on the questionnaire data, we tried to discover the causes of college students’ lack of gratitude and its related influencing factors, ultimately to provide decision-making reference to promote the healthy growth of college students.

college students； quality of gratitude；thanksgiving education；investigation

1006-2920(2016)05-0059-05

10.13892/j.cnki.cn41-1093/i.2016.05.011

白圣豪，洛陽理工學院大學生心理健康教育中心講師(洛陽 471023)。