王兵

素質(zhì)教育突破了傳統(tǒng)教育方法，以一種全新的教育理念引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素質(zhì)，并讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展.數(shù)學(xué)教學(xué)是初中階段教育中的一門重要課程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視貫徹素質(zhì)教育理念，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成高尚品德，并拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育談點(diǎn)體會(huì).

一、優(yōu)化概念教學(xué)，提升文化素質(zhì)

數(shù)學(xué)概念反映了現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系、空間形式所具有的特殊屬性.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化概念教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上牢固掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系研究對(duì)象與教學(xué)任務(wù)，有效理解數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)法則的導(dǎo)出規(guī)律.更重要的是，優(yōu)化概念教學(xué)，能夠讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)概念與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，包括測(cè)量、天文、化學(xué)及物理等，進(jìn)而確保學(xué)生在教學(xué)中養(yǎng)成尊重規(guī)律、實(shí)事求是、百折不饒、鍥而不舍的科學(xué)素質(zhì)以及文化素質(zhì).首先，教師應(yīng)從整體上把握教材結(jié)構(gòu)體系，采用連貫性的方法進(jìn)行概念教學(xué).例如，在講“絕對(duì)值”時(shí)，教師可以利用有理數(shù)的運(yùn)算法則引入教學(xué)內(nèi)容.其次，數(shù)學(xué)概念的外延、內(nèi)涵均會(huì)在數(shù)學(xué)理論體系的不斷發(fā)展與充實(shí)中發(fā)生變化，教學(xué)中教師應(yīng)利用發(fā)展觀為學(xué)生講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn).例如，在講“角的概念”時(shí)，教師可以說(shuō)明平面內(nèi)的角，包括直角、鈍角、銳角、周角及平角等，隨后延伸至任意角、負(fù)角、正角、線角及線面角等.此外，在教學(xué)中應(yīng)把握系統(tǒng)性與層次性的原則.對(duì)于系統(tǒng)性概念，教師可以啟發(fā)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)型、靜止型、定量與定性四個(gè)角度進(jìn)行深入理解.在講解層次性概念的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)利用舊概念推導(dǎo)新概念.

二、完善實(shí)踐操作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力

讓初中學(xué)生能夠?qū)嵺`及運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要完善實(shí)踐操作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在操作過(guò)程中認(rèn)真觀察，以便在觀察中發(fā)現(xiàn)自我以及發(fā)掘自我存在的潛力.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，確保學(xué)生在適當(dāng)問(wèn)題情境的引導(dǎo)下養(yǎng)成實(shí)踐操作的思維模式，進(jìn)而提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.其次，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中與他人進(jìn)行有效互動(dòng)，并在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)合作交流.學(xué)生是素質(zhì)教育課堂中的主體，在保證學(xué)生處于主體地位的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)提倡學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，在互動(dòng)中不斷碰撞彼此的思維及產(chǎn)生新的靈感.例如，在講“平行、旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在分組合作的基礎(chǔ)上探究以下問(wèn)題：在畫有任意三角形的紙上覆蓋一張透明薄紙，在薄紙上繪制與原三角形重合的另一三角形，隨后在三角形的一個(gè)頂點(diǎn)上固定一枚圖釘，并圍繞圖釘旋轉(zhuǎn)薄紙，旋轉(zhuǎn)角為45°、90°、180°、360°，讓學(xué)生觀察記錄旋轉(zhuǎn)過(guò)程中薄紙上的三角形與原三角形之間發(fā)生了什么變化，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論與總結(jié).這樣，能夠使學(xué)生在自主實(shí)踐操作的過(guò)程認(rèn)識(shí)到對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)美育，提升整體素質(zhì)

美育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)美育，提升學(xué)生的整體素質(zhì).首先，教師應(yīng)強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)的對(duì)稱之美.初中數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱、中心對(duì)稱等圖形均具有一定的對(duì)稱美.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以抓住對(duì)稱之美進(jìn)行直觀化、形象化的美育教育，充分集中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，并讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生較強(qiáng)的主動(dòng)性.例如，在講“中心對(duì)稱”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論原點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)坐標(biāo)，了解圖形所具有的對(duì)稱美，深化理解對(duì)稱美與中心對(duì)稱，提升課堂教學(xué)效率.其次，教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟自然之美.數(shù)學(xué)具有探究性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠科學(xué)刻畫社會(huì)規(guī)律、自然規(guī)律，具有自然特性；數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，也需要為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)具有的實(shí)用性以及自然之美.例如，在講“幾何圖形”時(shí)，教師可以引入常見(jiàn)幾何圖形，呈現(xiàn)幾何圖形，如課本、課桌、五星紅旗、黑板等，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想其他圖形.向?qū)W生說(shuō)明幾何體、面、線、點(diǎn)之間的關(guān)系，由多邊形引出蜂巢（六角形），并說(shuō)明六角形較為穩(wěn)定.這樣，學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中深刻感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的自然之美，從而實(shí)現(xiàn)美育教育.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，能夠促使學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升整體素質(zhì).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化概念教學(xué)、完善實(shí)踐操作教學(xué)、強(qiáng)化美育方法，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育.