王麗霞

摘 要目前存在的超級中學可以分為五個系列，即傳統(tǒng)名校系列、應試教育系列、大學附中系列、外國語學校系列和轉制學校系列。超級中學的存在嚴重破壞了高中階段教育發(fā)展生態(tài)。優(yōu)質生源向超級中學集中，不利于教育公平；學校人數(shù)眾多，不利于學校育人功能的實現(xiàn)，助長了應試教育的導向。超級中學的治理須減少政府對教育的控制和干預，變革傳統(tǒng)的學校評價制度，適當控制辦學規(guī)模，另外，超級中學須主動轉型。

關鍵詞超級中學 教育公平 治理 應試教育

關于超級中學目前尚沒有明確定義，現(xiàn)有研究主要指出超級中學具有的四方面特征：位于省會或大城市、學生規(guī)模大、壟斷當?shù)匾涣魃春徒處?、畢業(yè)生壟斷一流高校在該?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的錄取計劃，或者說“北清率”（北大、清華錄取率）高，其中后兩者是超級中學的必要條件。超級中學存在一系列問題，如容易出現(xiàn)過度負債經(jīng)營、存在規(guī)模不經(jīng)濟問題、導致新的校際發(fā)展不均衡等問題[1]。超級中學的客觀存在對于高中教育的整體良性發(fā)展具有一定的消極作用，因此，為促進高中階段教育良性、均衡發(fā)展，治理超級中學成為題中之義。為此，就需要我們明晰超級中學的類型及危害，并提出積極建議，以促進高中階段教育的均衡發(fā)展。

一、超級中學的類型

從現(xiàn)有的高中學校存在形態(tài)來看，可以將超級中學大致分為五大系列，分別是傳統(tǒng)名校系列和應試教育系列、大學附中系列、外國語學校系列和轉制學校系列。

1.傳統(tǒng)名校系列

傳統(tǒng)名校系列構成了我國超級中學的主體部分，鑒于該類群體過于龐大，筆者此處所述傳統(tǒng)名校系列特指受當?shù)亟逃鞴懿块T管轄且不包括大學附中、外國語學校、轉制學校等在內(nèi)的傳統(tǒng)名校。在傳統(tǒng)名校系列中具有代表性的超級中學是北京四中。據(jù)統(tǒng)計，2012年北京四中一本達線人數(shù)為600余人，上線比例居北京首位；2013年“培養(yǎng)”出了北京文科狀元；2014年北京四中高考理科平均分達654.6分，600分以上人數(shù)占96.3%，一本達線率為99.4%，文科平均分643.2分，600分以上占比94%，一本達線率為100%。以北京四中等為代表的傳統(tǒng)名校系列之超級中學，是一地乃至全國高中教育的風向標，此類超級中學的發(fā)展對于我國基礎教育、高等教育發(fā)展都具有重要的影響。

2.應試教育系列

在該系列中，以衡水中學、毛坦廠中學等為代表，此類超級中學具有的顯著特點就是：第一，規(guī)模巨大，動輒上萬人。以毛坦廠中學為例，毛坦廠中學截至2014年共有教學班200多個，在校生人數(shù)達2萬人。第二，居高不下的當?shù)亍氨鼻迓省?。以衡水中學為例，2015年北大、清華錄取119人，占北大、清華在河北招生人數(shù)的48%，2014年該比例為50.2%，2013年該比例超過80%，在2012年該比例高達86.5%。第三，教育已成為一地經(jīng)濟發(fā)展的依托。以毛坦廠中學為例，毛坦廠位于安徽省六安市毛坦廠鎮(zhèn)，當?shù)厝藬?shù)截至2013年共有35096人，其中鎮(zhèn)區(qū)人口22000人，而毛坦廠中學一所學校人口就達2萬人，毛坦廠鎮(zhèn)各種積極活動必然圍繞毛坦廠中學開展。第四，經(jīng)濟較為落后的中西部地區(qū)是應試教育系列式超級中學的高發(fā)區(qū)，與衡水中學類似的四川綿陽二中、湖北黃岡中學、甘肅會寧中學都位于中西部地區(qū)，經(jīng)濟較為落后的中西部地區(qū)更容易打造所謂的“教育高地”。

3.大學附中系列

在超級中學中大學附中是一種特殊存在，作為擁有辦學資格的大學附中并不受當?shù)亟逃鞴懿块T管理而歸所附屬大學管轄，這就為大學附中巨型化發(fā)展提供了便利。例如中央民族大學附中2015年620人參加高考，其中一本達線為570人，占高考人數(shù)的91.9%，其中50人預錄北大、清華，同時在該校2015年招生中，來自新疆的為4人，西藏為5人，本應為西部少數(shù)民族做貢獻的初衷卻因迅速竄升的“北清率”而逐漸淡漠。除此之外，大學附中過度發(fā)展造成當?shù)亟逃Y源集聚現(xiàn)象也格外嚴峻。例如，西安的“五大名校”中西工大附中、高新一中、鐵一中、交大附中、師大附中，其中有3所為大學附中。大學附中還有一個顯著的特征，就是普遍集中在經(jīng)濟較為發(fā)達的省會城市，與前面所提及的應試教育系列之超級中學形成了鮮明對比。

4.外國語學校系列

外國語學校以外語教學為特色，通常情況下外國語學校是當?shù)氐闹攸c中學，設備精良、師資雄厚，且保送率、“北清率”、世界名校錄取率居高不下。例如杭州外國語學校，高中階段總人數(shù)為1200人，每屆學生400人左右，在2014年高考中，杭州外國語學校一本達線率為95.7%，10%的學生通過高考自主招生，在高考前已有270人被國內(nèi)外高校錄取，約占總人數(shù)的65%，其中139名保送國內(nèi)名校，131人被牛津大學、哥倫比亞大學等世界名校錄取，南京外國語學校自2009年以來連續(xù)多年保持100%錄取率，理科班連續(xù)多年100%重點升學率。外國語學校系列的超級中學不僅升學率高，而且保送名校比例也居高不下，如武漢外國語學校，2014年武外創(chuàng)新班全班35人，11人保送清華，4人保送北大，3人保送復旦，3人保送浙大，1人保送人大，1人保送北外，1人保送武大。

5.轉制高中系列

該系列超級中學一般在條件較為優(yōu)越的學?；A上發(fā)展而來，雖然部分超級中學屬于民辦性質，但大多數(shù)該系列超級中學是由公辦學校轉制而來的，轉制學校并不是真正意義上的民辦學校，而是依附民辦學校的公有學校。例如浙江教科文發(fā)展有限公司投資1.24億元使得上海市普陀區(qū)曹楊中學正式轉制，成為上海首家由民營企業(yè)投資與政府合作辦學的寄宿制重點高中。獲得投資的曹楊中學將遷建新址，規(guī)模也擴大到45個班級。

二、超級中學存在的問題

每年高考后，各地區(qū)創(chuàng)造出高考“神話”的“超級中學”都會成為社會關注的焦點。教育界許多專家都曾對超級中學現(xiàn)象提出過尖銳批評，認為超級中學的產(chǎn)生主要是由于部分地方政府出于教育政績的考量而人為造成的，這樣就使得超級中學在發(fā)展過程中獲得了政府支持；同時由于超級中學依靠升學率可以獲得更多的教育資源，造成教育領域內(nèi)的“馬太效應”，嚴重破壞了教育系統(tǒng)的生態(tài)。具體而言，超級中學存在的問題主要表現(xiàn)為以下方面。

1.優(yōu)質生源向超級中學集聚，不利于教育公平

超級中學往往在招生方面享有特權，這樣加劇了優(yōu)質生源向超級中學的集聚，不利于教育公平。有研究認為，地方領導、地方教育管理部門注重升學率和“北清率”的政績觀導致了高中（甚至初中）階段優(yōu)質師資、優(yōu)質生源跨地區(qū)向超級中學傾斜，進而造成了地區(qū)高中發(fā)展的馬太效應，超級中學越來越強，一般高中則在競爭中處于越來越不利的地位。馮幫等人的一項抽樣調查顯示，超級中學學生中城市戶籍比例比一般高中更高，因此超級中學對城鄉(xiāng)教育公平也有負面影響[2]。如前所述，超級中學的畸形發(fā)展加大了校際之間發(fā)展的不均衡，造成教育領域的“馬太效應”，嚴重地破壞了當?shù)亟逃l(fā)展生態(tài)，使得區(qū)域內(nèi)教育發(fā)展愈發(fā)不均衡，教育公平的實現(xiàn)愈發(fā)不可及。

2.不利于擺脫應試教育的束縛

超級中學注重應試教育而忽略素質教育，有些更形成嚴苛的“遵守紀律與懲罰”相結合的持續(xù)“訓練”體系，因而不利于人才培養(yǎng)和學生的自由發(fā)展。部分超級中學為市場化目標全力比拼升學率、“北清率”，高調宣傳“高考狀元”等行為導致學校和教師在教學中片面強調應試技巧，不以學生的全面發(fā)展為導向，忽略學生自主學習能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。因此，超級中學為高校輸送的學生未必能適應未來的學習和工作。同時我們須認識到的是在應試教育體制要求下，超級中學往往能夠集聚一支高質量的師資隊伍，這支高質量的師資隊伍無疑是一把雙刃劍，他們既能夠開展素質教育又能夠開展應試教育，在超級中學對應試教育的要求下，這支高質量師資隊伍對于及時掌握應試信息、更好地掌握招生制度改革與發(fā)展動態(tài)帶來的直接影響便是對具有升學希望的學生進行格外關注。

3.由于超級中學人數(shù)眾多，學校的育人功能被迫擱淺

人數(shù)眾多是超級中學的另一個典型特征，所以出于學校安全工作的考慮，超級中學一般采取嚴格的軍事化與封閉化的管理模式，通過塑造學生“集體主義”精神，從而起到防止校園事故的作用。學校作為以育人為最重要目標的場所，淪為缺乏人性的場所，學校的育人功能逐漸擱淺，學校的價值也逐漸迷失。在嚴格對學校進行管控的超級中學中，衡水中學是集中代表，衡水中學的時間表規(guī)定：一天要上40分鐘的課10節(jié)，45分鐘的晚自習3節(jié)，30分鐘的早讀與25分鐘的早準備，甚至還對上廁所限時[3]。由于超級中學中學生眾多，教師在教學方面往往采取滿堂灌的形式，教師完成本身教學任務就很吃力，對于關乎學生未來發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃、情感修養(yǎng)等方面將難以顧及，對于學生的因材施教更是難以實現(xiàn)。

三、超級中學治理策略

針對不少地方存在的“超級中學”，教育部相關負責人曾明確表態(tài)，我國基礎教育已經(jīng)進入促進公平、內(nèi)涵發(fā)展、提高質量的新階段，必須重視按教育規(guī)律辦事，合理控制學校辦學規(guī)模，盡快消除超級學校、超大班額現(xiàn)象。為治理超級中學，筆者認為應從以下幾方面著手。

1.減少政府對教育的控制和干預

對于一些地方政府而言，“超級中學”是一個窗口，其高升學率是一種政策。因此，政府往往極力支持“超級中學”的發(fā)展。如衡水中學雖是薄弱學校出身，但在聲名鵲起之后，當?shù)卣畬ζ浣o予了多方支持，在衡水中學擴建時，衡水市政府要求“在全市各級的共同努力下，把衡水中學的建設推上一個新的臺階”?？梢哉f，政府是“超級中學”的始作俑者，政府的這種行為極大地助長了教育的功利主義取向，為此，筆者認為，要嚴格干預政府教育行政行為，政府不僅要看到教育數(shù)字，還要看到人，真真切切地“以人為本”來辦教育。

2.變革傳統(tǒng)的學校評價制度

隨著社會的發(fā)展和高考制度的改革，以分數(shù)為主導的應試教育方式將日益式微?！蛾P于深化考試招生制度改革的實施意見》及配套方案相繼頒布，這為扭轉唯考試成績、唯升學率的考試評價方式創(chuàng)造了有利條件。教育主管部門要變革教育評價方式，摒棄以升學率為重要指標的學校評價方式，從根本上弱化政府對“超級中學”的推動力。從根本上治理“超級中學”，須重視老百姓對優(yōu)質教育資源的需求，擴大優(yōu)質教育資源的供給與覆蓋面，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的開放和共享。一方面，要科學規(guī)劃普通高中的規(guī)模布局，對于供給明顯不足的地區(qū)，改擴建、新建一批普通高中學校。另一方面，要積極探索擴大優(yōu)質教育資源的多種方式。

3.適當控制辦學規(guī)模

規(guī)范超級中學的辦學行為，必須進一步明確辦學規(guī)模標準并嚴格執(zhí)行招生計劃，強化收費監(jiān)督，斬斷學校大規(guī)模擴張背后的經(jīng)濟利益鏈條，但是我們也要認識到，超級中學普遍存在于我國，如果對超級中學采取一刀切式的取締舉措，這樣極可能帶來新的不必要的問題，例如超級中學相關利益群體進行“抱團”，抵制相關政策的落實，為此，我們就必須有計劃、有目的地對超級中學進行合理拆分。例如將超級中學拆分成集團校等舉措，逐步對超級中學進行引導；同時對于拆分超級中學給原來學校帶來的諸多不便，地方教育主管部門應做好溝通工作，因勢利導、循循善誘。同時，我們也要開展小班小校的試點實驗，通過選取有代表性的地區(qū)開展實驗，盡力減少改革所遇到的阻力，為推進符合教育現(xiàn)代化需求的小規(guī)模學校發(fā)展奠基，為我國產(chǎn)生更多以適應學生個性化成長需求為旨歸的豐富多彩的學校。

4.超級中學須主動轉型

超級中學的畸形發(fā)展向人們提出了一個緊迫的問題，那就是學校存在的目的是什么？現(xiàn)在的超級中學越來越遠離學校的本質規(guī)定，越來越不像學校，而像從事批量生產(chǎn)的現(xiàn)代工廠。為扭轉該趨勢繼續(xù)惡化，在對2010-2020年進行頂層設計的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出，高中教育階段應著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，克服應試教育的不良取向，推動高中階段教育朝向個性化、特色化、多樣化的趨勢發(fā)展，滿足不同學生群體對教育的需求。顯然，超級中學在實現(xiàn)《綱要》提出的高中教育個性化、特色化、多樣化發(fā)展的要求中能夠發(fā)揮一定的積極作用，所以超級中學要充分認識到自身在順應時代發(fā)展方面的優(yōu)勢，主動轉型，實現(xiàn)自我超越，從高考牛校轉型為真正令家長、同行尊敬的學校。

參考文獻

[1] 張新平.巨型學校的成因、問題及治理[J]教育發(fā)展研究，2007（1）.

[2] 馮幫，李紫玲.從“超級中學“現(xiàn)象看城鄉(xiāng)子女教育公平問題[J].教育發(fā)展研究，2014（2）.

[3] 梁正瀚，張旭.挑戰(zhàn)與機遇：實現(xiàn)超級中學的蛻變[J].上海教育科研，2016（2）.

【責任編輯 王 穎】