唐太秀++王照標(biāo)

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和社會(huì)的不斷發(fā)展，高中物理教學(xué)發(fā)生了很多變化，教學(xué)過(guò)程中不再只是追求學(xué)生能夠考出好的成績(jī)，而是更追求課堂教學(xué)效果。本文就新課程改革下的高中物理教學(xué)課堂做探討，希望對(duì)廣大一線教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高中物理 新課程改革 小組合作用 分層教學(xué)

一、以學(xué)生為教學(xué)的主體

在新課程改革實(shí)施之后，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。高中物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)是這樣的：教師一上課就說(shuō)咱們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，就不留時(shí)間給你們預(yù)習(xí)了，然后滔滔不絕地開(kāi)始講課。這種教學(xué)形式下，學(xué)生在課堂上一直處于被動(dòng)的地位，他們只能被動(dòng)接受教師灌輸給自己的知識(shí)，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是完全相悖的。那么，以學(xué)生為主體進(jìn)行的教學(xué)應(yīng)該是什么樣的呢？我們拿《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》進(jìn)行舉例：首先，無(wú)論課程任務(wù)有多么緊，教師都要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，老師事先設(shè)定好幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束之后，教師讓學(xué)生針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題自由發(fā)表見(jiàn)解，針對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)再重點(diǎn)討論，待學(xué)生討論完成后，這節(jié)課要講述的內(nèi)容也就呈現(xiàn)出來(lái)了。這就是以學(xué)生為主體進(jìn)行的教學(xué)，充分注重學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)該是自己主動(dòng)去做的一件事，而不是教師強(qiáng)迫自己去做的。

二、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，以前很少有家庭有互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，最主要的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)過(guò)程中，那么為什么要借助網(wǎng)絡(luò)也就是多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)呢？首先，多媒體能夠?qū)⒙曇?、圖像有機(jī)結(jié)合吸引學(xué)生的興趣；其次，利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，更有效地將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的思考。舉例而言：在進(jìn)行《曲線運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)教學(xué)的時(shí)候，傳統(tǒng)課堂上都是教師利用黑板和粉筆進(jìn)行繪畫(huà)，并不直觀，學(xué)生也不一定能聽(tīng)懂，而借助多媒體技術(shù)，教師完全可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)視頻讓學(xué)生觀看，不僅能吸引學(xué)生的興趣，而且把學(xué)生一步步帶入對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的思考過(guò)程中，使教學(xué)變得更生動(dòng)形象，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗艽龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師總是根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，把這些方面的知識(shí)一股腦兒地灌輸給學(xué)生，然而學(xué)生遇到這些問(wèn)題的時(shí)候依舊很容易出錯(cuò)，這就需要教師改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)策略，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。舉例而言：學(xué)生出錯(cuò)率很高的題目是有關(guān)于動(dòng)能定理的，教師進(jìn)行這方面教學(xué)的時(shí)候不要一下子就把這類(lèi)題目的易錯(cuò)點(diǎn)告訴學(xué)生，因?yàn)檫@很有可能使學(xué)生把易錯(cuò)點(diǎn)當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，然后不停地出錯(cuò)。教師在這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組討論“做這一類(lèi)題目時(shí)應(yīng)該使用什么樣的方法，注意的點(diǎn)在哪兒”。學(xué)生通過(guò)自己的探究和討論得出結(jié)論。這個(gè)時(shí)候教師可以趁機(jī)出幾道類(lèi)似的題目讓學(xué)生去做，看看學(xué)生是不是都已經(jīng)掌握了，針對(duì)沒(méi)有完全掌握的學(xué)生再進(jìn)行組內(nèi)輔導(dǎo)就可以了。小組合作學(xué)習(xí)方式自從開(kāi)展以來(lái)為高中物理教學(xué)帶來(lái)了很大的改善，不僅使課堂氛圍更活躍，而且加深學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生意識(shí)到互幫互助的重要性。

四、采取分層教學(xué)的模式

什么是分層教學(xué)模式呢？指的是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度和課堂表現(xiàn)為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和方法。很多教師這時(shí)可能會(huì)有疑問(wèn)，這不是讓我們歧視學(xué)生嗎？其實(shí)不是這樣的，原有統(tǒng)一的教學(xué)模式并沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異導(dǎo)致一部分學(xué)生覺(jué)得課程太過(guò)簡(jiǎn)單產(chǎn)生了自滿(mǎn)情緒，而有一部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有難度從而放棄了對(duì)物理的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候采取分層教學(xué)形式反而是尊重他們。舉例而言：在進(jìn)行《力的合成與分解》教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)置三個(gè)由難到易的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這樣不至于有的學(xué)生過(guò)早完成了學(xué)習(xí)任務(wù)而無(wú)所事事，也不至于有的學(xué)生覺(jué)得課程太難而完不成，他們自己選擇要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，就要在課堂上沖著這個(gè)目標(biāo)不斷努力，從而保證自己有所收獲。因此來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)形式是尊重學(xué)生的一種教學(xué)模式。

如何進(jìn)行課堂教學(xué)才能達(dá)到最好的效果一直以來(lái)都是高中物理教師研究的對(duì)象，新課程改革之后我們更應(yīng)該做的是想辦法去除傳統(tǒng)教學(xué)模式的糟粕，發(fā)揚(yáng)它的精華，從而改善課堂。至于究竟采取什么樣的教學(xué)形式才最有效，以上幾點(diǎn)僅是提供參考建議，希望對(duì)我們的教學(xué)有所幫助，希望高中物理課堂教學(xué)效率能夠更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅永鑫.高中物理課堂有效教學(xué)策略的探索.福建師范大學(xué)，2007.

[2]李自強(qiáng).高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式研究.陜西師范大學(xué)，2002.