李寶蘭

摘 要： 本文對(duì)教學(xué)有效性的內(nèi)涵和體育課堂教學(xué)有效性的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的策略提出了一些見(jiàn)解，希望可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性，幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 課堂教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生身心健康發(fā)展。體育課堂教學(xué)有效性是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能針對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持高度的熱情并積極投入到學(xué)練之中，并且通過(guò)多次練習(xí)后，學(xué)生能夠喜歡甚至引用所學(xué)的知識(shí)或技術(shù)動(dòng)作。那么，如何在小學(xué)體育課堂教學(xué)中提高體育教學(xué)的有效性呢？下面我談?wù)効捶ǎ?/p>

一、精選教學(xué)內(nèi)容，生成體育課堂

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效載體，體育課要教什么，這是體育課首先應(yīng)該解決的問(wèn)題。新課程下，沒(méi)有給教師規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，只是規(guī)定了一個(gè)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的原則和范圍，而且這個(gè)范圍是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，因此，教師在教材的選擇上有很大的自主空間，對(duì)教材的選擇依賴于教師的選擇。對(duì)一些適合教學(xué)需要的內(nèi)容就可以直接引入運(yùn)用，如踩高蹺、打陀螺、踢毽子、滾鐵環(huán)等。把這些教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)課堂，不僅有利于民族體育文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將時(shí)代文化注入民族、民間傳統(tǒng)項(xiàng)目中再回歸社會(huì)。另外，教學(xué)內(nèi)容選擇還要注意時(shí)代性，引入一些受學(xué)生喜愛(ài)的新興體育項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。如看了湖南電視臺(tái)的“陽(yáng)光伙伴”節(jié)目后，在所教的班級(jí)嘗試了“N人N+1足”跑，受到了學(xué)生的喜愛(ài)。全校其他級(jí)段的學(xué)生紛紛要求學(xué)練。

二、選用場(chǎng)地器材，生成有效課堂

學(xué)校體育場(chǎng)地器材關(guān)系到體育課質(zhì)量、關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的順利完成。如果體育課上有寬敞的場(chǎng)地，又有充足的體育器材為保障，想完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是一件非常容易的事情，教師教起來(lái)順手，學(xué)生學(xué)起來(lái)舒服，有了場(chǎng)地器材作為保障，體育教學(xué)不僅順利開(kāi)展，教學(xué)效果也會(huì)明顯強(qiáng)化。比如：橫向使用沙坑。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)有一只沙坑已經(jīng)很不錯(cuò)了，但在課堂中教學(xué)跳遠(yuǎn)時(shí)顯得捉襟見(jiàn)肘。撤點(diǎn)并校后各班學(xué)生都有三四十名，按常規(guī)方法教學(xué)，直向使用沙坑，每名學(xué)生在一節(jié)課中只能有3至4次練習(xí)機(jī)會(huì)。如果能換成橫向使用沙坑，每次有4名學(xué)生同時(shí)練習(xí)，課堂教學(xué)效率就能提高4倍。又如妙用小墊子。某些學(xué)校這些體育器材很少使用，原因是體育教師不善用，有的體育教師覺(jué)得搬進(jìn)搬出麻煩干脆不用，造成有限體育器材資源的浪費(fèi)。墊子不僅限用于滾翻、仰臥起坐等練習(xí)，還可用于立定跳遠(yuǎn)和各種趣味跳教學(xué)，小足球比賽中用于球門(mén)，用于跨過(guò)、繞過(guò)障礙教學(xué)，用于游戲投擲打靶、穿過(guò)小樹(shù)林等。只要廣大體育教師充分利用好現(xiàn)有的體育，就能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、靈活運(yùn)用方法，促進(jìn)有效教學(xué)

體育課一般在室外進(jìn)行，只有做好課堂設(shè)計(jì)，合理而周密地組織教學(xué)，排除各種各樣的干擾，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能保證體育教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，完成體育教學(xué)任務(wù)。此外，教師還要進(jìn)行體育德育教育，并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以強(qiáng)身健體為指導(dǎo)相思，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)形式，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。必要的時(shí)候還要采用現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)一些較難掌握的動(dòng)作要領(lǐng)。如在課堂教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)引入競(jìng)賽，教學(xué)效果就大不一樣了。如教授加速跑時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)形式讓學(xué)生分組跑，沒(méi)跑幾次學(xué)生就喊累了。但教師知道學(xué)生并不是真的累了，可能只是厭煩了。但教師可以稍加變通，讓學(xué)生運(yùn)用胸前貼報(bào)紙加速跑，學(xué)生立刻就有了興趣。再將學(xué)生分組進(jìn)行比賽貼紙跑，學(xué)生勁頭就更足了。游戲過(guò)程中，教師再把快速跑要領(lǐng)穿插講解，學(xué)生自然會(huì)更樂(lè)于接受，教學(xué)目的就達(dá)到了，同時(shí)還增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、有效課堂評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

體育教學(xué)中教師適時(shí)有效的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高及身心健康和諧發(fā)展有著重要作用。教師的有效評(píng)價(jià)指導(dǎo)是一個(gè)值得我們研究的課題。體育教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間密切協(xié)作的活動(dòng)，在這一活動(dòng)過(guò)程中，教師要根據(jù)各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體情況采取有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。例如：在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)作剛一出錯(cuò)，或者小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員意見(jiàn)剛一出現(xiàn)分歧，教師立即對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)等。這種指導(dǎo)看上去老師很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但其實(shí)很容易影響學(xué)生思維的連貫性，并且給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，產(chǎn)生緊張情緒，使其行為受牽制。這些在傳統(tǒng)技能教學(xué)中也許被認(rèn)可，但在新課程理念指導(dǎo)下，更注重的是學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程及發(fā)展，不僅是技能的掌握，老師可以先放手，盡量讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中親自找到技能掌握的方法，所以，這種指導(dǎo)有些過(guò)急，學(xué)生的思考和探索就在無(wú)形中抹殺了。

總之，體育課堂教學(xué)的有效性才是教學(xué)的生命，體育課堂教學(xué)有效性直接影響體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體質(zhì)健康，要使教學(xué)生命得以延續(xù)、得以擴(kuò)展，體育教師和學(xué)生共同構(gòu)建，讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺(jué)主動(dòng)地參加體育鍛煉，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，以學(xué)生發(fā)展需要為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)、充滿創(chuàng)造的課堂，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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