樊興鋒

摘 要： 本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行探討和分析，總結(jié)歸納出行之有效的方法和措施。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 興趣培養(yǎng)

興趣是人們力求認識事物和探求知識的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想感情和意志上探索某事物的底蘊，直接影響一個人的工作效率和智力的發(fā)揮。興趣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)動力。有了興趣才能驅(qū)使學(xué)生積極地探索，自覺地集中注意力，抑制疲勞，產(chǎn)生愉快的情緒，并在艱苦的探索中獲得成功。而學(xué)業(yè)上成功的愉悅感又可促使他產(chǎn)生新的興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把學(xué)生從“苦學(xué)”數(shù)學(xué)的大洋帶入“樂學(xué)”數(shù)學(xué)的伊甸園。皮亞杰①指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最直接最活躍的因素。只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣并熱愛數(shù)學(xué)，才會使學(xué)生有強烈的求知欲望，促進學(xué)生思維過程積極化，大膽推測，勇于探索，深入研究。

教師要保護、培養(yǎng)和調(diào)動這種積極性，保證教學(xué)任務(wù)順利地完成?？墒菍W(xué)生的興趣并非時刻都具備，這就要求教師千方百計地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、建立親切的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“親其師，信其道”道出了良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。和諧、融洽的師生關(guān)系是學(xué)生愿學(xué)的心理基礎(chǔ)。如果師生關(guān)系良好，學(xué)生信賴、尊敬老師，學(xué)生就會感到和相信老師傳授的是知識寶庫中的精華，是真理，進而偏愛老師所教的學(xué)科。如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生對老師反感，就會把這種情感遷移到教師所教的學(xué)科，產(chǎn)生“意義障礙”和內(nèi)心抵觸，教師的教育感染力就會降低。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立良好的師生關(guān)系是不可缺少的條件。這就要求教師首先要有孔子“學(xué)而不厭，誨人不倦”的精神，有廣博的學(xué)識，有過硬的業(yè)務(wù)技能和高度的責(zé)任感，使學(xué)生從心底產(chǎn)生敬佩之情，自然喜歡這位教師所教的課程。其次，要樹立教師榜樣，以謙遜、熱情、和藹的態(tài)度施教，避免那種傲慢、趾高氣揚的講解，不要用時裝模特的冷面孔表現(xiàn)其“高雅”和“莊重”。同時也要以自己的理想、智能、品德、情操、意志和風(fēng)度取得學(xué)生的尊重和信任，從而使學(xué)生“愛屋及烏”，以最大的熱情學(xué)習(xí)該科知識。再次，要有真誠強烈的愛生之心，尊重學(xué)生的人格。尊重學(xué)生的發(fā)言和積極態(tài)度，不要當(dāng)眾訓(xùn)斥和辱罵學(xué)生，不要奚落、諷刺和挖苦后進生，以免產(chǎn)生對抗心理，打擊他們的積極性。最后，師生之間要互相信任，充分發(fā)揚民主作風(fēng)，堅持教學(xué)相長的原則，使課堂氣氛活躍和輕松，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好的師生關(guān)系能為興趣的培養(yǎng)開辟一片凈土。

二、巧妙設(shè)計新課的引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂引入是課堂教學(xué)的第一步，現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)研究表明：上課伊始，學(xué)生的興奮點仍停留在課間活動上，對知識的學(xué)習(xí)處于抑制狀態(tài)。生動精彩的新課引入，不僅會使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且會使學(xué)生把知識學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需求。可以從揭示教材的目的性導(dǎo)入新課，從心理上激發(fā)學(xué)生的求知欲，例如在講直角三角形的應(yīng)用時，我是這樣引入的：“你能否不過河就可以測出河寬？不上山就測出山高？不接近敵人陣地就知道敵我之間的距離？”給學(xué)生留下懸念，學(xué)生的求知欲望就被培養(yǎng)起來了。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，好奇心是初中生的需要之一，探索的對象就是興趣的對象。亞里士多德②曾說：“思維從問題驚訝開始?！币婚_始就巧設(shè)懸念，會使學(xué)生感到驚訝，從而調(diào)動其探求的積極性，促使學(xué)生盡快進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時，我要求學(xué)生按其邊長分別是5、2、3；4、3、8；3、5、7（單位分別是cm）畫出三個三角形，學(xué)生在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)只能畫出其中一個三角形，其他兩個怎么也畫不出，不由心中引起疑問，我便在學(xué)生詫異之際抓住他們迫切需要知道“為什么”的心理，告訴學(xué)生：等你們學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系后就知道是怎么一回事。于是學(xué)生都因為要知道謎底而投入學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)課演示實驗操作，對學(xué)生而言是一種新鮮的東西，無論是男生還是女生，對這種新鮮的東西，都有濃厚的興趣。因此，新課的引入也可以從實驗操作開始。如在上“全等形概念”時，我先演示幾個實驗：（1）滴一滴墨水在一張紙上，很快合上能印出一個以折痕為對稱軸的對稱圖形；（2）找一張紙，對折后用剪刀剪出兩個不規(guī)則的全等形；（3）用印章印出兩個印痕。由于實驗對學(xué)生有著一種特別的吸引力，因此學(xué)生的情緒被調(diào)動起來。因為實驗給學(xué)生提供了感性認識，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的培養(yǎng)。

三、挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛美是人的天性，人之愛美是青少年時期尤為突出。數(shù)學(xué)美是存在的，它是一種真實的美，數(shù)學(xué)美在何處？正如羅素③所說：這是一種冷而嚴肅的美；它沒有繪畫和音樂那樣華麗的服飾和樂章，這種美已純凈到崇高的地步。學(xué)生不可能輕易意識到，這需要教師在教學(xué)中有意識培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感。通過深入挖掘數(shù)學(xué)材料中美學(xué)因素并揭示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)概念的簡潔精煉美，解題方法的新穎巧妙美，幾何圖形和數(shù)學(xué)排列的對稱美，形與數(shù)的統(tǒng)一美，數(shù)學(xué)思想與邏輯思維的深刻美，幾何中五角星，黃金分割和數(shù)量比例關(guān)系的和諧美，推理論證的嚴謹內(nèi)在美，等等。例如，數(shù)學(xué)公式是人們運用概念，法則，推理和判斷的思維結(jié)果，是數(shù)學(xué)規(guī)律在人們頭腦中的反映。它概括、簡練、應(yīng)用廣泛，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的一種意境。就以二次函數(shù)y=ax2（a≠0）來說，它既可以描述自由落體的運動規(guī)律S=1/2gt2，又可以表達愛因斯坦的質(zhì)能公式E=mc2，還可以用來計算圓的面積S=πr2，而通過二次函數(shù)的圖像既可以描繪小小乒乓球的路線，又可以刻畫浩瀚宇宙中天體的運動軌跡。這諸多事物的數(shù)、形變化規(guī)律竟統(tǒng)一于如此簡單的一個公式中，真稱得上奇妙無比。

老師要在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生認識欣賞、追求數(shù)學(xué)的種種美，使他們受到美的陶冶，產(chǎn)生心靈的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

注釋：

①皮亞杰（1896——1980）出生于瑞士沙泰爾，兒童與教育心理學(xué)家，是二十世紀(jì)最負盛名的學(xué)者之一，創(chuàng)造了一套獨特的關(guān)于兒童認知發(fā)展的研究方法.

②亞里士多德（公元前384——公元前322），出生在斯塔吉拉城，古希臘著名的哲學(xué)家、學(xué)者，主要著作有《論靈魂》、《論正義》和《論哲學(xué)》等.

③羅素（1872——1970），出生于英國，著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、社會活動家，著有《數(shù)學(xué)原理》、《教育和社會秩序》等.

參考文獻：

[1]吳行民.淺談新課程與評價改革.中教研究，2007.6.

[2]李四紅.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性和藝術(shù)性.課程教育研究，2013（04）.

[3]季彩萍.綠色的數(shù)學(xué)課堂隨想.課程教育研究，2013（04）.