陳志剛　劉芳

摘 要： 學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。什么是負(fù)擔(dān)？學(xué)習(xí)為何會(huì)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)？為什么需要減負(fù)？如何減負(fù)？本文從人的發(fā)展的角度討論這些問題，分析學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根本原因，并從社會(huì)、學(xué)校、家庭等角度提出部分減負(fù)的個(gè)人觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)的核心是只有真正教育的目的回歸育人才能減負(fù)。

關(guān)鍵詞： 減負(fù) 教書育人 社會(huì)發(fā)展

一、什么是負(fù)擔(dān)？為什么學(xué)習(xí)會(huì)有負(fù)擔(dān)？為什么需要減負(fù)？

負(fù)擔(dān)是一種讓人感覺累贅的東西或事情。學(xué)習(xí)本身應(yīng)是好事，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有負(fù)擔(dān)呢？

馬克思告訴我們：人要追求自由。只有通過學(xué)習(xí)，人才能變得自由。學(xué)習(xí)是通往美好自由前程的過程，是自我解放的過程，應(yīng)當(dāng)是心情愉悅的、興奮的過程。

為什么學(xué)習(xí)會(huì)有負(fù)擔(dān)呢？學(xué)習(xí)變味了。對(duì)于學(xué)生來講，很多學(xué)習(xí)成果并沒有成為工作時(shí)的基本能力，而只是為了一紙文憑；對(duì)于社會(huì)來講，在校學(xué)習(xí)變成了緩解社會(huì)就業(yè)壓力的工具；對(duì)于家庭來講，孩子學(xué)習(xí)變成了家長實(shí)現(xiàn)自己的理想的工具、相互攀比的資本；對(duì)于學(xué)校來講，學(xué)生獲得好成績，考上好大學(xué)才能完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)……這個(gè)學(xué)習(xí)不是馬克思所講的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)背景下，學(xué)生成為一個(gè)制造分?jǐn)?shù)的機(jī)器，被填進(jìn)很多東西，這些東西只為了產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。既然已經(jīng)是一個(gè)機(jī)器，就談不上個(gè)體的成長與發(fā)展需要。不是為了學(xué)生個(gè)體成長所需要，但被生生加進(jìn)去的東西當(dāng)然是負(fù)擔(dān)。

學(xué)習(xí)被異化是負(fù)擔(dān)產(chǎn)生的根本原因。不僅是學(xué)習(xí)，而且與學(xué)生教育相關(guān)的群體被異化了。相關(guān)的群體包括社會(huì)上的教育評(píng)價(jià)者、政府的教育決策者和管理者、家庭、學(xué)校施教者，當(dāng)然還有主體學(xué)生。

減負(fù)涉及很多方面的問題，我認(rèn)為最需要做是重新審視教育的目的和教育的價(jià)值觀，然后是改革教育的政策，使之與人的發(fā)展相適應(yīng)，與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，與教育規(guī)律相適應(yīng)。沒有減負(fù)就沒有人的教育。

二、什么會(huì)成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，需要減少？

必須做的事情即使是負(fù)擔(dān)也不能減少。人每天都需要吃飯，吃飯是人的基本需要，是維持人基本生存所必需的，即使你不喜歡吃飯，視之為負(fù)擔(dān)，但這種負(fù)擔(dān)也不能減少。

本來不是必需的你可以選擇的事情，變成必需的沒有選擇的事情，可能會(huì)成為負(fù)擔(dān)。有些人休息時(shí)喜歡看書，有些人喜歡運(yùn)動(dòng)，如果非要改變這種情況，讓喜歡看書的人運(yùn)動(dòng)，讓喜歡運(yùn)動(dòng)的人看書，那么無論對(duì)于喜歡運(yùn)動(dòng)的人，還是看書的人都是負(fù)擔(dān)。如果你讓喜歡看書的人多看幾本書，或讓喜歡運(yùn)動(dòng)的人多運(yùn)動(dòng)一會(huì)兒，他們就可能是非常高興的，不認(rèn)為你的安排是負(fù)擔(dān)。當(dāng)然如果你讓喜歡看書的人也喜歡上了運(yùn)動(dòng)，讓運(yùn)動(dòng)的人喜歡上的看書，那么你的任意安排都不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，因?yàn)榭磿瓦\(yùn)動(dòng)其實(shí)都是人發(fā)展必不可少的。好的教師是讓人喜歡上他必需的但是原來不喜歡的東西，并樂意為之。也就是說，好的事情可能成為負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是心理體驗(yàn)?！芭２伙嬎畯?qiáng)摁頭”會(huì)成為負(fù)擔(dān)，“久旱逢甘雨”就是喜悅。

有些事情的確是負(fù)擔(dān)，本身無益，但還不得不為之。你被通知開會(huì)了，其實(shí)會(huì)議的內(nèi)容與你無關(guān)，目的與你無關(guān)，過程與你無關(guān)，你只是充當(dāng)一個(gè)木偶，浪費(fèi)了時(shí)間，耗費(fèi)了青春。有些學(xué)生就是這樣：想當(dāng)工人，但上完中學(xué)，家人讓上大學(xué)，不上大學(xué)家長沒面子；上完大學(xué)，想去工作；考上碩士了，還要考博士，有人說不考博可惜了。其實(shí)這個(gè)學(xué)生只想當(dāng)個(gè)工人，覺得工作挺好，但為什么大家提到工人會(huì)有異樣的表情與眼神？因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的人生離學(xué)生的自由越來越遠(yuǎn)，該學(xué)生只能慶幸自己還沒成為博士后……

三、怎么減負(fù)呢？

百度百科對(duì)減負(fù)作了如下解釋：“‘減負(fù)即減輕負(fù)擔(dān)，多指減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān)，但不是不要教學(xué)質(zhì)量。通過減輕過重負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展和身心的健康成長。但學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要付出艱辛的汗水。減負(fù)的同時(shí)要增效，教師要通過改變教學(xué)方式，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量?！雹僭摻忉寣?duì)于減負(fù)的過程和目標(biāo)解釋得比較清楚，但這種完美的解釋過于教條，不足以解決在減負(fù)中遇到的根本問題，只是現(xiàn)實(shí)操作層面的革新罷了。這就像是人們出行，你可選擇更便捷的出行方式，也就是說，通過技術(shù)手段增強(qiáng)選擇性從而減少負(fù)擔(dān)，但這種選擇無法回答這樣的問題：如果你的出行目的地的活動(dòng)內(nèi)容是相同的，那么你為什么需要到那么遠(yuǎn)的地方活動(dòng)，你能不能在近一點(diǎn)的地方活動(dòng)呢？

1.取消高考？

很多觀點(diǎn)認(rèn)為負(fù)擔(dān)就是因?yàn)楦呖家鸬?。高中就是為了高考。一切都是為了考得好，考得好才能上到得好大學(xué)，上到好大學(xué)才能工作好，工作好才能……教育就是應(yīng)試教育。為了改變這種情況，就應(yīng)當(dāng)取消高考。

這種推論表面看起來邏輯清晰，無懈可擊，事實(shí)上是漏洞百出。考試是一種選拔方式，高考也不例外。由于需要上大學(xué)的人多于大學(xué)能提供的位置，這就需要選擇。既然是選擇，就需要有一定選擇標(biāo)準(zhǔn)。隨著時(shí)代的不同，選擇的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)變。但有一個(gè)點(diǎn)是相似的，就是最后都會(huì)以一個(gè)分?jǐn)?shù)的形式體現(xiàn)出來——這是現(xiàn)代測(cè)量方式所帶來的幾乎必然的結(jié)果。

高考是需要改革的，而且的確在改革。從古代科舉與現(xiàn)在高考，這么多年發(fā)展過來，這種人才的選拔方式目前還沒有其他更好的公平方式可替代。因此，目前取消高考是不現(xiàn)實(shí)的。

從另外一個(gè)角度看，既然存在考試，就必然有應(yīng)試。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)試目標(biāo)，追求高分本身沒有錯(cuò)。分?jǐn)?shù)越高，說明考生越接近選拔要求。如果說存在問題，就是目前的一考定終身，考試的形式和內(nèi)容單一等問題需要解決。從目前看來，高考改革正在進(jìn)行，仍需要大力進(jìn)行改革。

從宏觀角度看，高考存在是由于優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺，為較合理分配優(yōu)質(zhì)資源而產(chǎn)生的選拔模式。歷史表明，大規(guī)模采用其他方式如推薦等會(huì)產(chǎn)生更多的不公問題。

2.增加學(xué)生的出路選擇

在沒有地鐵、沒有私家車的時(shí)代，人們出門只能選擇公共汽車。當(dāng)所有人都去擠公共汽車的時(shí)候，眾生相就如高考，在此之下人們對(duì)公交的要求十分高，就如當(dāng)下人們對(duì)高考的要求。

增加優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，增加學(xué)生教育方向的選擇，增強(qiáng)人們選擇優(yōu)質(zhì)教育資源的能力，可以減少人們對(duì)優(yōu)質(zhì)資源獲得的焦慮。假設(shè)你每次去乘公交，不用擠車，上車就有座，你還會(huì)連跑帶顛地趕車嗎？再或者你除了乘公交外，你還可以乘地鐵、乘出租，你還會(huì)擔(dān)心達(dá)不到目的地嗎？再或者你有了錢，有了私家車，不限行時(shí)你開車，你更可以自由地選擇出行方式。

目前由國內(nèi)的學(xué)生教育看來，高考仍然是最主流的選擇。盡管現(xiàn)在有很多職業(yè)學(xué)校，這些學(xué)校有國家的政策支持，但要發(fā)展成主流仍需要時(shí)日。

目前有一種趨勢(shì)是需要引起重視的，那就是放棄高考。放棄高考的學(xué)生中，相當(dāng)一部分國內(nèi)高中學(xué)生選擇出國留學(xué)，有一部分學(xué)生初中就出國留學(xué)。出國是學(xué)生的一種主動(dòng)選擇，該選擇除了國際化大潮的趨動(dòng)外，也有對(duì)國內(nèi)教育優(yōu)質(zhì)資源的數(shù)量和質(zhì)量的不滿的因素。出國的學(xué)生可以分為兩類，一類是在國內(nèi)高考競(jìng)爭不占優(yōu)勢(shì)為了發(fā)展出國學(xué)習(xí)，另一類是在國內(nèi)高考競(jìng)爭中優(yōu)勢(shì)明顯主動(dòng)選擇更好的國際優(yōu)質(zhì)教育資源。這和在人們購車出行有點(diǎn)類似，有些人是因?yàn)楣幌到y(tǒng)無法達(dá)到出行目的，有些人是因?yàn)楣幌到y(tǒng)出行質(zhì)量不高，追求更高的出行質(zhì)量。還有一部分人放棄高考就十分令人擔(dān)心了，因?yàn)樗麄兪浅鲇趯?duì)大學(xué)畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)的悲觀，直接進(jìn)入就業(yè)行列，有相當(dāng)一部分人并不是因?yàn)樗麄儾幌Ｍ^續(xù)學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，增加學(xué)生的出路選擇可以一定程度上解決“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的問題。顯然，學(xué)生目前的選項(xiàng)增加主要是學(xué)生家庭的努力，國家教育政策在分流方面做的工作仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面可以加大力度：

第一，提高高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的質(zhì)量，增加數(shù)量。質(zhì)量和數(shù)量之間存在一定的矛盾。提高質(zhì)量是首要任務(wù)，增加數(shù)量要根據(jù)情況有步驟有計(jì)劃地推進(jìn)。

第二，努力促進(jìn)職業(yè)學(xué)校發(fā)展。職業(yè)教育發(fā)展事實(shí)是起伏不定的。國家的發(fā)展需要高質(zhì)量的職業(yè)教育。高質(zhì)量的職業(yè)教育可以滿足很多學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需求。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲取國際優(yōu)質(zhì)教育資源的指導(dǎo)。目前的國際教育發(fā)展迅速，這是需求促進(jìn)的。國際教育在高速發(fā)展的背后是亂象叢生，很多學(xué)生走了彎路。加強(qiáng)指導(dǎo)可以減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可以減少家長的負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)生減負(fù)是一項(xiàng)綜合工程。

升學(xué)壓力是學(xué)生負(fù)擔(dān)產(chǎn)生的直接原因。家庭是學(xué)生負(fù)擔(dān)的隱形施加者，學(xué)校是負(fù)擔(dān)的直接施加者，而社會(huì)壓力則是學(xué)生減負(fù)揮之不去的陰影。

目前的邏輯關(guān)系是這樣的：只有進(jìn)入大學(xué)（最好是名牌大學(xué)），才可能獲得好的工作，才能有好的收入，才能活得有尊嚴(yán)。要進(jìn)入大學(xué)（好大學(xué)更是如此），就要走競(jìng)爭激烈的高考。對(duì)于普通學(xué)生來講，“拼爹”“拼錢”都拼不過，只有高考一條路。對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來講，只有高考考得好才能拼得過“富二代”。如此說來，家庭為了學(xué)生的將來要求學(xué)生考上好大學(xué)沒有錯(cuò)，學(xué)校幫助學(xué)生考上好的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)家長的期望，又何錯(cuò)之有？

要求家庭放棄自己期望和非理性需求是不切實(shí)際的。在其他條件不變的情況下，讓學(xué)校給學(xué)生減負(fù)無論是標(biāo)本都無助，只是存在負(fù)擔(dān)形式的變化。目前很多地方都限制學(xué)校補(bǔ)課，在領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下，學(xué)校很快就實(shí)施了。這急壞了家長，很多家長都需要費(fèi)更多的財(cái)力和物力在外面找家教。很多一線教師被家長請(qǐng)到家里或是在外面辦班被課。這是減負(fù)還是增負(fù)，事實(shí)是“越減越負(fù)”。

事實(shí)上，家庭對(duì)學(xué)生的非理性期望來自于社會(huì)的壓力。沒有高的學(xué)歷就意味著生活沒有質(zhì)量沒保證，意味著生活尊嚴(yán)的缺失?，F(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)情況是有了高的學(xué)歷并不意味著就會(huì)生活質(zhì)量有保障，生活有尊嚴(yán)。這不能不說是社會(huì)出現(xiàn)了一定的問題。

提升對(duì)普通人群基本生活保障，增加勞動(dòng)在收入分配中的地位，使普通人都生活得有尊嚴(yán)，可以根本改變家庭對(duì)于教育的目標(biāo)與追求。

社會(huì)的急速發(fā)展，必然會(huì)產(chǎn)生一些新問題，分配的不合理使人的功利心強(qiáng)烈。要求人去除功利心是不合理的，社會(huì)需要的是改進(jìn)分配制度。如果工人、農(nóng)民等各個(gè)社會(huì)群體生活都有保障，活得有尊嚴(yán)，愿意做農(nóng)民的、愿意做工人的學(xué)生都能各得其所。

總之，減負(fù)是一個(gè)系統(tǒng)的工作。試想有多少家庭會(huì)讓自己的孩子干自己不愿意干的事情，試想有多少學(xué)校老師愿意放棄自己的家庭沒日沒夜沒有周末地在校輔導(dǎo)學(xué)生，試想有多少學(xué)生會(huì)努力考自己不愿上的學(xué)校，試想有誰不想活得有尊嚴(yán)。

4.各司其職，協(xié)調(diào)發(fā)展，減負(fù)終能成功。

學(xué)生減負(fù)的根本工作在于社會(huì)的和諧發(fā)展。社會(huì)的和諧發(fā)展需要層層推進(jìn)。在國家人口眾多、區(qū)域發(fā)展不平衡的大背景下，社會(huì)的和諧發(fā)展更是一個(gè)長期的過程。很可喜的是，最近國家已經(jīng)開始努力推進(jìn)社會(huì)基本保障的完善和社會(huì)分配機(jī)制的合理化。在此條件下，學(xué)生減負(fù)的大背景大趨勢(shì)逐漸向好，學(xué)生減負(fù)依賴社會(huì)發(fā)展，更依賴各部門的共同努力。

學(xué)校作為學(xué)生教育的直接施加者，是減負(fù)努力的主戰(zhàn)場(chǎng)。首先是學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家長的教育引導(dǎo)，設(shè)立合理的家庭教育目標(biāo)需求。差異化、多樣性的需求可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長，引導(dǎo)家庭的和諧發(fā)展，有利于社會(huì)的發(fā)展。其次是學(xué)校加強(qiáng)體制建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。體制建設(shè)包含了課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、教師培訓(xùn)等多方面，使學(xué)校的教育體制更加合符學(xué)生的生長發(fā)需求。再次是學(xué)校要改革教育的方法、手段，提高教育能力，使之與學(xué)生的教育發(fā)展相適應(yīng)。教育是有規(guī)律的，循序規(guī)律，用好規(guī)律，按規(guī)律辦事就能事半功倍，能提高效率，就能達(dá)到減負(fù)的效果。

教育主管部門需要努力配合學(xué)校再定位，對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)方式需要改革。只有對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)方式改革了，學(xué)校才可能真正地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能減負(fù)。

政府需要在解決學(xué)生的教育選擇方面做出更多的努力減小學(xué)生的升學(xué)壓力。

教師是學(xué)校教育的直接實(shí)施者，努力改進(jìn)教育教學(xué)方式方法，提升學(xué)生主體地位，還學(xué)于生，可以使減負(fù)落到實(shí)處。

綜上所述，學(xué)習(xí)本不是負(fù)擔(dān)，應(yīng)是人對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)自我實(shí)現(xiàn)需求的愉悅的追求過程，盡管這個(gè)過程需要努力與付出。學(xué)習(xí)之所以產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，是教育過程中其他因素的影響，各項(xiàng)影響因素中社會(huì)是根本原因。這些原因使得學(xué)習(xí)過程背離了原有的目標(biāo)，違背了人的發(fā)展規(guī)律，畸形發(fā)展。當(dāng)習(xí)慣定勢(shì)與利益集團(tuán)形成后，這種負(fù)擔(dān)越來越重。減負(fù)依賴社會(huì)的改革，需要與教育相關(guān)的同仁共同努力。相信在教育工作者的共同推動(dòng)之下，真正做到“教書育人”，減負(fù)就實(shí)現(xiàn)了，也就是說教育回歸育人才能減負(fù)。

注釋：

①[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/8282.htm，2016-3-1.

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本文獲北京教科院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長項(xiàng)目組專題征文一等獎(jiǎng)。