任潛能

摘 要： 在高校教學(xué)過程中，運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)相對(duì)于其他課程而言明顯更加困難。運(yùn)籌學(xué)是由多種學(xué)科綜合形成的，運(yùn)籌學(xué)教材里面的內(nèi)容比較繁雜，涉及許多方面知識(shí)，因此在教學(xué)過程中比較容易出現(xiàn)各種類型的問題，急需進(jìn)行優(yōu)化處理。文章闡述運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)的具體現(xiàn)狀，并依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況找尋課程教學(xué)模式改革的一整套思路。

關(guān)鍵詞： 運(yùn)籌學(xué) 課程教學(xué) 改革思路

一、概述

運(yùn)籌學(xué)是一門起源于第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期的新興應(yīng)用學(xué)科[1]。運(yùn)籌學(xué)課程所涵蓋的內(nèi)容非常豐富，且其涉及的范圍比較廣，具體內(nèi)容主要包含線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖及決策制定等。該課程的內(nèi)容比較偏向于數(shù)學(xué)方面，并且各種基礎(chǔ)理論推理起來比較繁雜，這樣不可避免地會(huì)使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生厭惡心理。由于課程教學(xué)非常枯燥乏味，課堂氛圍自然而然會(huì)變得比較差，教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷降低。要想確保運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)變得更具成效，學(xué)校及教師非常有必要注重教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的完美融合，從而不斷提高學(xué)生對(duì)各種理論的實(shí)際運(yùn)用能力，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目的不明確

運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)主要是使學(xué)生能夠很好地學(xué)到整體優(yōu)化的具體思路及定量探究的優(yōu)化措施，在學(xué)習(xí)該課程之后，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的相關(guān)知識(shí)處理一些非常繁雜的難題，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力也能得到進(jìn)一步提升。運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生分析及處理問題的能力，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有重大意義。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，教材內(nèi)容大部分均是各種公式和理論，在案例分析方面明顯有所欠缺，且存在偏重理論的不良情況。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇不夠恰當(dāng)

運(yùn)籌學(xué)課程涉及非常多的學(xué)科內(nèi)容，然而高校針對(duì)運(yùn)籌學(xué)所安排的教學(xué)課時(shí)明顯不足，故部分運(yùn)籌學(xué)內(nèi)容無法向?qū)W生進(jìn)行講述，需要學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。同時(shí)，不同專業(yè)學(xué)生所需用到的運(yùn)籌學(xué)知識(shí)有一定差異，然而部分運(yùn)籌學(xué)教師在制定課程內(nèi)容時(shí)忽略了該專業(yè)學(xué)生的特征，所運(yùn)用到的教材內(nèi)容不符合該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)到真正有用的東西。

（三）教學(xué)方式還有待進(jìn)一步改進(jìn)

運(yùn)籌學(xué)課程的綜合性比較強(qiáng)，部分學(xué)校的運(yùn)籌學(xué)課程由數(shù)學(xué)或其他專業(yè)教師擔(dān)任。同時(shí)，在運(yùn)籌學(xué)課程的授課過程中，大多選用的教學(xué)模式是講述式，教學(xué)方式比較單一，往往是通過運(yùn)用黑板介紹各種內(nèi)容，這種模式會(huì)在一定程度上引發(fā)學(xué)生的反感情緒。由于課堂中教師與學(xué)生之間的交流比較少，從而無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，最終對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成干擾。

三、運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)模式改革的對(duì)策及建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

運(yùn)籌學(xué)研究的基本手段是建立數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用各種數(shù)學(xué)工具進(jìn)行模型求解的過程[2]。這種分析方法對(duì)學(xué)生的想象力及邏輯思維具有比較嚴(yán)格的要求。要想確保學(xué)生的應(yīng)變能力得到更深層次的提高，并加深學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)各種知識(shí)的理解，運(yùn)籌學(xué)教師很有必要在課堂中展開一系列探討活動(dòng)，使每一位學(xué)生都能夠參與到運(yùn)籌學(xué)的活動(dòng)中，這樣不僅可以使學(xué)生的語言表達(dá)及交流的能力迅速提高，而且可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的綜合素養(yǎng)。

（二）改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)籌學(xué)是許多學(xué)生必須進(jìn)修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因?yàn)檫\(yùn)籌學(xué)課程所包含的內(nèi)容極為繁雜，所以教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能只考慮運(yùn)籌學(xué)這本教材上的內(nèi)容，還需多多參考各種相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。通過調(diào)查大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及大綱安排，不斷改進(jìn)和完善運(yùn)籌學(xué)課程的內(nèi)容，促使學(xué)生能夠很好地將運(yùn)籌學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際生活過程中，以此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力?，F(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了重大影響，運(yùn)籌學(xué)教師在課程中應(yīng)適當(dāng)添加計(jì)算機(jī)應(yīng)用和編程方面內(nèi)容，從而確保學(xué)生可以通過編寫程序代碼進(jìn)行計(jì)算，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生進(jìn)行自主思考，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)他們未來的工作也有非常多的益處。

（三）創(chuàng)新授課方式

伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速提升，人們?cè)絹碓阶⒅囟嗝襟w教學(xué)模式的運(yùn)用。多媒體能夠使得教學(xué)課程變得更加生動(dòng)形象，由于這種模式形式比較多樣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將不會(huì)像以前一樣感到枯燥無味，教學(xué)效果將明顯強(qiáng)化。同時(shí)，對(duì)于那些PPT難以展示的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用黑板進(jìn)行講解，通過將多媒體和板書結(jié)合使用，最大限度地發(fā)揮出二者所具有的功效，以確保能夠取得更加良好的課堂教學(xué)效果。要想進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，就不能輕視傳統(tǒng)板書的運(yùn)用。板書形式可以給學(xué)生思考的時(shí)間及達(dá)到師生互動(dòng)的效果[3]。因此，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)內(nèi)容的不同選用合適的授課方式，以期能夠推進(jìn)教學(xué)和聽課的效率不斷提高。

四、結(jié)語

現(xiàn)如今，高校運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)仍然存在一些挑戰(zhàn)和問題，急需學(xué)校和教師采取一系列措施進(jìn)行處理。在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過程中，教師務(wù)必改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不斷探尋出各種新穎有效的課堂教學(xué)方式，從而確保學(xué)生在運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)過程中取得更加驕人的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳士成，何麗紅，李橋興.大學(xué)《運(yùn)籌學(xué)》課程分層教學(xué)目標(biāo)研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（09）：59-65.

[2]藺琳.關(guān)于運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技視界，2013（31）：37-39.

[3]王德運(yùn).法國工程師院校運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)模式及啟示[J].大學(xué)教育，2014（10）：12-21.