李衡延

摘要：頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生一項(xiàng)非常重要的實(shí)踐課程。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以更好地讓學(xué)生把知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。關(guān)于如何做好實(shí)習(xí)期間的管理，是貫穿了整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的重要工作，本文探討了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：管理；修身；溝通

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）08-0031-02

一、背景

中等職業(yè)學(xué)校為提升學(xué)生綜合素質(zhì)技能，讓學(xué)生與社會(huì)崗位更好地?zé)o縫銜接，每年都會(huì)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)。筆者作為實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，兩次帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗生產(chǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，深入到公司的每個(gè)崗位，對(duì)企業(yè)整體運(yùn)作有了全面的認(rèn)識(shí)。期間筆者也做了企業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查，主要是研究如何提升學(xué)生頂崗過(guò)程中的管理水平，如何讓學(xué)生與企業(yè)乃至學(xué)校三方做到實(shí)習(xí)共贏。

二、前提

每個(gè)人的性格都是不一樣的，因此每一個(gè)帶隊(duì)老師的風(fēng)格也會(huì)截然不同，老師的性格與興趣會(huì)在日常的教學(xué)教育過(guò)程中潛移默化地影響著學(xué)生思想行為?，F(xiàn)時(shí)本市的“全民修身”活動(dòng)已經(jīng)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，該精神宗旨可以作為班級(jí)實(shí)習(xí)思想的指導(dǎo)原則，教師刻意在課余時(shí)間多講解“修身”含義，多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“厚于德，誠(chéng)于信，敏于行”的警句，務(wù)求讓這班“懵懂的”小青年學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)有責(zé)任心，更要學(xué)會(huì)樂(lè)于創(chuàng)新，更能從容地走向社會(huì)。

三、過(guò)程

筆者的教學(xué)理念是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)用、能用與夠用的基礎(chǔ)知識(shí)，擁有良好的專業(yè)技能，使得學(xué)生從容地轉(zhuǎn)換自己的角色。從學(xué)校走向社會(huì)，畢業(yè)生們開(kāi)創(chuàng)出屬于自己的一片天地。想法是容易產(chǎn)生的，但完成是相對(duì)困難的。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念的一座“橋梁”，學(xué)生要堅(jiān)實(shí)地走過(guò)這座“橋梁”，這當(dāng)中對(duì)于涉世未深的他們充滿了挑戰(zhàn)與困難。

通過(guò)思考與總結(jié)，筆者認(rèn)為有“四個(gè)溝通”是最重要的，重次程度排列分別是：教師與學(xué)生的溝通、教師與企業(yè)的溝通、教師與家長(zhǎng)的溝通、教師與學(xué)校的溝通。

（一）積極主動(dòng)做好“老師與學(xué)生的溝通”

做好職業(yè)指導(dǎo)工作。中職學(xué)生一般典型性格都是個(gè)性意識(shí)強(qiáng)，手高眼低，怕苦怕累。現(xiàn)階段難以改變他們的“意識(shí)”來(lái)順從老師或者學(xué)校的安排，更不用說(shuō)他們會(huì)重視學(xué)校安排的實(shí)習(xí)任務(wù)。所以這里提出了“一個(gè)務(wù)必”——?jiǎng)?wù)必長(zhǎng)時(shí)間的“修身精神”灌輸，形成良好務(wù)實(shí)態(tài)度的氛圍。

“硬改”不行，需“巧干”。改變學(xué)生性格難以實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思想還是能夠做到的。

在實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期，筆者開(kāi)始了“實(shí)習(xí)教育修身觀”的思想引導(dǎo)，說(shuō)清楚實(shí)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)生本人畢業(yè)的正面與負(fù)面影響。時(shí)間上的保證，呈現(xiàn)了“成果”，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生反對(duì)實(shí)習(xí)與厭惡實(shí)習(xí)。沒(méi)有經(jīng)歷企業(yè)實(shí)習(xí)的他們，在實(shí)習(xí)前一段時(shí)間還表現(xiàn)得非常興奮與好奇，這就基本實(shí)現(xiàn)筆者預(yù)期的教育目標(biāo)。此外，針對(duì)一些“刺頭”學(xué)生，需要耐著性子，多與他們私下溝通。這時(shí)需要教師放下身段，以自己也曾是“師范實(shí)習(xí)生”的身份，教導(dǎo)“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的儒家思想，以轉(zhuǎn)化他們追求“過(guò)分個(gè)性”的思想，讓他們認(rèn)同你的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教導(dǎo)，“刺頭”學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)工作變得不抗拒，在實(shí)習(xí)的最后還獲得了“實(shí)習(xí)標(biāo)兵”。

（二）深入企業(yè)做好“老師與企業(yè)的溝通”

雖然教師平時(shí)很少接觸到企業(yè)的文化與管理，但是筆者認(rèn)為并不難適應(yīng)企業(yè)的生活。只要擺正自己的位置，在帶實(shí)習(xí)過(guò)程中做好自己的本分，不卑不亢，企業(yè)也不會(huì)過(guò)分“為難”我們的學(xué)生。畢竟出發(fā)點(diǎn)是一致的，就是爭(zhēng)取校企合作的雙贏。

帶隊(duì)老師作為學(xué)生與企業(yè)的溝通的“橋梁”，需要多與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)反饋學(xué)生的心態(tài)，同時(shí)向企業(yè)提出學(xué)生合情合理的要求，懂得抵制企業(yè)“不合理”的任務(wù)安排。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，不斷提醒學(xué)生在工作上要做到“思想上有服務(wù)企業(yè)心態(tài)，行動(dòng)上服從企業(yè)安排，心理上接受企業(yè)管理”。

對(duì)于帶隊(duì)的實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠開(kāi)心地去上班，能夠安全回到校園，是我們學(xué)校與企業(yè)最大的安慰，學(xué)生的安全問(wèn)題是實(shí)習(xí)中最突出的、最重要的問(wèn)題，而實(shí)習(xí)效果才是次重要的。這當(dāng)中需要校企保持著良好的溝通，事實(shí)證明一個(gè)具有良好的溝通能力的帶隊(duì)老師能讓很多突發(fā)或者預(yù)發(fā)事情在萌芽當(dāng)中已經(jīng)得到了順利的處理與解決。

（三）耐心善于做好“老師與家長(zhǎng)的溝通”

在各家家訪中，普遍了解到家長(zhǎng)都非常支持自己的孩子到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，都認(rèn)為能夠很好地突出了專業(yè)性，更好地鍛煉自己孩子的吃苦耐勞的精神。事實(shí)證明實(shí)習(xí)的德育工作在平時(shí)也是不可忽略，環(huán)環(huán)相扣，絲毫不能馬虎。

（四）勤責(zé)細(xì)致做好“老師與學(xué)校的溝通”

鑒于實(shí)習(xí)安全第一的要素，實(shí)習(xí)前學(xué)校為實(shí)習(xí)生購(gòu)買好工傷保險(xiǎn)。對(duì)于帶隊(duì)老師的責(zé)任，就是做好自己的本分工作，把工作做好，做細(xì)，做整。堅(jiān)持每天做好安全教育的同時(shí)，也需帶隊(duì)老師以身作則，準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)出現(xiàn)在監(jiān)督崗位，不斷巡查與做好記錄表。過(guò)程中學(xué)生看到教師如此敬業(yè)，對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)實(shí)際的“修身教育”，讓他們心理有動(dòng)力與壓力，不會(huì)隨便偷懶或者曠工早退，更加努力地做好手上的工作。

在評(píng)優(yōu)工作上需要細(xì)致做好量化工作，量化表不但可以讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)知道學(xué)生的實(shí)習(xí)情況與效果，同時(shí)也是能分辨出學(xué)生工作的優(yōu)劣的直接證據(jù)。按量按質(zhì)地發(fā)放實(shí)習(xí)待遇，體現(xiàn)了“多勞多得，巧干多得”的原則。一份細(xì)致和條理清晰的量化表讓學(xué)生從中深深認(rèn)同了學(xué)校與企業(yè)的雙向管理，為后續(xù)的實(shí)習(xí)工作帶來(lái)了便利。

四、總結(jié)

實(shí)習(xí)中需要改進(jìn)的地方還是非常多的，而且針對(duì)不同的專業(yè)有不同的改進(jìn)方法與方式，針對(duì)電類專業(yè)實(shí)習(xí)：技能水平仍有待提升、崗位意識(shí)不強(qiáng)、自我約束能力弱等。對(duì)于學(xué)生而言，這些缺點(diǎn)也許是微不足道的，但是失之毫厘謬以千里，后期回校帶隊(duì)老師還需要及時(shí)與全部實(shí)習(xí)生回顧與總結(jié)在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤做法與不良思想，給予中肯意見(jiàn)，讓實(shí)習(xí)生感到對(duì)剛完成的實(shí)習(xí)工作有條理與規(guī)范。

（備注：本文獲2012年廣東省職教德育論文二等獎(jiǎng)， 2012年中職國(guó)培精品優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。）

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責(zé)任編輯 朱守鋰