盧長鑫

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)活動中的重要組成部分，也是提高學(xué)生知識掌握量與素質(zhì)的最佳場所。課堂教學(xué)的有效性是最直接的反映整個教學(xué)效果的一個關(guān)鍵的指標(biāo)，也是整個教學(xué)活動的生命力所在。中學(xué)物理是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要課程，在中學(xué)階段的學(xué)科設(shè)置中占有非常重要的地位。新課程改革以來，對中學(xué)物理的研究一直接連不斷，而對中學(xué)物理課堂教學(xué)有效性的研究也一直層出不窮。中學(xué)物理作為新課程改革中的重點改革項目之一，研究它的課堂教學(xué)有效性對整個中學(xué)物理課堂教學(xué)有效性的意義都十分的重大。本文基于對中學(xué)物理教材的了解，結(jié)合筆者多年的中學(xué)物理從教經(jīng)驗，探討提高中學(xué)物理在課堂教學(xué)過程中的有效性策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；高效課堂；構(gòu)建意義今天，受到新課程改革的影響和沖擊，教學(xué)過程中所使用到的教學(xué)方法正面臨著新的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在新的教育理念之下，教學(xué)過程中對老師的要求也在不斷地提高，從以往的、傳統(tǒng)的只要求老師具備豐富的專業(yè)知識，到現(xiàn)今對老師全面素質(zhì)的要求的轉(zhuǎn)變，這也促使教學(xué)活動中，教學(xué)方法的改變。隨著“以人文本”或者說“以學(xué)生為本”的教育理念的逐步深化，課堂教學(xué)的有效性也越來越受到老師和學(xué)校的關(guān)注。提高中學(xué)物理課堂教學(xué)的有效性，既是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必然要求，也是實現(xiàn)當(dāng)下教育理念的必然要求，是當(dāng)前在中學(xué)物理教學(xué)中亟待解決的問題。

一、從教學(xué)質(zhì)量意義上分析

1.提高教師的備課質(zhì)量

優(yōu)質(zhì)的備課往往是獲得良好的課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。在中學(xué)物理的教學(xué)過程中，因為物理學(xué)科自身的獨特性的特點，以及物理學(xué)科的復(fù)雜性特點等，中學(xué)物理在上課之前，做一些必要的備課是十分必要的。提高教師的備課質(zhì)量，可以有效地減少教師在課堂教學(xué)中的錯誤率的發(fā)生，也可以直接提高中學(xué)物理課堂的教學(xué)有效性。在對中學(xué)物理知識的備課過程中，需要的是所有統(tǒng)一年級的物理老師的相互討論，而不是每個老師獨立的單槍匹馬的完成備課任務(wù)，共同討論是提高教師備課質(zhì)量的重要方法。

例如，中學(xué)物理《能量的守恒與耗散》這一章內(nèi)容，在對這一章知識的掌握和想法上，肯定每個老師在教學(xué)過程中，都有自己不同的體會，也都有一些自己不同的好的經(jīng)驗。有的老師可能在熱力學(xué)第一定律上有自己的研究看法，有的老師又可能對熱力學(xué)第二定律分析的比較透徹，還有的老師可能在講課過程中，案例比較豐富，這些都是豐富備課內(nèi)容的重要方面。老師們定期的集中在一起進行備課，盡量將備課內(nèi)容優(yōu)化，盡可能地提高備課質(zhì)量，可以極大地提高中學(xué)物理課堂教學(xué)的有效性。

二、從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣層面提高課堂有效性分析

1.關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)中的需求

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念正在得到更多人的認可，事實證明，在教學(xué)活動中，更多地關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的想法，是更為符合學(xué)生健康發(fā)展、全面提升的一種教學(xué)方式，所以，在中學(xué)物理的教學(xué)活動中，教師要盡可能的考慮學(xué)生的所思所想，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中所遇到的一些困難和困惑，及時地引導(dǎo)學(xué)生如何正確地學(xué)習(xí)中學(xué)物理，以怎樣的心態(tài)面對中學(xué)物理等。同時，在物理課堂的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生對中學(xué)物理的興趣的培養(yǎng)，以便更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高中學(xué)物理課堂教學(xué)的有效性。

例如，在中學(xué)物理中，有一章內(nèi)容為《曲線運動》。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生普遍反應(yīng)平拋運動和曲線運動兩個章節(jié)的內(nèi)容艱澀難懂，從概念到公式都不易掌握，而向心力這一小節(jié)學(xué)生們認為較容易。在實際授課過程中，這三個小節(jié)安排的課時都是一樣的，但是學(xué)生需求發(fā)生了改變。所以，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生提出的需求對課時做出了一些調(diào)整，增加了平拋運動和曲線運動兩節(jié)內(nèi)容的課時，讓學(xué)生有更為充足的時間進行學(xué)習(xí)。同時，在課堂教學(xué)中，學(xué)生反映希望用一些實驗來幫助他們理解曲線運動中所涵蓋的一些知識點，所以，在課堂教學(xué)活動中，也相應(yīng)的增加了實驗教學(xué)的內(nèi)容。在做出了這些簡單的調(diào)整之后，學(xué)生在物理課堂中所展現(xiàn)出的熱情更為高漲，對物理課程的好感也得到了進一步的提升，還提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科過程中的學(xué)習(xí)興趣，對課堂有效性的提高，起到了積極的促進作用。

2.注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的差異

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中，所使用的教學(xué)方式最為普遍的就是“一刀切”的教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的差異往往被老師直接忽略了，學(xué)生的水平更多的時候是在一個相等的程度下進行考慮的，這樣的教學(xué)方式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)物理課程。新課程改革的背景和要求之下，學(xué)生在教學(xué)活動中，所表現(xiàn)出來的差別被強調(diào)出來，一言以蔽之，即教師在教學(xué)活動中，不能再搞“一刀切”的教學(xué)了，教師必須認真地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同的優(yōu)勢和劣勢，關(guān)注學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的差異。這是當(dāng)今的教育理念對教師行為的一種規(guī)范和要求，也是實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力健康發(fā)展的目標(biāo)的要求。

在中學(xué)物理教材中，有《光的折射》的內(nèi)容，有《磁場》的內(nèi)容，有《核能與反應(yīng)堆技術(shù)》，有《勻變速直線運動的研究》的內(nèi)容，等等，在對這些不同的物理知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，每個學(xué)生所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢與劣勢都是不相同的。有的學(xué)生可能對光非常地有感覺，平時也搜集了很多光學(xué)的知識，所以，在學(xué)習(xí)《光的折射》這一課程時，他們能表現(xiàn)出更多的優(yōu)勢，對教材知識點的掌握也比其他對光學(xué)知識沒有了解的學(xué)生所掌握的知識要多，在應(yīng)用的過程中，也能應(yīng)用的更好。

三、結(jié)語

提高中學(xué)物理課堂教學(xué)的有效性，不論是對于北師大物理教材的教學(xué)而言，還是對于人教版物理教材的教學(xué)而言，重點要轉(zhuǎn)變的都是教師在課堂教學(xué)中的思想，將一切教學(xué)活動都與綜合學(xué)生能力的提升緊密聯(lián)系，就一定能在教學(xué)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，找到提高物理課堂教學(xué)有效性的策略。

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