齊梅

【摘 要】隨著國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一個(gè)炙手可熱的話題。創(chuàng)業(yè)教育是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)其進(jìn)行深入細(xì)致的研究有利于促進(jìn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展。本文針對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出一系列解決問題的對(duì)策，以期提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育的理念與質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)；問題；對(duì)策

高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育大眾化發(fā)展的必然選擇。隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的不斷嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)教育愈加受到國家、社會(huì)及學(xué)校的重視。創(chuàng)業(yè)教育可以有效帶動(dòng)就業(yè)、增加社會(huì)財(cái)富，為大學(xué)生之后的自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。當(dāng)前，從高職院校創(chuàng)業(yè)教育的整體來看，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育仍處于低水平運(yùn)行的初級(jí)階段，還存在一些問題與不足。本文針對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題提出解決的對(duì)策，以期提升高職創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)率，促進(jìn)高職院校的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

1 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，成為當(dāng)代大學(xué)教育的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育也是高校創(chuàng)造教育的重要組成部分，它通過對(duì)在校生自己所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行運(yùn)用轉(zhuǎn)化進(jìn)而創(chuàng)辦企業(yè)的教育，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是高校培養(yǎng)人才的有效途徑[1]。

2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 曲解創(chuàng)業(yè)教育

目前，絕大部分高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)核心能力、從業(yè)能力。把創(chuàng)業(yè)教育弱化，將其作為就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)必要內(nèi)容，沒有從根本上理解創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育逐漸淪為緩解大學(xué)生就業(yè)，提高大學(xué)生就業(yè)率的不二之選。

2.2 師、資不足

首先是師，師即教師。高職創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍素質(zhì)直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育的水平。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師自身水平要求較高，既要具備一定的理論基礎(chǔ)，又要擁有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。但往往高職院校的教師具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)者少之又少。因此，亟需組建一支理論水平過硬、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)充足的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。其次是資，資即資金。開展創(chuàng)業(yè)教育需要大量的資金做后盾，無論是建場地、上設(shè)備都需要資金，但令人尷尬的是往往許多高職院校將創(chuàng)業(yè)教育邊緣化，疏遠(yuǎn)化，從而使創(chuàng)業(yè)資金的使用捉襟見肘。

2.3 缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的最重要形式，創(chuàng)業(yè)教育的過程中，最重要是讓學(xué)生能積累一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[2]。然而，很多高職院校恰恰做不到這點(diǎn)。在創(chuàng)業(yè)教育方面重視創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授，忽視創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)一般也以短期培訓(xùn)或者組織部分學(xué)生參加各種技能大賽為主。短期培訓(xùn)不系統(tǒng)，只能暫時(shí)激起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情；而各種技能大賽就像點(diǎn)，不能形成面。從而具有針對(duì)性較強(qiáng)，受眾面狹窄的特點(diǎn)，不能提高整體學(xué)生的技能與能力。真正能讓全體學(xué)生受益的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生孵化基地等更是鳳毛麟角。

2.4 高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)業(yè)層次低，缺少必要的創(chuàng)業(yè)和管理知識(shí)

高職院校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能動(dòng)性、自主性不高，意志力薄弱等弱點(diǎn)，這些不利因素也將影響到高職學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)過程是艱難的，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有堅(jiān)持不懈，不畏艱難，不怕吃苦的堅(jiān)強(qiáng)精神，這些正是高職院校學(xué)生所缺少的。由于自身缺乏必要的創(chuàng)業(yè)和管理知識(shí)，再加上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心。

2.5 高職院校對(duì)學(xué)生“半封閉型”或“管教性”管理容易使學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)

高職院校的日常管理相比其他本科院校較為嚴(yán)格和封閉。在這種集中式的學(xué)習(xí)管理制度下，學(xué)生自身的自由度較低，容易與社會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)，造成對(duì)社會(huì)需求和市場動(dòng)態(tài)的認(rèn)知度降低，缺乏自主意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情，不利于學(xué)生主體性和個(gè)人能力的養(yǎng)成與提高[3]。

3 高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在問題的相應(yīng)對(duì)策

3.1 正解、重視創(chuàng)業(yè)教育

首先，要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有正確的理解。創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育的重要組成部分，要始終貫穿整個(gè)大學(xué)教育的過程中。積極重視創(chuàng)業(yè)教育，既不能將其視為可有可無，更不能將其當(dāng)做提高大學(xué)生就業(yè)率的應(yīng)急策略。將創(chuàng)業(yè)教育真正的融入日常教育的過程中，摒棄功利化、短視化目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，努力培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)基因”，造就具有創(chuàng)業(yè)精神的社會(huì)個(gè)體。

3.2 建立多元化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)資金支持

總結(jié)國外高校經(jīng)驗(yàn)，我國高職院校應(yīng)該建立一支多元化的師資隊(duì)伍，秉承“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”的理念。通過培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、深造、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等多種形式，積極利用并創(chuàng)造條件使專任教師“走出去”，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力與水平。通過引進(jìn)創(chuàng)業(yè)師資，將社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)人才“請(qǐng)進(jìn)來”為學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)，以鮮活的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)整學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，熏陶學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，從而提升學(xué)生的溝通、交流、思考等方面的綜合創(chuàng)業(yè)能力，提升自我效能感。

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育資金的支持，將更多地教育經(jīng)費(fèi)投入到創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域。對(duì)于資金存在困難的院校，可以采取多渠道籌集資金的方式，比如申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目爭取財(cái)政支持，接收社會(huì)、企業(yè)捐贈(zèng)，創(chuàng)業(yè)研究成果轉(zhuǎn)化等[4]。

3.3 建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、服務(wù)機(jī)構(gòu)

高職院?？梢栽谛^(qū)內(nèi)開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)[5]、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、服務(wù)機(jī)構(gòu)，也可以與眾多企業(yè)合作建立供學(xué)生長期實(shí)踐鍛煉的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，既可以讓學(xué)生體會(huì)模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，又可以讓學(xué)生感知實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。為全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐提供良好的依托和指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力特別突出的大學(xué)生提供資金支持和空間支撐，為校園形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和輿論基礎(chǔ)。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積攢

對(duì)于學(xué)生來講，在校期間努力學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，充分利用各種創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)在課余時(shí)間鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)和管理能力，積攢自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，積極參與學(xué)校及國家的各種創(chuàng)業(yè)賽事，鍛煉自己的實(shí)際操作能力。并在參與的過程中不斷提高自身的堅(jiān)毅品質(zhì)，養(yǎng)成不畏艱難險(xiǎn)阻，不輕言放棄的品格。

3.5 解除各種限制性因素，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)接軌

高職院校應(yīng)該解除學(xué)生的限制性因素，增加學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過利用學(xué)?；蛘邔W(xué)生本身的資源到相關(guān)企業(yè)中學(xué)習(xí)，了解社會(huì)最前沿的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)技巧，發(fā)現(xiàn)相關(guān)行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，塑造學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，樹立學(xué)生服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊寧.高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑[J].高教探索，1999（4）：7-10.

[2]張婷.高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2015，6：112-113.

[3]劉春蘭，戴莉，武靜，楊巖，白延泉.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對(duì)策探析[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，27（2）65-66.

[4]王宇楠.大連高職專科院校創(chuàng)業(yè)教育問題及對(duì)策分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，8：14-15.

[5]袁國.高職院校創(chuàng)業(yè)教育：問題及對(duì)策[J].中國成人教育2011（3）：57-59.

[責(zé)任編輯：湯靜]