蒙秀溪

“孩子們，請(qǐng)你們幫老師觀察一下校園好不好？然后你們說(shuō)一說(shuō)校園里各種建筑的位置。”隨著江鵬老師的“一聲令下”，桂林市崇善小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱崇善小學(xué)）五（1）班的學(xué)生們迅速分成小組，尋找觀察對(duì)象，他們時(shí)而用手比劃，時(shí)而交頭討論，時(shí)而畫(huà)圖記錄，忙得不亦樂(lè)乎……

或許有人會(huì)以為這是一節(jié)定向運(yùn)動(dòng)體育課。但事實(shí)上，這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是“空間和方位”?！斑@樣的上課方式，我們?cè)缇鸵?jiàn)怪不怪了?！背缟菩W(xué)數(shù)學(xué)教師李怡靜打趣說(shuō)，“碰到操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，他就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。玩著玩著，一節(jié)課就上完了，孩子們也學(xué)會(huì)了。我們真的很佩服他?！?/p>

這就是江鵬，一個(gè)充滿童真、童趣的人，他愛(ài)“玩”也會(huì)“玩”。在他看來(lái)，在教學(xué)中能“玩”、會(huì)“玩”是一種能力。

和學(xué)生做朋友

“江老師是一個(gè)特別和藹可親的人！”崇善小學(xué)六（1）班學(xué)生粟迪榮說(shuō)。一次上課，一名學(xué)生偷看課外書(shū)被江鵬發(fā)現(xiàn)了。正當(dāng)大家以為這名同學(xué)要受罰時(shí)，江鵬的一個(gè)舉動(dòng)讓許多學(xué)生“覺(jué)得心里暖暖的”。江鵬拿過(guò)該生手上的課外書(shū)，翻了翻，然后面露微笑地說(shuō)：“呀，你真勤奮！這是要當(dāng)科學(xué)家的節(jié)奏嗎？”

一句話引得學(xué)生們哄堂大笑，也化解了這名學(xué)生的尷尬?！熬退阄覀兎噶隋e(cuò)誤，江老師也不會(huì)輕易對(duì)我們發(fā)脾氣。他總是面帶笑容，然后用一些很幽默的話，教給我們很多道理?！彼诘蠘s說(shuō)。

“老師不應(yīng)該是高高在上的，而是能與學(xué)生玩在一起的。”江鵬說(shuō)。1993年，剛大學(xué)畢業(yè)的他來(lái)到福建省福州市鼓樓區(qū)一所小學(xué)任教。初涉講臺(tái)的他，覺(jué)得教師的第一要?jiǎng)?wù)是提高學(xué)生的成績(jī)，他要讓學(xué)生的成績(jī)排在全校第一、全城區(qū)第一甚至是全市第一。

如是一兩年后，雖然目標(biāo)逐一實(shí)現(xiàn)了，可江鵬并沒(méi)有感受到作為教師的職業(yè)幸福，甚至連最初的滿足和快樂(lè)也一點(diǎn)一點(diǎn)消失了?！笆悄膫€(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？”江鵬自問(wèn)。此時(shí)，他遇到了生命中的“貴人”——福建省著名特級(jí)教師吳南春。

“吳老師不僅傳授給我專業(yè)技能，還在職業(yè)追求、教書(shū)育人等方面給我做出了很好的表率?！被貞浧鸶鷧悄洗豪蠋熌ゾ毜哪菐啄辏i心中滿是感激。江鵬逐漸改變了“唯分?jǐn)?shù)論”的想法。在教學(xué)上，他開(kāi)始往深處探索，挖掘?qū)W科方法、訓(xùn)練學(xué)科思維，而不再只是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)；在班級(jí)管理上，他更加注重情感的投入，關(guān)心學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、生活動(dòng)態(tài)，與學(xué)生一起玩耍，打成一片。

此后幾年，江鵬完成了身份的轉(zhuǎn)變，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。彼時(shí)，江鵬為人所稱道和認(rèn)可的，就不僅是教學(xué)成績(jī)了，還有管理、育人的突出成效。江鵬也因此多次獲得福州市先進(jìn)德育工作者、福州市教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者等榮譽(yù)。

2004年，由于家庭原因，江鵬從原來(lái)的學(xué)校調(diào)離，來(lái)到了山水甲天下的桂林市，“落戶”崇善小學(xué)。面對(duì)新的環(huán)境、新的心態(tài)，但他不改初心，繼續(xù)以發(fā)揚(yáng)“玩”為己任。

“玩”轉(zhuǎn)課堂

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)的一個(gè)重要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題?；诖耍i認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是樸實(shí)的，不需要太多花架子，但樸實(shí)不等于循規(guī)蹈矩、照抄照搬，還應(yīng)推陳出新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、授課內(nèi)容和教師對(duì)教材的獨(dú)特理解，實(shí)施貼合學(xué)生的、令人耳目一新的教學(xué)。

如在教學(xué)“計(jì)算圓柱體表面積”這一知識(shí)時(shí)，常規(guī)方法是“表面積=底面積×2+側(cè)面積（即S=2πr2+ch）”，但有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法？為此，江鵬引導(dǎo)學(xué)生從“分解”圓柱底面入手，發(fā)現(xiàn)：圓柱底面“分解”后可拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是底面周長(zhǎng)的一半，寬是底面半徑，最終得出公式“S=c（h+r）”。經(jīng)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后面一種方法用起來(lái)更為簡(jiǎn)便。

“單純地使用一種方法，學(xué)生容易疲倦。老師應(yīng)該點(diǎn)撥更多的思路，讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以保持學(xué)習(xí)的新鮮感?！苯i說(shuō)。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，江鵬認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活緊密結(jié)合，注重知識(shí)的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)科方法，形成一種厚重開(kāi)放的數(shù)學(xué)文化。

《找次品》是一節(jié)思維性較強(qiáng)的課，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁，不太愿意學(xué)。教學(xué)中，江鵬創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：兩家香皂生產(chǎn)企業(yè)同時(shí)出現(xiàn)了“空香皂盒”問(wèn)題，為了找出原因和次品，一家企業(yè)重金聘請(qǐng)專家研制新設(shè)備，另一家則通過(guò)在生產(chǎn)線上安裝大功率電扇吹走空皂盒的方法，解決了實(shí)際問(wèn)題。接著，江鵬又設(shè)計(jì)了“試試看”環(huán)節(jié)，通過(guò)在3個(gè)產(chǎn)品中找1個(gè)次品的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“至少”“可能”這些不確定情況中蘊(yùn)含的“全面考慮問(wèn)題”的數(shù)學(xué)思維。

江鵬從生活情境入手，將學(xué)生從課本拉回到現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬授課內(nèi)容，營(yíng)造了一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用“逐步逼近”“最優(yōu)策略”等方法，分析數(shù)據(jù)、探尋規(guī)律，逐漸形成了學(xué)科思維。他的課堂張弛有度、詳略得當(dāng)，正如崇善小學(xué)校長(zhǎng)劉萍所評(píng)價(jià)的一樣：“江老師的課既樸實(shí)又清新，既厚重又開(kāi)放?！?/p>

“以前我不太喜歡數(shù)學(xué)，覺(jué)得計(jì)算很麻煩?？墒墙蠋煱褦?shù)學(xué)變得非常有趣，現(xiàn)在我又愛(ài)上了數(shù)學(xué)。”崇善小學(xué)六（1）班學(xué)生謝蕊茜說(shuō)。

和同事“玩”在一處

“李老師，你看這里的教學(xué)語(yǔ)言是不是應(yīng)該輕松一點(diǎn)？”“這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)似乎還不夠明確，是不是這樣修改？”“這個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，你看怎么解決才好？”……江鵬幫自己磨課的經(jīng)歷，讓崇善小學(xué)青年教師李怡靜記憶猶新。她說(shuō)：“江老師讓我自己先備課，是想讓這些細(xì)節(jié)融入我的教學(xué)風(fēng)格。然后，他才針對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)給我指導(dǎo)?！?/p>

樂(lè)于助人，是同事對(duì)江鵬的評(píng)價(jià)。李怡靜老師告訴記者，江鵬從沒(méi)有擺過(guò)教研組組長(zhǎng)的架子，也不會(huì)以工作繁忙為借口拒絕老師的求教。尤其是對(duì)年輕教師，無(wú)論是學(xué)科方面還是生活方面的問(wèn)題，只要找到他，他都會(huì)認(rèn)真分析、詳細(xì)講解，并給出可行的建議。

“對(duì)每位老師的求教，江老師都會(huì)很熱心?！苯i的“老戰(zhàn)友”萬(wàn)中美老師深有同感。自江鵬進(jìn)入崇善小學(xué)工作以來(lái)，萬(wàn)中美老師便一直與他搭檔，期間，江鵬也常給予萬(wàn)中美老師不少幫助。其實(shí)，作為老教師的江鵬更樂(lè)意與同事做朋友，而不是當(dāng)“師傅”。多年來(lái)，江鵬總是忙里偷閑地閱讀各種書(shū)籍、報(bào)刊，每看到一本好書(shū)、一篇好文，他總會(huì)與同事分享。他還經(jīng)常向?qū)＜覍W(xué)者求教，如果有同事想尋求專家?guī)椭矔?huì)積極牽線搭橋。

“手把手的指導(dǎo)，只能解決一時(shí)的疑難，受指導(dǎo)者很難跳出指導(dǎo)者的框架。只有讓老師自己從書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，與專家、大家對(duì)話，他才能把握自己、認(rèn)清自己，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。”江鵬說(shuō)。

“真誠(chéng)對(duì)待一切，付出總有回報(bào)?！?0多年來(lái)，江鵬以此為工作和人生的信條，與學(xué)生真誠(chéng)相對(duì)，與同事真心相待?！芭c江鵬相識(shí)、共事多年，是我的幸事?！比f(wàn)中美老師的一句感嘆，表達(dá)了師生們對(duì)江鵬的認(rèn)可。

（人物小檔案：江鵬，桂林市崇善小學(xué)教師，多次獲得市級(jí)和自治區(qū)級(jí)賽課一、二等獎(jiǎng)，有20多篇文章發(fā)表在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上，多篇論文、案例獲省市級(jí)一等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生參加“全國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力競(jìng)賽”“小學(xué)希望杯全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽”“全國(guó)華羅庚金杯賽”等共有100多人獲獎(jiǎng)，他也多次獲評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師、指導(dǎo)員、教練員。）

（責(zé)編 謝宗軍）