吳恒安

摘 要： 課堂評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造和諧民主的環(huán)境，評(píng)價(jià)要多元化，形式多樣化，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有的放矢、多鼓勵(lì)，用贊許的眼光賞識(shí)每一

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)方式；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍

教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一，它的實(shí)質(zhì)就是師生間的交往互動(dòng)，它是師生信息傳遞、情感交流的雙向過(guò)程。因此，課堂教學(xué)中要營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。教師首先要對(duì)學(xué)生和顏悅色，態(tài)度要誠(chéng)懇，放下師道尊嚴(yán)的面子，俯下身子，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。給學(xué)生投以微笑、點(diǎn)頭、一個(gè)眼神、一下?lián)崦?，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作表情，都能使學(xué)生獲得更多的心理滿足。在和諧民主的氛圍下，學(xué)生會(huì)毫無(wú)顧忌地大膽地說(shuō)出他們的真實(shí)想法，自己的見(jiàn)解，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)的積極性和參與的主動(dòng)性。

二、課堂評(píng)價(jià)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。過(guò)去課堂評(píng)價(jià)都是教師直接點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)代教學(xué)就是要打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生充分表達(dá)他們的意見(jiàn)，表達(dá)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感受、體驗(yàn)。評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生可以評(píng)價(jià)老師，老師評(píng)價(jià)學(xué)生，通過(guò)師生平等交流、互評(píng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、評(píng)價(jià)多元化，形式要多樣化

1.同桌互評(píng)

同桌互評(píng)避免了學(xué)生在小組活動(dòng)中不專心，不聽(tīng)別人發(fā)言、應(yīng)付等現(xiàn)象，但同時(shí)也有它的局限性，不能廣納眾家之言。

2.生生互評(píng)

生生互評(píng)能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為評(píng)價(jià)的主體。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互相評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生評(píng)價(jià)要客觀、公平、公正。既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要客觀地指出同學(xué)的不足。如在教學(xué)推導(dǎo)平行四邊形的面積時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)手操作怎樣利用已有的知識(shí)推導(dǎo)平行四邊形的面積，同學(xué)們說(shuō)“謝毅用以前學(xué)過(guò)的拼的方法將兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形”“吳洋用的是沿梯形的一條高剪拼成長(zhǎng)方形，這種方法好”“楊成東改變不愿動(dòng)手的習(xí)慣，這次也積極動(dòng)手拼圖”“梁倩發(fā)言積極，但聲音不洪亮”等。這樣學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)了從知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言表達(dá)、情感態(tài)度等方面互相評(píng)價(jià)、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相欣賞，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果較好。

3.自我評(píng)價(jià)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以使每位學(xué)生感受自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在每堂課的課堂反思環(huán)節(jié)我都要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節(jié)課你有什么收獲”。如在學(xué)習(xí)解行程問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)“這節(jié)課我學(xué)會(huì)了怎樣解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”、“我學(xué)會(huì)了一題多解的方法”、“我解題的思路很巧妙，老師表?yè)P(yáng)了我”，等等。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中自我激勵(lì)、自我完善、自我發(fā)展。

4.“捆綁式”評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)習(xí)小組平均分配優(yōu)中“差生”，整組間水平相當(dāng)，給每組冠名，如紅星組、智慧組、明星組等，根據(jù)整個(gè)小組學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，建立積分制，每周進(jìn)行評(píng)比，獲周冠軍的組在榮譽(yù)欄貼上一個(gè)小五角星，獲月冠軍的獲一個(gè)大五角星。通過(guò)合作學(xué)習(xí)和“捆綁式”評(píng)價(jià)，較好地激化學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5.階段式評(píng)價(jià)

這主要用于學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。像學(xué)月檢測(cè)、半期檢測(cè)、期末檢測(cè)等，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，學(xué)生自我評(píng)價(jià)或教師點(diǎn)評(píng)對(duì)一階段的學(xué)生的學(xué)業(yè)得失、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。對(duì)綜合與實(shí)踐課型，要求學(xué)生課外調(diào)查探究實(shí)踐，需要得到家長(zhǎng)的支持配合，我要求家長(zhǎng)通過(guò)班級(jí)微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。如綜合與實(shí)踐設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的包裝方案時(shí)，要求家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生一起探究把8本同樣的書(shū)包裝成一本，設(shè)計(jì)出幾種包裝方案。動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)生與家長(zhǎng)交流暢所欲言，積極性高漲。同時(shí)也使學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)有利于家長(zhǎng)督促和幫助學(xué)生課外探究，也有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的課外活動(dòng)情況，更有利于提高科學(xué)探究活動(dòng)的質(zhì)量。

四、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、富有激情

1.評(píng)價(jià)要有分寸

評(píng)價(jià)要把握準(zhǔn)確度，同時(shí)也要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)要恰到好處。不能學(xué)生完成一件很容易的事就表?yè)P(yáng)，也不能對(duì)學(xué)生每做的一件事都說(shuō)“你真行，你真棒”，久而久之學(xué)生會(huì)毫無(wú)激情，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。

2.評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。激勵(lì)的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的思維得到全面發(fā)展。如對(duì)粗心的學(xué)生可以說(shuō)“你是個(gè)聰明的孩子，可別當(dāng)馬大哈”；對(duì)回答正確的學(xué)生要說(shuō)“你回答真棒”、“你說(shuō)得比老師還棒”、“我非常欣賞你”。即使學(xué)生回答錯(cuò)誤也不要帶侮辱歧視性的話語(yǔ)，否定的語(yǔ)氣，而語(yǔ)氣要委婉，幽默。如可這樣說(shuō)“你雖然與正確答案不一樣，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，你能勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，已經(jīng)很了不起了”、“你雖只做對(duì)了一半，已經(jīng)很不容易，下次再努力”，等等這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言真切、感人，能讓學(xué)生深受鼓舞，覺(jué)得自己能行，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

總之，在新的教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生采用多元化、多形式的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把不同評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，讓學(xué)生在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓勵(lì)中吸取成功的動(dòng)力，在快樂(lè)的評(píng)價(jià)中得到全面發(fā)展。

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