郭軍強

在英語課堂教學過程中，師生間的情感意向與配合就顯得尤為重要。構建并保持愉悅的心理狀態(tài)，讓師生雙方的信號相互產生積極的效應，使師生心情舒暢，教與學熱情充分地激發(fā)出來，以達到教學雙邊互動的教學目的。

1. 相互信賴，積極構建新型師生關系

情感具有遷移、擴散和感染的性質。師生間只有建立一種互相尊重、互相信賴的新型關系，才能形成“你愛學、我樂教”的學習氛圍。首先教師要做出相應的角色轉換：

其一，創(chuàng)造者的角色 教師要養(yǎng)成力圖創(chuàng)新、銳意進取的性格，敢于沖破妨礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律，突破思維定勢的困擾，養(yǎng)成求異思維及人無我有、人有我鮮的意識，積極開展創(chuàng)造性工作。

其二，參與者的角色 教師應積極主動地做學生的朋友，要讓他們感到你是他們的知心朋友，是他們的依靠。這就要求教師應重新定位自己的角色，從獨裁者的位子走下來，走到學生當中去。

其三，挖掘者的角色 教師應挖掘教材中的情感和情趣因素，能根據不同的教學內容、教學方法設計不同的教學活動，并以鼓勵、肯定的方式挖掘出每個學生的學習興趣和學習欲望。

其四，引導者的角色 教師的“教”是為了學生的“學”，教師應從“教”變“導”，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導學生善于運用教師教給的學習方法，形成所需要自學能力、技術能力。

2. 創(chuàng)設氛圍，努力加速教學雙方的情感適應

良好的開端是成功的一半。上課后，學生不能迅速進入學習狀態(tài)，教師無法馬上開課。此時，需盡可能地使學生在短時間內驅走喧囂與張狂，調整情緒，轉移注意力，快速進入課堂氣氛。這樣使學生的注意力很快地轉移到課堂教學中來，以利于教學效率的提高。

3. 調節(jié)氣氛，始終保持飽滿的學習激情

3.1 潤物無聲，巧妙縮短師生間的距離

課堂教學過程中，要主動地從空間、思維上去靠近學生，從情感、生活上去貼近學生。讓學生感受到教師的關懷與慈愛，使之消除緊張與自卑，縮短師生間的空間距離，營造輕松歡快的課堂氛圍，揚起自信的風帆。

3.2 謹慎擇言，盡力保護學生的人格尊嚴

教師對學生有潛移默化的作用。教師要使用文明禮貌、恰當的語言，以巧妙的方式引導學生的注意力進入課堂。可用表情，眼神暗示他們認真聽講，積極思考。切忌提刁難性的問題或用侮辱性的語言去教訓他們。

3.3 巧用體語，感染熏陶學生的領悟能力

巧妙地展示體態(tài)語言，使學生從中受到感染和熏陶，培養(yǎng)其感知和領悟能力。教師的身姿、表情、手勢、精神面貌等，能直接給學生以視覺感受，端莊大方、充滿激情的姿態(tài)，可以起到以身示范的作用，使學生消除疲勞與緊張，使課堂氣氛其樂融融，充滿激情。

4. 控制教者情緒，減少消極情緒的負面影響

學生的情緒會隨著教者情緒的變化而變化，所以教者要善于控制自己的消極情緒，絕不能把它轉嫁給其他的學生，更不能把那些非課內的不良情緒帶入課堂，要始終給學生以愉悅的心境，保持和發(fā)展利于教學的積極情緒，去推動課堂氣氛的良性循環(huán)。

5. 將心換心，以愛博愛，不斷增加師生的感情積蓄

某些學困生，經歷數次失敗后可能會對學習英語喪失信心和勇氣。作為教師，首先要幫助他們樹立信心和勇氣，要不斷地幫助他們縮短與優(yōu)生之間的心理距離，克服精神障礙，解除思想包袱，營造平等、和諧的人際關系，引導他們互幫互助，以先進為榜樣，典型引路，以點帶面，求得整體推進。

6. 總結

總之，在高中英語課堂教學中，教師只有努力發(fā)揮英語學科的語言特點，創(chuàng)設良好的雙邊氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，樹立健康向上的信心，培養(yǎng)百折不撓的毅力，訓練解決問題的能力，拉近師生距離，給師生共同創(chuàng)設歡快的教學心態(tài)，使師生的雙邊互動和諧自然，經久不衰，才能挖掘出師生教學活動中的無限潛力。

（作者單位：甘肅省平涼市莊浪縣朱店中學）