李娜

一堂課的成功與否，是由細(xì)節(jié)所決定的。如何在細(xì)節(jié)上激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力成為新的挑戰(zhàn)。教師要注重課堂中的細(xì)節(jié)問題，凸顯學(xué)科的價值，讓課堂充滿魅力。

一、導(dǎo)語引人入勝，開啟音樂之門

導(dǎo)語是推開成功大門的鑰匙，課堂教學(xué)效果好很大程度上需要導(dǎo)語的精心設(shè)計及應(yīng)用。它好比音樂劇中的序曲，歌曲中的前奏，雖然小巧，但是起到的作用卻是不可小覷。

比如在學(xué)習(xí)歌曲《憶江南》時，筆者設(shè)計了如下導(dǎo)語：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M優(yōu)美的風(fēng)景圖，請同學(xué)們欣賞以后告訴老師，你們看到了哪些景物？給你什么樣的感覺呢？”接著，我出示了一組江南古鎮(zhèn)的風(fēng)景圖，清新淡雅、秀美純凈，溫婉柔美，由此引出了很多關(guān)于江南的詩詞。學(xué)生們詩興大發(fā)，激情吟誦，最后我為學(xué)生們揭示本節(jié)的學(xué)習(xí)主題《憶江南》。在學(xué)生們的情緒被調(diào)動后，他們會更為投入的參與到歌曲學(xué)習(xí)中來。

由此可見，導(dǎo)語的作用不可忽視。教師要全身心地投入，用親切、生動、激情高亢的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于美妙意境，在意境中感染學(xué)生的身心，讓學(xué)生與歌曲產(chǎn)生共鳴。

二、語言簡潔準(zhǔn)確，展現(xiàn)學(xué)科魅力

語言承載著信息傳遞的重要任務(wù)，課堂教學(xué)語言若簡潔準(zhǔn)確，會更為充分地展現(xiàn)學(xué)科自身獨(dú)有的魅力，形成學(xué)生持久的參與熱情。當(dāng)然，教師要留給學(xué)生想象的空間，這樣才能讓學(xué)生真正體會到難以用語言所表達(dá)的美妙感受。所以，過于繁雜的語言很可能會打斷學(xué)生的欣賞，甚至?xí)髿W(xué)生的想象，教師一定要注意自己的語言，力求做到簡潔準(zhǔn)確。

比如《滔滔多瑙河》這首歌曲的第一部分樂曲比較輕柔，會讓人聯(lián)想到多瑙河的早晨：薄霧輕繞、寂靜安然，藍(lán)色的多瑙河慢慢地蘇醒，如東方晨曦初露，充滿了生機(jī)與活力。這種感覺，無論我用多么華麗的語言來描繪與贊揚(yáng)，都不能達(dá)到最佳的音樂效果。此時，我用簡潔的語言介紹這首歌曲，然后讓學(xué)生盡情享受音樂，在想象中感受音樂，用音樂的內(nèi)涵去激發(fā)學(xué)生的情感，教學(xué)效果要比老師單純的講解好得多。

教師猶如工程師，在作品與學(xué)生之間架起了一座知識之橋，引導(dǎo)學(xué)生去感受大師的藝術(shù)風(fēng)采。教師要為學(xué)生留出想象的空間與時間，讓學(xué)生在審美中獲得快樂的感受與體驗，將自己的青春、活力激活，讓學(xué)生遨游于想象的天空，感受藝術(shù)之美。

三、提問巧妙精準(zhǔn)，發(fā)散學(xué)生思維

課堂教學(xué)中，教師的課堂語言除了應(yīng)簡潔更要注意提問巧妙、精準(zhǔn)，更便于學(xué)生思維打開。教師對音樂課堂問題的給出應(yīng)考慮到學(xué)生音樂智慧的挖掘，將提問的核心置于學(xué)生的思維能否在提問下更為發(fā)散。這就要求教師設(shè)計的問題要具有神秘感與啟發(fā)性，要引起學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到音樂課堂上來。在提問時，教師可以準(zhǔn)備一些具有挑戰(zhàn)性、與時代結(jié)合密切或者是最為流行的話題，刺激學(xué)生的思維，便于學(xué)生素養(yǎng)的提高。

比如歌曲《五月的夜晚》的學(xué)習(xí)過程中，教師這樣進(jìn)行提問的：“這首歌曲老師聽過很多次了，不過每次的感受都不一樣，到底是因為什么原因呢？”學(xué)生們一定會覺得十分驚奇，特別愿意傾聽教師的分享，他們一個個精神抖擻的聆聽教師給他們介紹對這首歌曲在不同境況下的感受。當(dāng)然，孩子們的注意力也集中了，學(xué)習(xí)興趣也被喚醒了，想象的翅膀也展開了。接下來，筆者開始課堂教學(xué)，極優(yōu)的課堂學(xué)習(xí)氛圍與效果也水到渠成般達(dá)成。

可見，一些為了追求形式，烘托氣氛的問題，虛有其表；一些機(jī)械性、套路性比較強(qiáng)的問題，缺乏新意，沒有成效。若教師能夠想方設(shè)法給出更多的可以幫助學(xué)生迅速打開思維、發(fā)散思維、挖掘智慧的問題，學(xué)生對于問題的分析及解決后一定會為自己的新發(fā)現(xiàn)歡欣雀躍，教師和學(xué)生均會有意想不到的收獲。

四、強(qiáng)化教學(xué)資源整合，豐滿課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

很多學(xué)生在欣賞課上缺乏熱情，很難靜下心來傾聽音樂，感悟其中的美妙。針對這一情況，教師不要忽視學(xué)?，F(xiàn)有的先進(jìn)的教學(xué)資源，充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在豐滿教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)上使得學(xué)生知識面得以拓寬。當(dāng)然，教師在整合各種教學(xué)資源時應(yīng)分清主次，不能因噎廢食也不可主次顛倒。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《花兒與少年》這首歌曲時，由于這是一首回族的歌曲，而回族學(xué)生們則很少接觸，對他們的文化與習(xí)俗不是特別了解，我就利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生搜集并播放了一段關(guān)于回族的視頻，讓學(xué)生充分認(rèn)識回族的音樂，回族所特有的音樂“花兒”及其具備的特點和在回族人民生活中的重要性。學(xué)生們通過視頻介紹，對這首歌曲的了解更加深刻，少數(shù)民族音樂的新、奇、特引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)歌曲、表現(xiàn)歌曲做好了鋪墊。

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，教師要注重多媒體教學(xué)的作用與意義，它的豐富多彩、形象具體等優(yōu)點，都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。在這種和諧、恰切的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生對音樂的感悟會直接使得他們的想象力更為豐富，視野開闊，創(chuàng)造力產(chǎn)生了驚人的變化。

教師不要因為一時便利，忽視甚至摒棄多媒體的輔助作用，要多加利用，讓它的作用發(fā)揮到極致。

五、融合各個學(xué)科，拓寬學(xué)生思維與視野

小學(xué)各個學(xué)科之間存在很多千絲萬縷的聯(lián)系。如果教師具有豐富的專業(yè)知識與開闊的視野，不僅會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，還會開拓學(xué)生的思維與視野。但是現(xiàn)在，很多教師對這個問題的認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為音樂課就是音樂課，不能摻雜其他的知識。其實這種想法是錯誤的，我們絕對不能忽視學(xué)科之間的融合與滲透，在課堂上要做到旁征引博，適當(dāng)延伸。學(xué)生補(bǔ)僅僅學(xué)習(xí)了音樂，還可以掌握其他相關(guān)的知識。

如教學(xué)《美麗的星空》的時候，就要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺星空的神秘與美麗，那么，在學(xué)生演唱的時候，頭腦中就會浮現(xiàn)出一幅幅關(guān)于星空的美麗圖畫。當(dāng)學(xué)生在想象時，他們會主動調(diào)動自己的思維，審美能力也會上升。其實，這就是音樂學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的融合，在演唱的時候不會枯燥乏味，比較有畫面感，避免了學(xué)生唱“望天歌”的情況。

教師應(yīng)在更高的層面上幫助學(xué)生對音樂作品加以詮釋、解析，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂本身的更深內(nèi)涵，除了發(fā)揮本身的美育作用之外，還可以傳承歷史。

教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，精心組織課堂，關(guān)注課堂中的細(xì)節(jié)，設(shè)計好課堂的各個環(huán)節(jié)，讓教師與學(xué)生擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓課堂教學(xué)更加精彩。

（作者單位：江蘇如東縣馬塘小學(xué)）