湯井葉

寫(xiě)作是一個(gè)立意與行文的過(guò)程，而寫(xiě)作的立意需要思維的參與，思維的核心是問(wèn)題，充分運(yùn)用問(wèn)題的探究是寫(xiě)作中分析與綜合能否向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，寫(xiě)作首先要把思維凝聚到一定的問(wèn)題情境中，把零散而多元的情感與感悟凝聚在一個(gè)思維系統(tǒng)中，通過(guò)理性的思考和梳理，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的最終目的。那么，寫(xiě)作教學(xué)中如何開(kāi)展問(wèn)題探究這個(gè)思維活動(dòng)呢？

一、生成問(wèn)題

問(wèn)題的生成一般從三個(gè)方面進(jìn)行，即根據(jù)提供的寫(xiě)作材料的內(nèi)容，可以按照“三W”的方法設(shè)計(jì)：習(xí)作中準(zhǔn)備反映的是一件什么樣的事（廣義的）？導(dǎo)致這件事的影響結(jié)果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或因素是什么？這件事給我們帶來(lái)什么樣的啟示？

三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是立意思維的逐步變化的過(guò)程，即由闡釋性思維向原因性思維再到路徑思維、行動(dòng)思維、策略思維的轉(zhuǎn)變。第一個(gè)問(wèn)題是核心，清楚寫(xiě)什么事，文章的立意也就形成了，寫(xiě)作思維的種子有了，學(xué)生就會(huì)啟動(dòng)原因的分析和行動(dòng)思維以及策略思維的拓展，文章的意義得到深化；第二個(gè)問(wèn)題起到承上啟下的目的，是通過(guò)原因思維的作用，為拓展性思維背景下的行文作了鋪墊；第三個(gè)問(wèn)題是行文的關(guān)鍵，是路徑分析、策略思維的綜合，是文章意義形成、思想深化和升華的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有時(shí)許多學(xué)生或感到無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，或感到思想得不到升華，或感到無(wú)法從事件引申到思想，其實(shí)就是因?yàn)閱?wèn)題生成的三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到很好的綜合，當(dāng)然就無(wú)法形成“名正則言順”了。

二、討論問(wèn)題

寫(xiě)作固然要運(yùn)思立意，而運(yùn)思立意的關(guān)鍵是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，寫(xiě)作題材中的內(nèi)容是什么？根據(jù)題材內(nèi)容所折射的道理我們自己又應(yīng)該準(zhǔn)備寫(xiě)那件事？寫(xiě)的又是一件什么樣的事？用精簡(jiǎn)準(zhǔn)確的語(yǔ)言詞匯表達(dá)出來(lái)。

當(dāng)然，問(wèn)題的討論是在集體中進(jìn)行的，學(xué)生的討論也會(huì)得出許多答案，這似乎與學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性化思想的表達(dá)有所沖突，實(shí)際則不然，可以肯定，學(xué)生集體的思維觀點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)體產(chǎn)生積極的影響，有許多優(yōu)秀的習(xí)作立意都是在集體的思維中的超越，行文也是對(duì)集體技巧的加工和整合。同時(shí)，個(gè)體化的行文又是面向集體的，具有集體化的意識(shí)和心態(tài)，作者依然是集體意識(shí)積極向上，深入、主動(dòng)感悟生活的一個(gè)接觸代表，是集體協(xié)作的代表。所以，盡管問(wèn)題的討論屬于集體性，問(wèn)題的答案也有很多，但只要再引導(dǎo)學(xué)生返回自己的生活，觀照自己的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)最能觸動(dòng)自我的那件事，以及能準(zhǔn)確反映那件事的詞句，那么文章的立意也就算完成了。

三、表達(dá)問(wèn)題

在問(wèn)題探究的過(guò)程中，一些思想如閃電，讓命題情境中被黑暗籠罩的心靈變得明亮起來(lái)。一些優(yōu)秀的習(xí)作者的先行思想滲透著集體智慧，反過(guò)來(lái)又將進(jìn)一步影響著個(gè)體，不斷促進(jìn)著習(xí)作者的思維向著深度運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生的一篇文章《貓》，敘述的是一位鄰居老奶奶和一只比較丑陋的貓相依為命，一天，那只貓被自己無(wú)意中驅(qū)趕而走，結(jié)果老奶奶的點(diǎn)滴幸福被他所摧毀，自己好孩子的形象也被破壞。因此他的內(nèi)心非常遺憾、痛苦、愧疚。整篇文章以貓為載體，從看到貓、驅(qū)趕貓、怨恨貓到想念貓展開(kāi)敘事，表達(dá)了作者愛(ài)的情感愧疚與內(nèi)心世界的矛盾沖突。

如果說(shuō)生成問(wèn)題是為文章立意提供了種子，討論問(wèn)題是為思想、情感的觸動(dòng)形成一個(gè)合適的環(huán)境，那么，表達(dá)問(wèn)題則是前兩個(gè)問(wèn)題成型外顯的鮮活表現(xiàn)?？梢?jiàn)，表達(dá)問(wèn)題也是行文的成功結(jié)果，它是問(wèn)題探究的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。從學(xué)生的題目中就可以見(jiàn)到清晰的表達(dá)，如《愛(ài)，出現(xiàn)在瞬間》《那一件難忘事》《讓我愧疚的愛(ài)》等，讓人一看就知道作者所行文的核心概念，主題非常明確；注重細(xì)節(jié)刻畫(huà)，能在細(xì)小事的描述中表現(xiàn)出它的威力，內(nèi)在邏輯非常合理；能完整發(fā)展于文章的過(guò)程，能表達(dá)出一件事的細(xì)節(jié)促成最終的“成敗”“得失”的效果，一件事寫(xiě)得深刻、透徹，包含了人生的許多感悟。

問(wèn)題探究是作文立意和行文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，需要教師以一種系統(tǒng)的觀念，以一種系統(tǒng)的行動(dòng)牽引著學(xué)生在問(wèn)題的設(shè)計(jì)與思維中逐步推進(jìn)，既要重視集體思維的衍射，又要關(guān)注個(gè)體對(duì)集體的超越，讓集體與個(gè)人的思維在問(wèn)題探究的過(guò)程中相互照亮，寫(xiě)作的立意與行文就必將在流暢的通道中不斷發(fā)展。

（作者單位：江蘇沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）