黃鐵成 狄勇

【摘 要】創(chuàng)客教育業(yè)已成為全球教育的新興焦點。在國內(nèi)，學(xué)校層面對于創(chuàng)客教育的機制創(chuàng)造與資源整合的成熟范例尚為數(shù)不多。在學(xué)校十余年科技體育特色課程的傳承基礎(chǔ)上，廣濟中心小學(xué)從2014年5月著手進行創(chuàng)客教育課程的研究與實踐，本文從學(xué)校創(chuàng)客教育的理念、課程結(jié)構(gòu)、動力機制、創(chuàng)客團隊、評價機制等多個維度介紹廣濟創(chuàng)客教育的探索路徑，為當下創(chuàng)客教育提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】生命成長；創(chuàng)客；教育

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2016）09-0065-04

2015年3月，“創(chuàng)客”一詞進入李克強總理的政府工作報告，這是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一經(jīng)濟增長“引擎”點火的標志，也是中國創(chuàng)客教育全面推進的起點。近日，在人民政協(xié)網(wǎng)公布的致公黨中央擬向全國政協(xié)十二屆四次會議提交34件提案當中， 《關(guān)于關(guān)注青少年創(chuàng)客教育 為創(chuàng)新驅(qū)動提供人才支撐》是其中的第25個提案。這份提案以及2016年政府工作報告中再次出現(xiàn)的“眾創(chuàng)”等關(guān)鍵詞，進一步說明了“創(chuàng)客”教育之于國家戰(zhàn)略的重要地位。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的整合能力，使之不但能適應(yīng)未來，還能創(chuàng)造未來，已是全球共識。在各國均將培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新能力視同未來國家競爭力的當下，在政府工作報告提出“萬眾創(chuàng)新”口號的背景之下，學(xué)校教育如何迅速覺醒，如何在船大難掉頭的國家課程調(diào)整之前第一時間彌補不足，適應(yīng)變化？如何滿足學(xué)生從學(xué)習(xí)的消費者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變的內(nèi)在需求？下面以廣濟中心小學(xué)兩年來在創(chuàng)客教育方面的實踐，介紹具體的探索歷程。

確立基于學(xué)生生命成長的創(chuàng)客教育理念

美國、英國等國家均將STEM教育作為創(chuàng)客教育的核心，并將其視作讓國家繼續(xù)停留在世界最前沿的資本。2012年，奧巴馬政府開展了一個新項目，將在4年內(nèi)為1000所美國學(xué)校引入“創(chuàng)客空間”。2013年，美國政府又推出了著眼于具體推進方案的《聯(lián)邦政府STEM教育5年戰(zhàn)略規(guī)劃》，并在2014年發(fā)布了《STEM教育進展報告》。從一系列白宮文件中可以看到，美國政府對包括STEM人才培養(yǎng)、平臺建設(shè)方面做了具體規(guī)劃，并把STEM教育作為奧巴馬第二任期內(nèi)的高優(yōu)先級項目。

在國內(nèi)，創(chuàng)客教育在總理報告提出后1年內(nèi)，便有了風(fēng)起云涌之勢，但有的學(xué)校沿著原來科技教育的路線實施，將機器人、樂高積木的投入視作創(chuàng)客教育；有的學(xué)校建立了高規(guī)格的創(chuàng)客空間，配備了多臺3D打印機，但沒有配套師資與課程，看上去更像是個校內(nèi)科技館。

我們認為，青少年創(chuàng)客教育啟蒙的重點，應(yīng)該放在讓更多的學(xué)生參與創(chuàng)客活動，體驗創(chuàng)新樂趣，感受實現(xiàn)創(chuàng)想的快樂上來?！皠?chuàng)想吧，少年！”是廣濟創(chuàng)客教育的核心理念，表達了遵從孩子生命成長需求的初心。廣濟認為，創(chuàng)新對于孩子的成長階段而言，是類似“涂鴉”的近乎本能的需求，是生命成長的必要元素；尊重、愛護并助力孩子創(chuàng)新愿望的萌發(fā)和實現(xiàn)是教育的重要使命。而創(chuàng)客教育是讓孩子們體驗如何將想法通過綜合的設(shè)計，尋找和調(diào)動各種資源，轉(zhuǎn)化為真實產(chǎn)品的過程。無論是廣濟的創(chuàng)客中心還是具體的課程，都是面向全體學(xué)生，而非傳統(tǒng)社團單純搞精英化教學(xué)。培養(yǎng)全體學(xué)生創(chuàng)造興趣，激發(fā)創(chuàng)意，鏈接現(xiàn)實，讓孩子從課程內(nèi)容的單純學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的運用者和創(chuàng)造者，這是廣濟創(chuàng)客教育遵循的原則和路徑。為此，廣濟以“更多創(chuàng)意，更多實踐，更多快樂！”來編織廣濟創(chuàng)客夢，其內(nèi)涵解讀為：

更多創(chuàng)意——創(chuàng)客引爆無限創(chuàng)想，人人參與，人人創(chuàng)意，人人體驗。

更多實踐——創(chuàng)客促進主動學(xué)習(xí)，提出問題，解決問題，進行項目式學(xué)習(xí)。

更多快樂——創(chuàng)客滿足個性發(fā)展，在過程中獲得成就感，在合作中感受交流的樂趣。

架構(gòu)面向全體而多元的創(chuàng)客課程梯度

王奕標提出，中小學(xué)創(chuàng)客教育的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是全體學(xué)生成為學(xué)客，部分學(xué)客成為玩客，部分玩客成為創(chuàng)客；并指出“指望將所有學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)客或?qū)θw學(xué)生實施深度的創(chuàng)客教育，是違反教育規(guī)律的?！痹趯嶋H探索過程中，這種金字塔模型的分層結(jié)構(gòu)雖然在狹義創(chuàng)客課程的教學(xué)深度上得以印證，但我們認為如果從更多元的角度去看待創(chuàng)客教育，那么不同維度的金字塔中，同一個孩子可能處于不同的層次。而學(xué)校要做的，是將這種“金字塔”拆分重組，通過課程讓孩子們揚長避短，學(xué)會整合。

因此，我們的觀點是：“創(chuàng)新是人的本質(zhì)屬性——我們都是創(chuàng)客，生來如此?！痹谕七M創(chuàng)客教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)其高度的“兼容性”，不但讓能動手、善編程的孩子發(fā)現(xiàn)自己的潛能，也使得那些擅長藝術(shù)和表達的孩子找到了將自己的愛好與技術(shù)結(jié)合的途徑。

廣濟在課程改革中推出的一系列課程，凝聚成了廣濟創(chuàng)客教育的基石。許多接受過諸如簡筆畫、彩陶、小主持人、拆裝社團選修課程的孩子，在創(chuàng)客活動中會發(fā)現(xiàn)自己的特長能與那些懂編程的孩子一樣發(fā)揮作用。讓不同的孩子得到不同的體驗和發(fā)展，是廣濟創(chuàng)客教育課程的出發(fā)點和歸宿。

我們認為，創(chuàng)客教育啟蒙課程的內(nèi)容，應(yīng)該富有包容性而有張力，課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如右圖所示。

梯度一：面向全體學(xué)生的漂流課程，為孩子們提供創(chuàng)想落地的支撐

學(xué)校傳統(tǒng)的拆裝社團、航模社團、彩陶、創(chuàng)意美工等均可列入STEAM課程資源，在這批學(xué)?！霸眲?chuàng)客課程之外，我們還開設(shè)了創(chuàng)客漂流課程。首批課程包括《從電影十二生肖漫談3D打印技術(shù)》《Scratch與傳感器》兩項。前者能讓孩子們近距離感受3D打印這種即將改變我們生活的前沿技術(shù)，并通過3D掃描儀參與到三維建模的過程中，理解3D打印的流程。后者則讓孩子們能以一個較低的門檻邁入程序設(shè)計與硬件創(chuàng)新的大門。后期又面對不同年齡特點的孩子，將創(chuàng)想啟蒙、小比特、基本電路等入門課程以漂流課的形式向全校孩子播撒“創(chuàng)客”的種子。

梯度二：面向創(chuàng)客達人的社團活動

通過普及課程，廣濟挖掘出一些對創(chuàng)客活動懷有極大熱情的孩子。針對這些孩子，學(xué)校組建社團，提供了進階課程選修，旨在以項目的方式，讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。課程分為三大模塊。

認知與思維：通過課程建立基本的計算思維，對電學(xué)知識有初步了解。能結(jié)合繪畫、手工制作一些體現(xiàn)基本算法的趣味制作。代表課程為小比特課程、Scratch課程。

聯(lián)結(jié)與互動：通過課程讓學(xué)生具備將程序與硬件聯(lián)結(jié)互動的能力，能夠從生活中挖掘創(chuàng)新點，學(xué)會用創(chuàng)客的方式方法解決問題，并從中獲得成就感與樂趣。代表課程為S4A、Arduino課程。

整合與表達：通過課程引導(dǎo)，學(xué)生不但能做出出色的作品，還能對創(chuàng)意、過程、成果用不同載體和形式進行表述、總結(jié)、展示。代表課程為思維導(dǎo)圖、視頻編輯、幻燈片制作、演講技巧等。

梯度三：面向創(chuàng)客精英的定制課程

在創(chuàng)客社團活動中，一些創(chuàng)客精英開始嶄露頭角。學(xué)校為他們提供充分的資源與平臺，讓他們的興趣和特長得到最大程度的發(fā)揮。這些“高端定制課程”結(jié)合創(chuàng)客精英的項目進度、疑難困惑，由學(xué)校提供各種針對性資源助其突破。

樹莓派、3D建模、工業(yè)設(shè)計、金工木工……只要他們有需求，學(xué)校都會想方設(shè)法，甚至通過家長、大學(xué)生義工等社會資源為其提供課程、材料和設(shè)備。

課程之外，各種創(chuàng)客體驗活動成了最好的創(chuàng)客普及活動。六一兒童節(jié)的創(chuàng)客體驗區(qū)成了節(jié)日里最受孩子們歡迎的項目，在這里孩子們不但見到了各種創(chuàng)客作品的原型，體驗了3D打印和3D掃描，還能和創(chuàng)客達人面對面交流。

建立鏈接生活的創(chuàng)客項目轉(zhuǎn)化路徑

在今年兩會期間，全國政協(xié)常委李朋德提出：創(chuàng)新鏈中缺少應(yīng)用推廣環(huán)節(jié)。事實上學(xué)校的創(chuàng)客教育，也存在同樣情況。很多學(xué)校的創(chuàng)客教育，傾向于讓孩子們“玩”，我們認為鏈接現(xiàn)實，在“好玩”的同時還“好用”，讓創(chuàng)客改變生活，讓孩子帶著使命感和成就感去體驗創(chuàng)客活動更具意義。廣濟這種創(chuàng)新轉(zhuǎn)化鏈接現(xiàn)實的做法，在校園里實現(xiàn)了“創(chuàng)新鏈”的完整性。我們希望通過將孩子們的創(chuàng)意應(yīng)用校園，改變校園，使他們的創(chuàng)客創(chuàng)意、創(chuàng)客精神從“小處開始，大處成長?！痹谛@中為孩子們創(chuàng)設(shè)模擬新工業(yè)革命的環(huán)境和機遇。

從第一個創(chuàng)客轉(zhuǎn)化項目——地下通道智能照明系統(tǒng)開始，學(xué)校便堅持了創(chuàng)新鏈接現(xiàn)實的這一理念核心，即以應(yīng)用驅(qū)動課程，挖掘?qū)W校中可被創(chuàng)客化改造的項目，將生長型創(chuàng)客中心的建設(shè)理念融入校園的角角落落，并將這些改造過程記錄下來形成校本教材。隨后一系列的轉(zhuǎn)化項目，諸如滲透德育的環(huán)境噪音智能提示器、助力學(xué)校體育的運動會光電感應(yīng)計時器、添彩校園活動的S4A搶答器等一系列轉(zhuǎn)化項目則把這一理念滲透到了學(xué)校教育的方方面面。

在這一系列項目中，孩子們最自豪的是那些伴隨挫折和失敗，經(jīng)過不懈努力方才完善的成果。在市科技創(chuàng)新大賽答辯會上，評委提問“紅外對射傳感器如何在室外光線的影響下正常工作”時，鮑溶的回答是：“請看這幅照片，現(xiàn)場強烈的陽光確實影響到了傳感器的正常工作，因此我們臨時用紙板做了一個遮光罩，我們還計劃用3D打印機將遮光罩和支架做成一體化。”又有評委提問“如何讓系統(tǒng)的觸發(fā)也自動完成”，孩子的回答是：“這正是我們接下來的研發(fā)方向，我們計劃通過WiFi讓系統(tǒng)和發(fā)令槍聯(lián)動?！焙⒆觽兊膶Υ鹑缌鳎醋运麄冊谶^程中對于問題的實踐和思考。我們認為創(chuàng)客教育的價值重心，絕對在于“過程價值”，那些失敗的嘗試，那些經(jīng)過反復(fù)實踐但尚未成功的創(chuàng)意，對孩子而言，其收獲和價值并不見得比獲得專利的項目來得低。

打造多元協(xié)作式的創(chuàng)客團隊

我們認為，既然“分享”是創(chuàng)客的核心精神和進步源泉，那么任何單打獨斗的創(chuàng)客都是“偽創(chuàng)客”。學(xué)校有必要為孩子們營造有利于孵化團隊的氛圍，使之揚長避短，學(xué)會交流與合作，在團隊的歸屬感中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。廣濟創(chuàng)客教育的目標是：創(chuàng)客中心培植創(chuàng)客、創(chuàng)客項目改變校園、創(chuàng)客班級形成特色、創(chuàng)客家庭形成文化。無論是創(chuàng)客的培養(yǎng)、校園的改變、班級的特色還是文化的塑造，都離不開團隊的支持。

在2015學(xué)年的廣濟首屆創(chuàng)客冬令營上，創(chuàng)客社團的成員以演講、成果展示的形式競選社長。整個過程創(chuàng)客味兒十足，從電子骰子抽取演講順序，到喬布斯式的極富感染力的表達，4位同學(xué)脫穎而出，擔當了創(chuàng)客社團首屆經(jīng)過票選的社長、副社長。而學(xué)校在改建創(chuàng)客中心之時，便早已融入了由學(xué)生進行社團管理和項目運營的理念，預(yù)裝了指紋、人臉識別的門禁系統(tǒng)、指紋識別儲物柜等裝置。在創(chuàng)客中心的內(nèi)部布置上，所有桌椅家具都采用輕便可拆卸的形式，并對空間進行必要留白；還添置了小圓桌，便于創(chuàng)客沙龍等自主性活動的開展。

學(xué)校不但在校內(nèi)通過社團活動、選修課程完成了從創(chuàng)客精英個體、項目小組到社團團體這樣一系列具備梯度的創(chuàng)客團隊建設(shè)，還以創(chuàng)客實驗班的形式，吸納家長成為創(chuàng)客團隊成員。世紀苑校區(qū)創(chuàng)客實驗班的家長團隊完成了基于物聯(lián)網(wǎng)的家+圖書館項目，爸爸們利用自己的技術(shù)特長帶領(lǐng)孩子們實現(xiàn)圖書漂流的原始夢想，這一創(chuàng)新項目甚至得到了天使投資人的青睞。

廣濟的創(chuàng)客教育也得到了社會各界資源的支持，無論本地的中科院寧波信息技術(shù)應(yīng)用研究院、寧波工程學(xué)院，抑或是國內(nèi)創(chuàng)客領(lǐng)域的翹楚——李克強總理到訪過的深圳柴火創(chuàng)客空間，都為學(xué)校提供了從課程到技術(shù)乃至材料與設(shè)備的大力支持。學(xué)校對這些為廣濟創(chuàng)客教育竭力相助的單位滿懷感激，并將他們視作學(xué)校創(chuàng)客團隊的重要成員和強大后援。

“More creative， more practical， more fun！”（更多創(chuàng)意，更多實踐，更多快樂?。?，廣濟創(chuàng)客團隊在過程中享受著創(chuàng)新的無限樂趣與成就感。

構(gòu)建多維的創(chuàng)客教育評價梯度

廣濟將創(chuàng)客教育納入了包含自理、健體、國學(xué)、崇學(xué)、向美、博愛等七大體系的選修課系統(tǒng)中，建立了系統(tǒng)的評價機制，成為課程改革中的重要板塊。除了在創(chuàng)客社團設(shè)立等同于“三好生”級別的獨立榮譽獎項外，還面向全校學(xué)生制訂了創(chuàng)客星評價標準，并根據(jù)創(chuàng)客運動本身“變量豐富”的特點，做了逐年調(diào)整完善的預(yù)期。

創(chuàng)新是創(chuàng)客的信仰，而創(chuàng)客教育一方面要引爆孩子們的創(chuàng)新，另一方面其自身就行進在幾乎罕有前人涉足的道路上。在沒有軌跡可以參照遵循的前提下，廣濟對創(chuàng)客校本課程的“琢磨”，對創(chuàng)客教育的求索，便是對創(chuàng)客信仰的踐行！

（作者單位：浙江寧波市廣濟中心小學(xué)）