任露

摘 要：初一學(xué)生處于積極性和陌生感并存的一個(gè)階段，教師最需要關(guān)注和研究的內(nèi)容，就是如何激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得更好的英語教學(xué)效果。本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)英語中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法進(jìn)行了探討，并且利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了證明。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語學(xué)習(xí)；動(dòng)機(jī)；激發(fā)

一、初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中的時(shí)候充滿了新鮮感，不管以前的英語基礎(chǔ)如何，都對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)抱以一定希望。但是隨著英語學(xué)習(xí)難度越來越大，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢消失，到了初二的時(shí)候就已經(jīng)失去了英語學(xué)習(xí)的信心，初三的時(shí)候就對(duì)英語學(xué)習(xí)徹底絕望了。對(duì)于目前的初中英語教學(xué)來說，教師最需要關(guān)注和研究的內(nèi)容，就是如何激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)出來，獲得更好的英語教學(xué)效果。

二、將小組合作學(xué)習(xí)和捆綁式評(píng)價(jià)結(jié)合起來

1.教育實(shí)驗(yàn)

本文中選擇了兩個(gè)班，其中對(duì)照班教學(xué)使用的是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，也就是課堂上采用的教學(xué)模式為小組合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)方式也只是對(duì)小組的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不添加其他方面的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)班同樣采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，評(píng)價(jià)方式則為小組捆綁評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)班的小組捆綁式評(píng)價(jià)具體的處理方法如下。①在學(xué)習(xí)英語的過程中將早讀、家庭作業(yè)以及課堂表現(xiàn)都計(jì)入積分之中。②對(duì)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分層。有研究認(rèn)為兒童在得到了大人的指導(dǎo)或者合作伙伴能力較強(qiáng)的情況下，可以將其潛能激發(fā)出來。教師可以從學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平出發(fā)，針對(duì)課堂聽寫、早讀和測(cè)驗(yàn)制定與之水平相適應(yīng)的目標(biāo)，學(xué)生在達(dá)到了指定的目標(biāo)以后就可以獲得加分。③學(xué)校管理時(shí)在處罰和積分之間建立聯(lián)系，將學(xué)生積分和期末英語總評(píng)成績(jī)之間相互掛鉤。④采用捆綁式評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。具體來說可以在班級(jí)中設(shè)置優(yōu)秀小組，每周選擇積分最佳的五個(gè)小組，這五個(gè)小組在下周每個(gè)成員可以增加十積分，個(gè)人積分為小組平均分一半以下的獲得“希望之星”的稱號(hào)，連續(xù)獲得此稱號(hào)兩周就需要接受處分。

2.測(cè)試成績(jī)對(duì)比

某月，安徽省亳州市范圍內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行了期末聯(lián)考，總分為100分，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的全部學(xué)生都參與了考試，我們將學(xué)生的考試成績(jī)收集了起來，如下表。

從上表中的數(shù)據(jù)我們可以看出，小組捆綁式評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生小組合作精神的提升作用是非常明顯的，可以將初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)充分激發(fā)出來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有很大幫助。因?yàn)楸敬卧囼?yàn)只選擇了初一年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行研究，也只進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期的研究，所以并沒有證明捆綁式評(píng)價(jià)的局限性，需要后續(xù)更大范圍以及更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)來證明。

三、其他激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者可以通過彼此交流互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過對(duì)其他組員學(xué)習(xí)方法和思維方式的模仿，在討論的過程中共同理解問題，提升自身學(xué)習(xí)的效能感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)的過程中可以分組學(xué)習(xí)，具體活動(dòng)形式可以是競(jìng)賽、討論或者口語訓(xùn)練，由全體組員共同分擔(dān)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在班級(jí)范圍內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，由教師以及其他學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果合作成果成功，教師給予表揚(yáng)，那么每個(gè)成員都會(huì)獲得成就感，提升信心，更加有興致去對(duì)下一個(gè)更難的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)起挑戰(zhàn)。

在進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的時(shí)候，心理安全和心理自由是兩個(gè)基本條件，心理安全指的是別人對(duì)自己足夠尊重。心理自由指的是對(duì)自身行為進(jìn)行自主決定的一種心理狀態(tài)。當(dāng)個(gè)體獲得了心理安全或者心理自由的時(shí)候，個(gè)體表達(dá)思想就會(huì)變得更加自由，并且更好地發(fā)揮創(chuàng)造水平，成功的幾率更高。所以在教學(xué)中需要進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。首先師生之間要相互理解和尊重，以朋友的身份和學(xué)生探討問題，拉近和學(xué)生之間的距離，緩解學(xué)生緊張的情緒，不給他們施加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師在教學(xué)方法上也需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，保證學(xué)生始終將注意力集中在教學(xué)活動(dòng)上。

參考文獻(xiàn)：

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