陳李麗

[摘 要]在國際化進(jìn)程不斷加快的今天，英語變得越來越重要，這就需要從娃娃抓起。小學(xué)農(nóng)村英語口語教學(xué)卻得不到應(yīng)有的重視，存在效率低，開展難，效果差等問題。教師應(yīng)該積極探索適合農(nóng)村學(xué)生的的英語口語教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生張開口說出來，從而實現(xiàn)語言交流功能，提高口語水平。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村英語口語 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)對策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-026

英語對于城里小學(xué)的孩子并不陌生，但是對于偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子來說，它是一個新生事物。農(nóng)村的孩子，在漢語拼音字母都尚難分清的情況下，對于密密麻麻的英文難免望而卻步。農(nóng)村英語由于起步晚，師資不足，環(huán)境受限等方面原因，英語口語教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，存在效率低，開展難，效果差等問題。本文從分析農(nóng)村英語教育的現(xiàn)狀入手，剖析農(nóng)村英語口語教學(xué)中存在的問題，并從增加師資力量、創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)手段、豐富英語口語教育資源、營造語言環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生興趣、引入激勵機制、政府及教育部門提供政策支持等方面采取應(yīng)對策略，從而提高農(nóng)村口語教學(xué)的意識以及提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力。

一、農(nóng)村英語口語教學(xué)存在的問題

農(nóng)村小學(xué)英語課程開設(shè)較城市晚，起步慢，學(xué)校對英語的重視程度不太高。農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語困難重重，他們沒有開口說英語的良好氛圍，沒有提高口語的有利條件。其主要原因可歸納為以下幾點。

1.英語屬于一門外語，沒有母語習(xí)得的語言環(huán)境

在從語言學(xué)習(xí)的角度來看，無論是母語還是學(xué)外語，語言習(xí)得的道理是一樣的。母語習(xí)得的特點是在自然狀態(tài)下、在真實的生活認(rèn)知環(huán)境中基于真實任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)模式，情境化、生活化、個性化、無意識和有意識結(jié)合學(xué)習(xí)。它的學(xué)習(xí)方法包括經(jīng)驗生成和體驗刺激、直接反饋和全息習(xí)得、模仿和運用、語感和理性幾種方式。然而外語卻沒有母語習(xí)得的語言環(huán)境，同樣是單詞“water”，教師在課堂上教“water”，學(xué)生也跟著念“water”，然后教師再跟學(xué)生說：“I need some water”。學(xué)生在這一節(jié)課中學(xué)會了”water“這一單詞，也知道了如何用英文表達(dá)需要喝水。但是一下課，整個語言環(huán)境就變了，學(xué)生還是會用中文說水，用中文來說我需要喝水。因為周圍的環(huán)境沒有人在用“water”， 學(xué)生接收不到外界刺激或信息，得不到反復(fù)的練習(xí)或增強，他所習(xí)得的知識就僅僅在英語課堂的四十分鐘。

2.農(nóng)村小學(xué)英語教師自身專業(yè)素質(zhì)不強、師資不足

教師是教育的奠基石，萬丈高樓平地起，基石牢不牢至關(guān)重要。首先教師要給學(xué)生一杯水，自身就得有一桶水。農(nóng)村英語教師有相當(dāng)一部分是非英語專業(yè)畢業(yè)，對英語一知半解。農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱，有些偏遠(yuǎn)山村存在一個教師包班制、英語專業(yè)教師上語數(shù)的現(xiàn)象。由于教師缺額，即使是英語專業(yè)的教師也要承擔(dān)全校的英語課程，往往是心有余而力不足。

3.教學(xué)設(shè)備落后

農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)沒有語音室和多媒體教室。學(xué)生得不到聽說方面相關(guān)的操練，也是英語口語水平不高的原因之一。

4.學(xué)校、家長的重視程度不夠

即使在素質(zhì)教育全面推行的今天，農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)校還是停留在追求高分萬歲的階段。在各項考試中并未對口語作要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對英語重視程度普遍不高，多數(shù)學(xué)校英語課每周每班也只有兩節(jié)課。農(nóng)村經(jīng)濟條件不好，家長為了生活需要外出打工或下地干農(nóng)活，對孩子的督促也不夠。

5.學(xué)生的詞匯量匱乏

由于農(nóng)村小學(xué)生平時接觸英語的機會并不多，他們所積累的詞匯幾乎都是來自于課本，并且“學(xué)無所用”，以至于有些學(xué)生是邊學(xué)邊忘。

6.學(xué)生有一定的心理障礙

在課堂上仍有許多學(xué)生不愿意開口說話。有些學(xué)生是擔(dān)心自己會說錯，會遭人恥笑。有些是還沒能很好地掌握語音，不會說。這些不說的學(xué)生始終處于被動地位。學(xué)習(xí)一門語言，所謂“拳不離手，話不離口”，口語就是要開口說，大膽說，反復(fù)說才能提高。

以上是農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀存在的六大方面的問題，針對這些問題我通過長期對農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，并且閱讀了相關(guān)文獻(xiàn)，提出了幾點應(yīng)對策略。

二、提高農(nóng)村英語口語教學(xué)水平的應(yīng)對策略

1.營造良好的語言習(xí)得環(huán)境

環(huán)境一般指語言輸出和輸入的外部條件。Krashen指出人們習(xí)得語言的方式只有一種——理解信息，即接受可理解性輸入。可理解性輸入是語言習(xí)得的必要條件和關(guān)鍵。而有效的語言輸入應(yīng)具備以下四個特點：①可理解性②趣味性/恰當(dāng)性③非語法程序安排④足夠的輸入量。Krashen這一理論模式在某種程度上在語言學(xué)理論和教學(xué)方面架起了一座橋梁。具體做法有以下幾點。

（1）教師要堅持規(guī)范課堂用語，堅持用英語授課

這要求教師自身能說一口流利的英語，要有規(guī)范的語音語調(diào)，提高自身素質(zhì)，拓展知識的廣度和深度，豐富教學(xué)方法。

（2）五分鐘英語自由說活動，促進(jìn)語言輸入和輸出

在課堂上采取分組討論法，讓每個學(xué)生都有機會參與到討論中，各抒己見，暢所欲言，從而達(dá)到語言輸出的目的。還可以采取分角色扮演、辯論、復(fù)述課文等活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又能增加與師生、同學(xué)之間交流的機會，還鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。

（3）教師根據(jù)孩子的家庭情況設(shè)計相應(yīng)的家庭作業(yè)

父母能夠輔導(dǎo)孩子的，要求孩子回家根據(jù)教師設(shè)計的作業(yè)進(jìn)行對話。父母外出打工的，要求孩子回去與哥哥或者姐姐用英語對話。比如談?wù)撎鞖?、家庭、或者見面打招呼以及?dāng)天課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)口語等。爭取每天都有機會開口說英語，說多了自然就熟悉流利，孩子就會增長自信，把口語操練得越來越好。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！痹谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用英文歌曲導(dǎo)入，用優(yōu)美的旋律把學(xué)生引入英語課堂，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語的輕松氣氛，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。孩子對于每天都聽到的歌曲一定耳熟能詳，自然就會開口唱，然后聽著歌曲旋律就能把歌詞朗朗上口地唱出，那么還用擔(dān)心他們不開口嗎？孩子的天性就是愛玩，在課堂中增加游戲環(huán)節(jié)，比如開火車操練單詞、角色扮演、找朋友（即找出英語單詞相對應(yīng)的中文意思）、一呼百應(yīng)（即老師說出中文意思，全班的孩子一起說出英文單詞或者句子）等。農(nóng)村的小學(xué)生，天性活潑好動，不易管理，能夠在課堂上設(shè)計游戲活動，不僅能激發(fā)他們的興趣，還能提高他們的注意力，既鞏固了知識點又找到了樂趣。教師在游戲環(huán)節(jié)應(yīng)該注意適當(dāng)把握，保證完成知識技能的教學(xué)目標(biāo)，才能有效地提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的口語水平。

3.創(chuàng)建良好的語言交際環(huán)境

良好的語言交際環(huán)境是提高口語水平的溫床。農(nóng)村的小學(xué)生由于受社會環(huán)境以及家庭環(huán)境的影響，大多膽怯、畏懼、不善表達(dá)自己。對于學(xué)生羞于開口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生大膽開口。教師應(yīng)該挖掘各種渠道鼓勵孩子多開口。例如根據(jù)學(xué)生的自身情況，問有關(guān)家庭、年齡的問題；根據(jù)孩子的興趣愛好，提出相關(guān)問題，讓每個學(xué)生都有話可說。鼓勵孩子開口說，即使說錯了，老師也應(yīng)該首先贊賞他的勇氣，然后再糾正孩子，對說得好的學(xué)生及時給予表揚，如此可漸漸消除他們的心理障礙。

教師在課堂上應(yīng)養(yǎng)成用英語課堂用語的好習(xí)慣。農(nóng)村的小學(xué)生詞匯量貧乏，開始他們可能聽不懂，但是教師身教言行示范，一點點地堅持、一點點地積累，日子久了，一定可以跟上教師的思維、聽懂教師的話語。教師在上課時可放慢語速，對難以理解的句子可配合動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉?，堅持用英語組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說慢一點，盡量避免用漢語，讓學(xué)生置身于英語的語言環(huán)境之中。學(xué)生逐漸記住教師的一些簡單的課堂教學(xué)用語，根據(jù)教師的指令去操作，輸入多了輸出就變得有保證，在教師帶動下，學(xué)生也堅持講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種自然平實的語言環(huán)境，不僅加強了學(xué)生的語感，也提高了他們的口語水平。

4.開展英語活動，全面提高口語能力

對外語的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語課，而應(yīng)擴展到日常生活中。組織形式多樣的課外活動，能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。例如“英語角”“英語日”“看誰說得多（好）”、組織學(xué)生將校園內(nèi)的教室、設(shè)備貼上英文單詞等活動。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的口語水平。教師應(yīng)首先把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)過程當(dāng)作交際過程，避免教材既定的機械操練，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)設(shè)類似的情景對話，使學(xué)生有強烈的交際需要、欲望。例如：起英文名、堅持值日生報告制度或小演講、視聽模擬口語練習(xí)培養(yǎng)語感、唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛，看圖說話提高口語能力。

5.提高教師的自身素質(zhì)

首先，教師要端正教學(xué)思想，改變陳舊的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在第一位，遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的英語教學(xué)原則，改變機械地將教學(xué)模式定為“讀單詞---講課文---講語法”的單一模式，明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。其次，想要學(xué)好英語口語最重要的第一步就是要學(xué)好英語口語的音標(biāo)發(fā)音。教師在課堂中應(yīng)該堅持滲透音標(biāo)教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生的語音語貌。這就要求教師自身加強學(xué)習(xí)，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語流利。各部門、各學(xué)校應(yīng)定期召開研討會、組織集體備課，定期組織培訓(xùn)，逐漸幫助教師過語音關(guān)、聽力關(guān)、教材關(guān)、教法關(guān)。

6.政府和教育部門的支持

政府應(yīng)該提供相應(yīng)的政策和物力支持。如放寬英語教師的準(zhǔn)入關(guān)口，提高教師的待遇水平，加大教育投資，改善農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)備。教育部門應(yīng)不斷地加大師資培訓(xùn)力度，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長，強化教師的專業(yè)精神、專業(yè)能力和綜合適應(yīng)能力。

7.加大宣傳力度，提高家長對英語教學(xué)的重視程度

農(nóng)村地區(qū)由于信息閉塞，很多家長對英語的重要性普遍認(rèn)識不足，重視程度不高。學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，定期召開家長會，加強與家長的溝通互動，闡明英語學(xué)習(xí)的重要性，爭取得到家長的配合和支持。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)可謂任重道遠(yuǎn)，只有深刻認(rèn)識到問題的存在，通過多渠道、多角度切實有效的操練加以持之以恒的努力，才能真正改善農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，提高小學(xué)生的口語交際能力。

（特約編輯 左 蕓）