王榮文

摘 要：隨著新一輪課程改革的逐步深入，高中物理課堂教學(xué)的有效性探討已經(jīng)成為教師熱切關(guān)注的問(wèn)題。高中物理具有很強(qiáng)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)律性和復(fù)雜性等，這讓很多高中生望而卻步，敬而遠(yuǎn)之。再加上教師在教學(xué)中承受著高考升學(xué)率的評(píng)比的壓力，這些導(dǎo)致教師在課堂上一味進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性在一定程度上受到了限制，從而易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

關(guān)鍵詞：高中；物理；教學(xué)；策略

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在課堂上，教師應(yīng)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)成功創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生充滿(mǎn)期待，并積極思考。例如，在教學(xué)“電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：在愛(ài)國(guó)主義教育影片《地雷戰(zhàn)》中，有鬼子拿著探雷器探測(cè)地雷的鏡頭，你知道探雷器是利用什么原理工作的嗎？在“交變電流”的教學(xué)中，我利用多媒體導(dǎo)入了本地區(qū)的夜景，車(chē)水馬龍，華燈齊放，流光溢彩。日常生活用電都是來(lái)自發(fā)電企業(yè)的供電系統(tǒng)。那我們就來(lái)研究交變電流的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)交變電流的特點(diǎn)。這章的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)了解電阻、電感和電容等元器件在交流電路的作用。

二、講究方法，呈現(xiàn)物理課堂的魅力

在物理的課堂教學(xué)中，應(yīng)先少一些知識(shí)再現(xiàn)性的問(wèn)題，多一些思考性的問(wèn)題。在獲取知識(shí)的過(guò)程中，給學(xué)生多一些時(shí)間和空間，多一些思考的過(guò)程，少一些死記硬背，課堂才會(huì)充滿(mǎn)探究的氛圍，才會(huì)生機(jī)勃勃。在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。大量教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感悟，這樣才能體現(xiàn)物理課堂的魅力。如在教學(xué)“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲?qū)嶒?yàn)，從天花板上接繩子下來(lái)，然后在下面綁上一塊石頭。選一名自愿參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生站在離磚頭有一定距離的地方，并且讓另一位學(xué)生固定住這名自愿者。這時(shí)教師把磚頭拉到自愿者的頭部且剛好碰到額頭的位置，教師放開(kāi)磚頭，當(dāng)磚頭再次擺動(dòng)向自愿者飛來(lái)時(shí)，下面的學(xué)生嚇得目瞪口呆，自愿者本身也被嚇得不得了，但是由于被另一名學(xué)生固定住了，眼看磚頭就要碰到頭了，自愿者有意識(shí)地抱住頭。但此時(shí)學(xué)生看到了另一幕：當(dāng)磚頭就要碰到自愿者的額頭時(shí)竟然又從自愿者的額頭前飛回去了。自愿者抬頭發(fā)現(xiàn)磚頭只是來(lái)回?cái)[動(dòng)，怎么也碰不到自己的頭。所有的學(xué)生面對(duì)這種情景開(kāi)始思考：磚頭明明是從額頭前開(kāi)始擺動(dòng)的，怎么就碰不到頭呢？這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，把機(jī)械能守恒定律形象地展示給學(xué)生，使學(xué)生感到驚奇的同時(shí)，問(wèn)題也呈現(xiàn)出來(lái)了。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

把物理實(shí)驗(yàn)加到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，使學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的加入而變得喜愛(ài)物理課，并能全身地融入物理課堂中。這樣教學(xué)的目的不僅僅是為了使學(xué)生獲得某種知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。如在教學(xué)“反沖現(xiàn)象”一課時(shí)，我從學(xué)生身邊選取實(shí)驗(yàn)器材：把空礦泉水瓶灌上半瓶水，蓋緊瓶蓋，把一根導(dǎo)管插入瓶中，導(dǎo)管的另一端和高壓打氣筒相連，然后讓學(xué)生用高壓打氣筒向瓶子中打氣，瓶蓋突然飛出，這時(shí)礦泉水中的水會(huì)迅速?zèng)_出來(lái)，礦泉水瓶體就快速上升到一定高度，這就是傳說(shuō)中的“水火箭”了。這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生印象深刻，增強(qiáng)了課堂的趣味性。

四、實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生探究欲望

傳統(tǒng)物理教學(xué)注重知識(shí)的傳授，注重答案的“標(biāo)準(zhǔn)化”，往往忽視學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異。課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，有效激起學(xué)生的求知欲。當(dāng)問(wèn)題的答案不唯一，每種答案的背后有不同邏輯推理和事實(shí)依據(jù)時(shí)，有助于為學(xué)生的探究提供可能，充分拓展學(xué)生思維，使其思維呈活躍的狀態(tài)。因此我們?cè)谔骄恐幸獓@一個(gè)學(xué)生有興趣、有爭(zhēng)議的主題、活動(dòng)，組織開(kāi)展一些探究性強(qiáng)的活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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