王　屹，陳衛(wèi)東，常雪松（.廣西師范學(xué)院，廣西 南寧53000；.廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧53003）

中職示范特色校人才培養(yǎng)就業(yè)一體化信息平臺建設(shè)研究*
——以廣西中職示范特色校為例

王屹1，陳衛(wèi)東2，常雪松2
（1.廣西師范學(xué)院，廣西 南寧530001；2.廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530023）

本文基于廣西中職示范特色校項(xiàng)目建設(shè)中關(guān)于人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)及信息化建設(shè)的融合實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并研究廣西中職示范特色校人才培養(yǎng)就業(yè)一體化信息平臺的建設(shè)必要性、可行性和發(fā)展趨勢。一體化信息平臺將發(fā)展為以用戶需求為中心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為內(nèi)涵支撐，以市場機(jī)制創(chuàng)新為動力源，堅(jiān)持“統(tǒng)一+個性”為平臺雙重創(chuàng)新基調(diào)，配備多維網(wǎng)絡(luò)安全屏障的一體化信息平臺。

中職示范特色校；人才培養(yǎng)；就業(yè)；一體化信息平臺

廣西中職示范特色校信息化建設(shè)的研究逐步深入，并在項(xiàng)目建設(shè)實(shí)踐中積累豐富經(jīng)驗(yàn)，基本建成了較為完善的信息化硬件設(shè)施和軟件管理平臺，完成了信息化設(shè)施的完善和初步整合工作，極大地改善了教師的信息化教學(xué)素質(zhì)和能力，減少了中職學(xué)校行政成本，提升信息傳播的便捷性，師生通過網(wǎng)絡(luò)獲得信息更加豐富。伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，一些中職師范特色校信息化建設(shè)項(xiàng)目已經(jīng)開始探索一體化信息平臺的建設(shè)、整合及相關(guān)軟件開發(fā)應(yīng)用，打造校園版“互聯(lián)網(wǎng)+”。

一、中職示范特色學(xué)校一體化信息平臺建設(shè)的必要性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，傳統(tǒng)分部門、分系統(tǒng)獨(dú)立式管理已經(jīng)無法滿足校企合作的深入推進(jìn)和移動互聯(lián)網(wǎng)用戶獲取信息的要求，因此廣西中職示范特色校建設(shè)人才培養(yǎng)就業(yè)一體化信息平臺就顯得尤為必要。但隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，自媒體平臺的火爆讓傳統(tǒng)網(wǎng)站平臺黯然失色。因此，中職師范特色校要率先打破傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)思維，建設(shè)基于用戶需求、融合模塊內(nèi)容、工具和平臺的一體化信息平臺。

1.提升廣西中職示范特色校辦學(xué)效益的需要

一體化信息平臺建設(shè)盤活了學(xué)校傳統(tǒng)信息系統(tǒng)資源，消除多部門之間信息隔離和重疊，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)環(huán)境、教育資源到教學(xué)科研活動的全部數(shù)字化；有利于突破了時空界限，深入推進(jìn)了校企合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)市場的一體化融合；有利于提高管理效益和教學(xué)質(zhì)量，提高了教育教學(xué)技術(shù)水平和教育投入的人力資本效益。

2.適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的需要

移動互聯(lián)網(wǎng)用戶更加追求信息的快速便捷，一體化信息平臺將更加注重用戶需求，密切學(xué)校與企業(yè)，以及各用戶之間的聯(lián)系。因?yàn)橹挥懈嗟挠脩絷P(guān)注并參與到廣西中職示范特色校人才培養(yǎng)的隊(duì)伍聯(lián)盟，形成全社會的合力，職業(yè)教育的發(fā)展才會更有前景。

3.深化校企合作的需要

廣西中職示范特色校在開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐時面臨的最大難題就是缺乏有效的校企合作溝通平臺。同時，校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐能否凸顯其整合力和長效優(yōu)勢，關(guān)鍵在于是否建立校企合作長效機(jī)制，而一體化信息平臺的建設(shè)正是以搭建校企合作信息溝通平臺，探索校企合作機(jī)制為出發(fā)點(diǎn)的合作平臺。

二、中職示范校信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及一體化信息平臺建設(shè)可行性分析

廣西中職示范特色校在人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及一體化信息平臺融合實(shí)踐方面進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試，成果豐碩，為深入研究廣西中職示范特色校人才培養(yǎng)就業(yè)一體化信息平臺奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.廣西中職示范特色校信息化建設(shè)為一體化信息平臺提供技術(shù)支持

數(shù)字化校園建設(shè)為廣西中職示范特色校搭建了高速、共享、互聯(lián)互通信息化硬件和軟件技術(shù)支撐，開發(fā)了豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，積累了豐富的用戶管理經(jīng)驗(yàn)。

（1）練就了“鐵人三項(xiàng)”技術(shù)創(chuàng)新基本功

“鐵人三項(xiàng)”包括硬件建設(shè)、軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。廣西中職示范特色校信息化建設(shè)依靠“鐵人三項(xiàng)”基本功，從硬件設(shè)施建設(shè)、教育應(yīng)用功能開發(fā)和完善網(wǎng)絡(luò)服務(wù)著手，建立全面規(guī)范的信息管理系統(tǒng)，搭建數(shù)字化信息資源平臺。通過構(gòu)建一體化信息平臺，構(gòu)建集教務(wù)、科研、政務(wù)、后勤等多系統(tǒng)為一體的網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)集中、應(yīng)用集成、設(shè)施整合，達(dá)到信息共享、數(shù)據(jù)一致、統(tǒng)一賬號管理的智慧校園建設(shè)基本目標(biāo)。

例如，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校搭建了“數(shù)字化信息資源共享平臺”，從硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和完善網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等方面著手，建立了規(guī)范的電子學(xué)籍信息系統(tǒng)、教務(wù)信息系統(tǒng)和資產(chǎn)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化。

（2）開發(fā)了豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源

平臺建設(shè)只是信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，能否長久吸引并留住用戶，關(guān)鍵在于平臺內(nèi)容資源的數(shù)量和質(zhì)量。一些中職示范特色校已經(jīng)嘗試圍繞課程開發(fā)出豐富的教學(xué)資源，堅(jiān)持“快速、共享、安全”的理念，使用“云服務(wù)”技術(shù)將分散的教學(xué)資源集中到共享平臺，形成隨時隨地訪問使用的“云資源”。

例如，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校整合了學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)教學(xué)虛擬仿真平臺、國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源建設(shè)共享“精品課程資源”及以文明風(fēng)采競賽為載體的校園文化教學(xué)資源庫，形成了統(tǒng)一的教學(xué)資源平臺。

再例如，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校開發(fā)數(shù)量可觀的多媒體數(shù)字教學(xué)資源，覆蓋學(xué)校大多數(shù)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)“班班通”，教學(xué)資源“人人享”。教師可以突破時空界限，隨時隨地訪問學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（3）積累了豐富的用戶管理經(jīng)驗(yàn)

俗話說，流水不腐，戶樞不蠹。同樣的道理，互聯(lián)網(wǎng)共享資源猶如流動的活水，用戶猶如經(jīng)常轉(zhuǎn)動的門軸?；ヂ?lián)網(wǎng)共享資源需要不斷更新，而互聯(lián)網(wǎng)用戶的管理則需要更多的交流互動，與用戶做朋友。部分中職示范特色校信息化建設(shè)基本實(shí)施了統(tǒng)一用戶管理，完成了第一階段的統(tǒng)一用戶賬號密碼登錄平臺內(nèi)所有資源管理系統(tǒng)整合過程，形成了統(tǒng)一賬號信息平臺、統(tǒng)一身份認(rèn)證，一站式用戶服務(wù)的良好格局，積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。

例如，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校和廣西商業(yè)學(xué)校通過統(tǒng)一身份認(rèn)證、融合資源、融合平臺，構(gòu)建了一體化信息平臺，為用戶各業(yè)務(wù)系統(tǒng)提供身份認(rèn)證、便捷登錄和綜合安全服務(wù)，讓教師、學(xué)生享受一站式服務(wù)。

2.人才培養(yǎng)模式融合實(shí)踐為一體化信息平臺提供內(nèi)涵支撐

人才培養(yǎng)作為廣西中職示范特色校主要職能，人才培養(yǎng)模式融合實(shí)踐為一體化信息平臺提供了內(nèi)涵式融合創(chuàng)新支撐。人才培養(yǎng)模式融合主要是指在專業(yè)建設(shè)中注重教學(xué)過程、實(shí)訓(xùn)基地、課程體系、師資隊(duì)伍、校企合作、招生就業(yè)的交互融合，形成“你中有我，我中有你”一體化共享平臺。廣西中職示范特色校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程改革等方面進(jìn)行了別具特色的創(chuàng)新嘗試，凸顯了“校企合作、工學(xué)結(jié)合、實(shí)習(xí)就業(yè)”內(nèi)涵式融合，真正做到內(nèi)容、形式及過程一體化。

（1）校企融合

校企融合必須搭建校企合作平臺，創(chuàng)新校企合作互利共贏機(jī)制。雙方以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，不斷完善“寓學(xué)于工”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企合作育人的深度融合。例如，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過市場調(diào)研，了解企業(yè)用人需求、崗位設(shè)置、崗位技能要求等內(nèi)容，再結(jié)合各專業(yè)特色，制定出“學(xué)崗直通”、“雙線并行、寓學(xué)于工”、“雙證融合”的“三年五段遞進(jìn)式”、“分層項(xiàng)目引導(dǎo)，能力遞進(jìn)”、“崗位引領(lǐng)，能力分段提升”等各具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的辦學(xué)理念。

（2）專業(yè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)融合

專業(yè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的“三業(yè)融合”指專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的深度合作。廣西中職示范特色校的發(fā)展必須依托實(shí)體產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需要，緊跟自治區(qū)“14+10”產(chǎn)業(yè)布局，積極參與到自治區(qū)14個千億產(chǎn)業(yè)計劃和10個新興產(chǎn)業(yè)計劃的建設(shè)中去，讓培養(yǎng)的人才適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)作用，積極探索“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企合作辦學(xué)體制，形成和完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。例如，廣西百色農(nóng)業(yè)學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和新興生物農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求對人才標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了必要的審定，實(shí)施“專業(yè)課程+企業(yè)定向”、“綜合素質(zhì)+技能特長”和“頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，建立對接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)機(jī)制，從而形成了雙方合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了校企合作雙方的共贏，增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)活力。

（3）教學(xué)模式融合

教學(xué)模式的融合是圍繞校企合作深入實(shí)施的“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替、理實(shí)一體”的目標(biāo)、內(nèi)容和過程的系統(tǒng)融合。廣西部分中職示范特色校通過校企合作平臺，引入企業(yè)管理專家和技能能手參與課程建設(shè)，及時掌握現(xiàn)代企業(yè)的最新管理理念和技術(shù)創(chuàng)新動態(tài)；同時將工廠引入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化融合。例如，廣西百色農(nóng)業(yè)學(xué)校通過實(shí)訓(xùn)室模擬企業(yè)環(huán)境建設(shè)，營造相對真實(shí)的生產(chǎn)和工作氛圍，做到教學(xué)場地模擬生產(chǎn)場地，教學(xué)項(xiàng)目即工作任務(wù)，指導(dǎo)教師即專業(yè)技術(shù)人員，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)一線有機(jī)銜接，做到教學(xué)做三合一，使學(xué)生做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，營造理實(shí)一體化的教學(xué)場景。

（4）課程與教材融合

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才模式創(chuàng)新歸根結(jié)底要體現(xiàn)在課程和教材上，而課程和教材是直接面對學(xué)生的知識載體；廣西中職示范特色校培養(yǎng)符合企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)的人才，必須實(shí)施課程改革及教材建設(shè)，構(gòu)建與崗位職業(yè)能力對接的課程體系。并在企業(yè)專家參與和職教專家指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)崗位能力要求和人才需求，制定了素質(zhì)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)新的專業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評價體系。例如，廣西機(jī)械高級技工學(xué)校堅(jiān)持與行業(yè)企業(yè)合作，構(gòu)建以工作崗位內(nèi)容和素質(zhì)能力要求為依據(jù)、以項(xiàng)目為載體、集“標(biāo)準(zhǔn)融合、身份融合、內(nèi)容融合”三重融合的教材體系，編寫 “凸現(xiàn)工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)做”一體化的特色教材，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教材和工作崗位的有機(jī)對接，變學(xué)科式理論知識學(xué)習(xí)情境為崗位式“知識+技能”學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

3.就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化平臺融合實(shí)踐為一體化信息平臺建設(shè)注入市場活力

就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化平臺作為學(xué)校窗口，肩負(fù)鏈接市場、服務(wù)企業(yè)和學(xué)生雙重作用，為學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革提供最新市場訊息。廣西中職示范特色校就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化平臺融合注重融合就業(yè)服務(wù)、校企合作、實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體，實(shí)現(xiàn)同一辦公場所多平臺有機(jī)融合。

（1）實(shí)習(xí)就業(yè)融合

廣西中職示范特色校注重實(shí)習(xí)就業(yè)融合管理，盡可能讓學(xué)生從實(shí)習(xí)到就業(yè)無縫對接；通過實(shí)習(xí)就業(yè)一體化探索實(shí)踐，讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)實(shí)際崗位。企業(yè)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，并與學(xué)校共同制定具體崗位實(shí)習(xí)管理辦法，協(xié)同學(xué)校對學(xué)生教學(xué)見習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的教育和管理。預(yù)畢業(yè)學(xué)生在企業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)，接受企業(yè)崗前培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，培訓(xùn)過程接受學(xué)校和企業(yè)雙重管理和考核。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束前，企業(yè)與實(shí)習(xí)合格學(xué)生正式簽訂聘用合同，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化。

（2）就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合

畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是個系統(tǒng)工程，涵蓋校企合作、就業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化、公益創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)沙龍等服務(wù)項(xiàng)目。近年中職學(xué)生就業(yè)市場和就業(yè)渠道基本穩(wěn)固，但是創(chuàng)業(yè)認(rèn)識和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備略顯不足，創(chuàng)業(yè)選擇面較窄，創(chuàng)業(yè)幫扶落實(shí)不到位，一定程度上制約著學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性。因此，一些中職示范特色校應(yīng)努力搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化服務(wù)平臺，面向校內(nèi)外提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。廣西物資學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心搭建多維服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)同一場地辦公，一站式服務(wù)平臺，全方位幫扶就業(yè)創(chuàng)業(yè)。提供創(chuàng)業(yè)孵化、校企合作、就業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)交流、公益支持等多維度就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

三、廣西中職示范特色校人才培養(yǎng)就業(yè)一體化信息平臺發(fā)展趨勢

廣西中職示范特色校在人才培養(yǎng)就業(yè)一體化信息平臺方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試，積累了豐富的理論基礎(chǔ)和特色做法。本文以此為基礎(chǔ)研判中職示范特色校人才培養(yǎng)就業(yè)一體化平臺的發(fā)展趨勢。認(rèn)為一體化信息平臺建設(shè)將以用戶需求為中心，繼續(xù)強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺融合、內(nèi)容模塊融合、線下與線上有機(jī)融合以及網(wǎng)絡(luò)終端融合，并凸顯平臺統(tǒng)一集聚效應(yīng)和個性特色雙重基調(diào)，創(chuàng)新市場運(yùn)行機(jī)制，形成人性化、市場化、安全化、一體化信息平臺。

1.以用戶需求為中心將成為平臺建設(shè)的主要立足點(diǎn)

由于用戶身份的不同，關(guān)注重點(diǎn)也有區(qū)別。如果根據(jù)用戶興趣關(guān)注點(diǎn)的不同，建立有利于用戶查詢的智能信息顯示和推送系統(tǒng)，將會極大地提高信息傳遞針對性和信息利用率。因此一體化信息平臺首先應(yīng)在系統(tǒng)中建立基于用戶需求的信息分類管理機(jī)制，允許用戶自定義設(shè)置關(guān)注模塊。中職學(xué)校服務(wù)對象不僅僅局限于應(yīng)屆初中畢業(yè)生，未來將服務(wù)更廣泛的人群，滿足更廣泛用戶的需求。廣西中職示范特色校經(jīng)過示范校項(xiàng)目建設(shè)，形成平臺建設(shè)完善、人才培養(yǎng)模式新穎、招生就業(yè)兩旺的良好局面。為此筆者根據(jù)廣西中職示范特色校項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)踐探索過程與優(yōu)秀成果展示，試圖挖掘中職示范?！罢猩⑴囵B(yǎng)及就業(yè)”全過程中涉及的直接或潛在的服務(wù)對象，并對各個可能性用戶的需求進(jìn)行需求分析（如表1所示），以期將用戶需求作為未來一體化信息平臺建設(shè)的考量指標(biāo)，建成基于用戶需求的一體化信息平臺。

表1　一體化信息平臺用戶需求分析

2.“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式創(chuàng)新將繼續(xù)支撐平臺內(nèi)涵建設(shè)

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新決定著一個學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)特色，更是一體化信息平臺建設(shè)的核心內(nèi)涵所在。廣西中職示范特色校廣泛開展了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵建設(shè)及體制機(jī)制創(chuàng)新，取得豐碩成果；圍繞“校企合作、工學(xué)結(jié)合”將人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新細(xì)化落實(shí)到了專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、課程教材設(shè)計以及過程管理等具體環(huán)節(jié)，豐富和發(fā)展了廣西中職示范特色校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。筆者通過總結(jié)中職示范特色校人才培養(yǎng)一體化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的運(yùn)行機(jī)制和邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理整合，繪制了廣西中職示范特色校人才培養(yǎng)就業(yè)一體化邏輯關(guān)系圖 （如圖1所示），以期為廣西中職示范特色校人才培養(yǎng)就業(yè)一體化信息平臺內(nèi)涵建設(shè)提供參考。

圖1　廣西中職示范特色校人才培養(yǎng)就業(yè)一體化邏輯關(guān)系

3.“市場機(jī)制創(chuàng)新”將成為平臺發(fā)展的動力源

若要一個平臺運(yùn)行良好，必須擁有好的運(yùn)行機(jī)制，因此廣西中職示范特色校應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)就業(yè)一體化信息平臺的運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)作方式，實(shí)現(xiàn)參與主體多元化。建立共同利益鏈驅(qū)動機(jī)制、政府政策扶持機(jī)制、企業(yè)利益保障機(jī)制、師生學(xué)習(xí)激勵機(jī)制、辦學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制以及行業(yè)協(xié)會、產(chǎn)業(yè)園區(qū)的共同參與機(jī)制。目前，中等職業(yè)學(xué)校信息平臺建設(shè)的投資主體和運(yùn)營主體相對單一，不僅造成平臺建設(shè)資金和精力投入有限，也造成了平臺技術(shù)開發(fā)、服務(wù)層次和管理運(yùn)行機(jī)制滯后于技術(shù)革新和行業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，不能最大化發(fā)揮平臺作用，也不能有效維護(hù)平臺發(fā)展生命力。因此，廣西中職示范特色校一體化信息平臺的建設(shè)、推廣使用務(wù)必引入市場驅(qū)動機(jī)制，采用行業(yè)指導(dǎo)、校企合作方式搭建和管理平臺，并借鑒一些成功媒體平臺的做法和經(jīng)驗(yàn)，才能不斷增加有效用戶的粘度，平臺的發(fā)展才會越來越生機(jī)盎然。

4.“統(tǒng)一+個性”將成為平臺發(fā)展的雙重基調(diào)

網(wǎng)絡(luò)具有其他媒體所不具備的快捷性和共享性，可以突破時空界限，聯(lián)合多所同行業(yè)中等職業(yè)學(xué)校搭建統(tǒng)一平臺，匯集各具特色的廣西中職示范特色校一體化信息平臺。統(tǒng)一職教平臺能夠整合資源，實(shí)現(xiàn)信息共享，變數(shù)量優(yōu)勢為資源優(yōu)勢，能吸引更多的用戶登錄和訪問，提升平臺信息的利用率。同時，各中職示范特色校也應(yīng)該加強(qiáng)自身一體化信息平臺的個性化建設(shè)，突出宣傳本校行業(yè)和專業(yè)特色，增強(qiáng)平臺吸引力和用戶粘度，在眾多中職學(xué)校同行同臺競爭中脫穎而出。

5.網(wǎng)絡(luò)信息安全將成為平臺發(fā)展的主要威脅

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，平臺的發(fā)展離不開強(qiáng)大網(wǎng)絡(luò)后臺支撐，因此網(wǎng)絡(luò)安全問題關(guān)乎平臺的生存與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息安全極有可能導(dǎo)致錯誤放大、平臺崩潰和用戶流失。因此一體化平臺建設(shè)務(wù)必將網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)作為以用戶為中心重中之重，要求校企雙方務(wù)必堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)新與風(fēng)險管控并舉發(fā)展。如成立專門網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)開發(fā)與日常維護(hù)管理隊(duì)伍，開展用戶安全即時反饋、定期督查，設(shè)置防火墻和安全網(wǎng)警，保證平臺內(nèi)容、資源安全備份，信息共享安全傳播等，使平臺在保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時有效規(guī)避風(fēng)險。

四、結(jié)語

一體化信息平臺建設(shè)研究關(guān)系到中職學(xué)校信息化建設(shè)新方向，更關(guān)系到中職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐；廣西中職示范特色校從“硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”三方面練就了信息化平臺建設(shè)的“鐵人三項(xiàng)”基本功，開發(fā)了豐富的共享網(wǎng)絡(luò)資源，積累了豐富的用戶管理經(jīng)驗(yàn)。而中職示范特色校人才培養(yǎng)就業(yè)一體化信息平臺建設(shè)研究更是基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新，圍繞人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提升學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和招生服務(wù)水平，最終實(shí)現(xiàn) “招生、培養(yǎng)和就業(yè)”一體化、平臺化運(yùn)轉(zhuǎn)；力求在廣西中職示范校推行移動互聯(lián)網(wǎng)信息革命和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為廣西乃至全國中職教育教學(xué)改革和發(fā)展提供參考。

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（編輯：王曉明）

TP393

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1673-8454（2016）17-0082-05

廣西中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)立項(xiàng)“廣西中職‘示范特色校'建設(shè)的實(shí)踐探索”項(xiàng)目資助。