鄭木華+張勤

摘 要：在新的教育體制改革背景下，大專數(shù)學教學也在不斷進行改革，實行研究性的學習方式，使實踐與理論知識相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為大專院校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。本文通過對研究性學習在大專數(shù)學教學中的重要性分析，指出大專數(shù)學教學中應用研究性學習可以提高學生對數(shù)學的興趣，提升學生的數(shù)學學習能力。

關(guān)鍵詞：研究性學習；大專；數(shù)學教學；應用

研究性學習方法與傳統(tǒng)的教學方式不同，它的重點是教師通過引導學生從人類社會、現(xiàn)實生活和自然社會中選定專題，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，充分發(fā)揮個人的潛力，達到讓學生主動鉆研、自主學習的目的。此外，教師應轉(zhuǎn)變教學行為和觀念，成為學生的指導者、協(xié)調(diào)者和引導者，構(gòu)建大專院校新的教與學的關(guān)系。

一、研究性學習在大專數(shù)學教學中的重要性

大部分大專院校學生的入學成績都不太理想，數(shù)學基礎比較薄弱，對高等數(shù)學的概念的理解能力比較弱，特別是文科學生的學習情況更為嚴重。在數(shù)學學習中，學習的方式比較單一，只能跟著教師的講解來學習，學生缺乏積極性和主動性，沒有自主學習的習慣。而研究性學習方式符合大專院校培養(yǎng)人才的需要。其一，大專院校是專門培養(yǎng)高技能人才的院校。高技能人才不光要有扎實的理論基礎，還要用理論知識來解決生活實際中的問題的能力。研究性學習就是讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題并能夠及時解決問題，提高解決實際問題的能力。[1]其二，大專院校的學生的學習基礎有很大的差距。由于數(shù)學基礎較差，又缺少正確的學習習慣和學習熱情，使得很多學生對數(shù)學失去信心。研究性學習可以讓學生通過自主探索知識，能很好地彌補學生數(shù)學基礎差的缺點，提升他們對數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學教學質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神，提高學生的實踐動手能力。

二、研究性學習在大專數(shù)學教學中的實踐分析

1.培養(yǎng)學生研究性學習意識

研究性學習是以改變傳統(tǒng)學生單純接受教師講知識的方式，而是學生在吸收知識的同時，對學習內(nèi)容進行自主分析、判斷以及探索，以此來提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。換句話說，就是要讓學生自主構(gòu)建知識體系來培養(yǎng)科學研究意識。這就要求大專教師首先要明確教學目標，就是要用所學的知識來解決實際問題或是專業(yè)問題。[2]由于大專院校的部分學生沒有把基礎知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢越鉀Q生活實際問題的認識，而大專階段的目標就是培養(yǎng)學生把理論知識運用到實際生活或?qū)I(yè)技術(shù)的能力。其次，教師在教學過程中要創(chuàng)造問題情境，給學生傳遞數(shù)學信息，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，讓學生可以主動地探究問題，通過這種方式提高學生的學習興趣。最后，教師要在教學過程中實行教學評價，評價學生利用基礎知識解決問題的能力。

2.提高學生研究性學習的能力

第一，要提高學生的閱讀能力。在數(shù)學課堂學習中，開展新的課題時都要引導學生來閱讀，只有通過聽覺和視覺的雙重刺激，才能加深學生對知識的理解和信息記憶。通過這種讓學生閱讀的方式，提高學生綜合、分析、歸納、抽象和概括知識的能力。同時，通過閱讀可以不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并及時解決問題。

第二，提高學生的合作交流和科學研究的能力。學生的科學研究能力可以通過獲取與處理信息、分析與決策、實踐和總結(jié)途徑來提高。因此，教師要糾正學生原來的定向思維，可以通過小論文的形式，讓學生總結(jié)學習中的問題， 提高學生分析處理信息和獲得知識的能力。[3]還可以利用數(shù)學建模的形式，讓學生學習怎樣把生活實際中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學問題，并利用理論知識自主解決問題。同時，在研究性學習中還要增強學生的合作交流能力，把學生分成小組進行搜集、寫研究報告等。

研究性學習不僅可以提高學生的數(shù)學成績，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，還可以促進學生提高整體素質(zhì)。因此，在大專數(shù)學的教學中，教師要充分發(fā)揮研究性教學的優(yōu)勢，把它滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，不斷提高數(shù)學教學水平。

參考文獻：

[1]于春鵬.培養(yǎng)學生研究性學習數(shù)學能力[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（44）：180-182.

[2]張雪明，鄭 正.發(fā)現(xiàn)法與研究性學習——數(shù)學發(fā)現(xiàn)式教學個案研究[J].中學數(shù)學月刊，2001，（11）： 10-11.

[3]謝 凱.對新教材中開展研究性學習的思考[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（29）：18-19.