達娃

摘要：教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師德為本。教師工作在教育戰(zhàn)線的最前沿，是教育教學改革的實踐者，推進素質(zhì)教育需要不斷更新教育思想和理念，與時俱進認真學習努力提高自己的教育教學水平，擁有和保持健康的心理素質(zhì)和高尚的人格素質(zhì)，更重要的是具有良好的職業(yè)道德。

關鍵詞：師德；素質(zhì)；提高；觀念；教師；人格；愛心

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0366-02

我們在大力發(fā)展提高教師職業(yè)道德建設時也發(fā)現(xiàn)了存在一些不可小覷的問題，有些教師不注重個人職業(yè)道德建設，他們一些有損教師形象的不良行為在社會上造成了負面影響，嚴重損壞教師形象，我們必須高度重視。因此，現(xiàn)階段大力加強教師職業(yè)道德建設，已成為一項不容忽視的重要任務。

1.師德與教師素質(zhì)構成

推進素質(zhì)教育，要求有一支高素質(zhì)的教師隊伍。建立高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推行素質(zhì)教育的基本保證?？缛胄率兰o，廣大教師面臨前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)來自三個方面：一是新世紀對教師的基本要求更高了；二是全面實施素質(zhì)教育，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面要求更高了；三是面對勢不可擋的信息化潮流，每位教師必須冷靜應對。 高素質(zhì)的教師素質(zhì)的構成包括：思想政治素質(zhì)與職業(yè)道德、教育理念、專業(yè)知識和專業(yè)技能。 在教育理念方面，教師對教育工作本質(zhì)有一個正確的理解，在此基礎上形成教育的觀念和信念，如教育觀、學生觀、質(zhì)量觀等。 教師的專業(yè)知識要求比過去更高、更寬。它包括：本體性知識即特定學科知識，這是好教師的必要條件。條件性知識：學生身心發(fā)展知識、教與學的知識、學生學習評價的知識等。它對本體性知識的傳授起理論性支持作用。實踐性知識：是指教師實踐經(jīng)驗的總結與升化。它對本體性知識的傳授起實踐指導作用。文化知識：指特定學科知識以外的知識。廣博的文化知識是好教師的重要標志，對教師以最佳效果傳授本體性知識起輔助作用。 高素質(zhì)的教師必須掌握專業(yè)技術。專業(yè)技術包括：教學的觀察診斷、教學監(jiān)控、教育科研、溝通合作、多媒體技術運用、心理咨詢指導、社會實踐指導、班級管理、突發(fā)事件防范和處理，實踐反思等。

2.師德與教師觀念的轉(zhuǎn)變

思想是行動的先導，沒有正確的教育理論的先導和教育觀念的導向，就不會有自覺而有效的教育實踐?，F(xiàn)代社會對教師的要求日益提高，不僅要當好經(jīng)師，還要當好人師，更要做教育家。必須及時更新教育觀念。這既是落實素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵環(huán)節(jié)，也是加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要內(nèi)容。 現(xiàn)代教育觀念包括：樹立正確的人才觀，形成科學的教育觀和科學的教育質(zhì)量觀。 正確的人才觀主要有：堅信人才多樣化，行行能出狀元；堅信人人都有才，人才有差異；堅信人人能成才，成才的路千萬條；堅持以學生的發(fā)展為本，把個體成才和社會需求統(tǒng)一起來等。 科學的教育教學觀主要包括：確立大教育觀念；學校以教學為本，教師以育人為本；轉(zhuǎn)變教育教學的價值取向，以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生發(fā)展為中心；確立學生的主體地位，尊重選擇，自主發(fā)展，主動發(fā)展，全面發(fā)展；全面發(fā)展不等于均衡發(fā)展，素質(zhì)全面也不是同一規(guī)范；承認差異，鼓勵成功，允許后進；尊重學生人格，建立民主平等的師生關系；失敗是學生成功之母，成功更是成功之母；學生犯錯誤在所難免，教師的責任在于幫助學生改正錯誤；注意體驗過程，提高學生實踐能力；教師不僅是一個教育者、管理者，更應該是一個教學的組織者、指導者、幫助者、合作者；終身學習是教師不斷進步的階梯；在造就學生成才的同時成就自我，熱愛學生是教師的職業(yè)要求；要當教育家，不做教書匠；教師應成為社區(qū)活動的組織者，推動學校與社會的雙向互動等。 科學的教育質(zhì)量觀，是實施素質(zhì)教育的關鍵。它包括：進行發(fā)展性評價，為明天培養(yǎng)人才；進行鼓勵性評價；評價要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面要求；應從多個角度看學生，用多把尺子量學生，鼓勵更多的成功者；進行師生雙向評價，被評價主體應有知情權和隱私權；正確認識升學率；幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，規(guī)范教育行為等。

3.師德與教師人格特征

一位教師對自己學生的影響具有隨時性、時效長、力度大等特點。教師的教育行為是潛移默化的。從某些方面來講，教師的高尚人格和健康心理對學生的影響更深遠。 教師具有的良好人格是：對人生有透徹圓熟的了解；對學生嚴格而不苛求，溫和而不隨便；思想開朗，不以個人好惡影響學生的看法；常識廣博，足使學生心悅誠服；有民主性，不濫用職權；和學生打成一片；言出必行，言行一致；隨時留心學生的反映，具有自我修正能力；講話保持有異議輕松，多鼓勵而少訓斥；能以身作則，身教重于言教；講課條理清晰，善用實例；不裝腔作勢，不自以為是；經(jīng)常協(xié)助學生解決困難；對每個學生表示關懷和體帖；處事公平而無偏私。除此之外，要有良好的儀態(tài)，內(nèi)心高雅，品質(zhì)高尚。儀容端正、典雅，舉止文明優(yōu)雅，態(tài)度和藹可親，能深深吸引學生。

4.加強師德教育，全面提升教師自我素質(zhì)

4.1 用“愛心”去對待每一位學生。具有對學生的濃厚感情是新時期師德建設的根本核心?？梢哉f，愛，是教育力量的源泉；愛，是師德的靈魂；愛，是教育成功的基礎。在教師的諸多素質(zhì)中，師愛比知識更重要，有濃烈的師愛，才能溝通師生感情，才能駕起彼此信任和理解的橋梁。所以，每一位教師都要以真誠的愛心對待所教的每一位學生，不因貧窮而嫌棄，不因落后而放棄，不因平凡而忽略，關愛每一個學生，關愛學生的一切。要確立一切為學生服務的思想，了解學生、理解學生、尊重學生和引導學生，及時為學生提供符合他們實際的幫助和指導，以保證師愛向正確的方向發(fā)展。

4.2 形成健康向上的人格素養(yǎng)。富有魅力的人格素養(yǎng)是新時期師德建設的顯著標志。真正打動學生內(nèi)心的，是高尚的師德魅力。作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格，在教學活動中能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。廣大教師要注重自己的人格素養(yǎng)，形成自信自強的進取精神，民主平等的工作作風及公正無私、堅韌果斷、真誠坦率、謙和友善等個人品質(zhì)，為學生做出榜樣，以達到言傳與身教的統(tǒng)一。

4.3 具備合作與創(chuàng)新能力。合作與創(chuàng)新精神是新時期師德建設的必然要求。廣大教師要堅持競爭與合作相結合、繼承與創(chuàng)新相結合，做教育的有心人，敢于求真、求變、求新，做創(chuàng)造性的知識傳遞者，善于整合和調(diào)動各方面力量，共同對學生施加影響，努力提高自己的合作意識和合作能力，不斷追求教育的成功。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。