由英杰

摘要：學(xué)生的不良行為習(xí)慣，在小學(xué)階段主要體現(xiàn)在低年級特別是一年級新入學(xué)的學(xué)生身上，形式多種多樣，人數(shù)也呈上升趨勢。怎樣矯正低年級學(xué)生的不良行為習(xí)慣，繼而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德個性，已經(jīng)成為小學(xué)班主任工作和德育工作的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：德育工作；不良習(xí)慣；養(yǎng)成教育；令人關(guān)注

中圖分類號：G625.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0332-01

1.小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因

不良行為習(xí)慣是指那些不符合學(xué)校學(xué)生規(guī)范和社會道德要求的言行。由于家庭、社會、幼兒園教育等方面不利的環(huán)境影響和作用，使一些小學(xué)生染上了不良的習(xí)氣，在心理特征和行為方式上有不健康的趨勢和特點，體現(xiàn)在小學(xué)低年級學(xué)生身上比較突出。小學(xué)生形成不良行為習(xí)慣的原因很多，主要有以下幾點：一是孩子的父母文化素質(zhì)偏低，個人修養(yǎng)較差，舉止不文明，作風(fēng)不嚴謹，語言行為粗俗以及不好的生活習(xí)慣和不良嗜好。二是父母對孩子的教育內(nèi)容和方法上出現(xiàn)問題，忽視了對孩子的品行教育，對孩子的性格、個性、心靈、情感、道德等方面的培養(yǎng)形成沒有給予很好的引導(dǎo)，對孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成沒有起到正確的導(dǎo)向作用。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，又不能正確面對和有效教育，采取簡單粗暴的方式對待，或聽之任之，或打罵責(zé)罰，沒有正面的疏導(dǎo)教育，缺乏細心、耐心和熱情。三是父母在對孩子的教育關(guān)懷，在時間和空間上給予的不夠?，F(xiàn)在獨生子女多，單親家庭多，留守兒童多，所以作為孩子第一監(jiān)護人的父母，往往把撫養(yǎng)、教育、管理孩子的責(zé)任推給了上一代的老人或者是幼兒園，所以孩子缺少親情關(guān)愛和情感溝通，缺乏行為指導(dǎo)和品德引導(dǎo)。第四，社會風(fēng)氣的影響，如金錢至上，投機取巧，不講誠信，唯利是圖，貪圖安逸，吃喝玩樂，為利益不折手段，甚至于做出違反道德和法律的事情，對孩子的成長產(chǎn)生了負面影響。最后，幼兒園、學(xué)前教育內(nèi)容的不完善和教育方法的不恰當(dāng)，也是造成學(xué)生不良行為習(xí)慣的原因。

2.小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正的必要性和可行性

著名教育家陳鶴琴先生說過："習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。"兒童時期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對人生的發(fā)展成長至關(guān)重要。同時，矯正兒童已初步形成的不良行為習(xí)慣又是多么必要和緊迫。應(yīng)該說，小學(xué)低年級是兒童身心發(fā)展的重要階段，是兒童品格特征、行為特點形成的關(guān)鍵時期。在這個時期，及時矯正初步形成的不良品行，代之培養(yǎng)優(yōu)秀的行為習(xí)慣，對兒童今后的學(xué)習(xí)、生活以致成人后事業(yè)的成功都大有益處。至于說小學(xué)低年級矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣的可行性，理由有三：第一，從兒童生理和心理發(fā)展角度來看，這個時期是兒童興趣、性格、個性、心靈情感形式的上升時期，也是形成初步的世界觀、人生觀、價值觀的啟蒙時期，兒童的心理特征和行為習(xí)慣并沒有完全形成，矯正難度并不大。第二，這個時期階段，兒童思維活躍，童心未泯，童心向善，愿意接受新知識、新事物，可塑性很強，有較強的自尊心和榮譽感，有追求美好、積極進步的動力和渴望。第三，學(xué)生剛進入校園，接受正規(guī)的學(xué)校教育，學(xué)校獨特的教育環(huán)境，豐富的教育資源，靈活的教育途徑，為學(xué)生不良行為習(xí)慣的及時矯正帶來了廣闊的空間。

3.小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正的途徑和方法

3.1 集體教育、合作提高。應(yīng)該把不良行為習(xí)慣的矯正與良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來，對于低年級，矯正是重點，但培養(yǎng)是主流。要進行統(tǒng)一的集體教育，讓全體學(xué)生知道哪些事情應(yīng)該做，哪些事情不應(yīng)該做，初步懂得是非、善惡、美丑。以遵守紀律、文明禮儀、衛(wèi)生健康、團結(jié)互助等內(nèi)容為重點，學(xué)習(xí)落實《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，根據(jù)班級實際現(xiàn)狀，和學(xué)生一起制定班級文明公約，使學(xué)生學(xué)有方向，做有目標(biāo)。教師要勤于觀察，因勢利導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，常督促，常指導(dǎo)，常總結(jié)。在形成全體學(xué)生的良好品行上多下功夫，形成良好班風(fēng)，樹立全體學(xué)生的集體榮譽感。班風(fēng)好了，集體榮譽感強了，相信那些品行欠佳的學(xué)生也會融入這種良好的環(huán)境中，這為他們行為習(xí)慣的矯正創(chuàng)造了有力的條件。

3.2 豐富活動、引領(lǐng)進步。教師要善于開展活動，在一系列活動中，融入情感元素，調(diào)動一切積極因素，引導(dǎo)有不良行為習(xí)慣的學(xué)生在興趣、性格、情感、道德等方面向好的方向轉(zhuǎn)變，促進內(nèi)化過程，進而改掉不良習(xí)氣，形成優(yōu)秀品質(zhì)，實現(xiàn)行為習(xí)慣上的進步提高。比如，開展"孝敬之星"、"友愛之星"、"文明之星"、"勤儉之星"、"自理之星"、"勤學(xué)之星"等星級學(xué)生選評活動，全班學(xué)生定期按評選條件公開評選，給予表彰，活動的效果肯定是好的，榜樣的引領(lǐng)力量，一定會引起那些行為習(xí)慣欠佳的學(xué)生心靈的共鳴，個人自尊心、榮譽感會得到召喚和激發(fā)。同時，如增設(shè)"進步之星"的評選，開展"我們一起成長"等活動，為他們心靈的塑造，行為的轉(zhuǎn)變給予幫助，使他們與全班學(xué)生同進步共提高。

3.3 家校攜手、合力轉(zhuǎn)變。對一些在品德、行為習(xí)慣上問題嚴重的學(xué)生進行矯正，單靠教師一個人的力量是不夠的，需要教師和學(xué)生家長密切配合，形成合力，才會起到作用。班主任要和家長聯(lián)系，探討共同矯正的思路，幫助家長樹立正確的教育觀念，改善家長對孩子的教育態(tài)度和方法，創(chuàng)建孩子良好的學(xué)習(xí)條件和和諧的家庭環(huán)境；幫助個別家長改掉不良習(xí)氣，在孩子面前樹立良好的形象；改變家長粗暴簡單的管教方式，加強親子溝通與交流；指導(dǎo)家長對孩子的自我管理，自我服務(wù)等自理能力的培養(yǎng)技巧，提高家長矯正孩子不良習(xí)慣的方法和能力。

3.4 師德培育、精心輔導(dǎo)。學(xué)高為師，身正為范。在培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和矯正學(xué)生不良習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)以身作則、為人師表，時刻以教師的形象嚴格要求自己，提高自己的品行修養(yǎng)，注意自己的言行舉止，做學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的表率，這是教師的職業(yè)操守。另外，對待那些亟待矯正的"問題學(xué)生"，要堅持"三多"原則，即"多親近"，真誠和他們交往交流，密切關(guān)心他們的成長和進步，及時指出他們的缺點和不足，耐心地指導(dǎo)他們改正的方法，給予這些學(xué)生更多的關(guān)愛，關(guān)心和幫助；"多鼓勵"，要在善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點和細微的進步，及時給予肯定、贊揚、支持，要愛護他們的自尊心，培養(yǎng)他們的個人、集體榮譽感，激發(fā)他們上進的動力，為他們創(chuàng)造成功的機會和展現(xiàn)的舞臺，提高他們進步的自信心；"多輔導(dǎo)"，指導(dǎo)他們多參加班級集體活動，多與伙伴交往，多為班級和同學(xué)服務(wù)，提高合作交流意識，針對學(xué)生身上的突出問題，有目的地進行行為訓(xùn)練，關(guān)注細節(jié)，過程和效果，促進不良習(xí)慣的有效矯正。