李雅丹

摘要："感受與欣賞"是中小學(xué)音樂(lè)課程的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)青少年音樂(lè)興趣、開(kāi)闊藝術(shù)視野、發(fā)展音樂(lè)感受和審美能力的有效途徑。音樂(lè)感受能力是各個(gè)領(lǐng)域音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，歌唱、演奏和創(chuàng)造等音樂(lè)學(xué)習(xí)都離不開(kāi)"感受與欣賞"。作為一名一線音樂(lè)教師，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂(lè)表現(xiàn)形式整體把握，去快樂(lè)地體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程是擺在我們面前的重大課題！音樂(lè)教師應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，實(shí)施有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，積極引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和過(guò)程，讓音樂(lè)欣賞更有成效，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步積累"感受與欣賞"的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：聆聽(tīng)；感受；過(guò)程；方法

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0323-01

目前，中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)存在的問(wèn)題諸多，一個(gè)是對(duì)音樂(lè)感受與欣賞的重視程度不夠，再有就是教學(xué)手段和方法單一，缺乏創(chuàng)造性。歸納起來(lái)。有這幾種現(xiàn)象：（1）音樂(lè)播放前教師先講音樂(lè)產(chǎn)生的時(shí)代背景，創(chuàng)作背景，作者簡(jiǎn)介后開(kāi)始播放音樂(lè)，聽(tīng)完音樂(lè)，學(xué)生什么也不知道。（2）有的教師一聽(tīng)音樂(lè)就開(kāi)始讓學(xué)生隨音樂(lè)做律動(dòng)，拍手、跺腳、創(chuàng)編動(dòng)作等，幾乎沒(méi)有一遍安靜的聆聽(tīng)音樂(lè)。重表演，輕聆聽(tīng)，不利于學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，不利于孩子感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。（3）由于教師對(duì)教材和學(xué)生分析不足，教學(xué)手法單一，大多學(xué)生在聽(tīng)完三分之一處便開(kāi)始說(shuō)小話，開(kāi)小差，影響聆聽(tīng)的效果。

造成這樣情景的原因有很多，主要有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱歷、持久性不強(qiáng)，注意力容易不集中，使得音樂(lè)課堂比其他的課容易上得枯燥乏味，失去欣賞的樂(lè)趣。（2）由于信息技術(shù)發(fā)展，學(xué)生對(duì)課外的流行音樂(lè)顯示出太多的興趣，面對(duì)教材上的音樂(lè)并沒(méi)有太大的興趣。尤其是欣賞課學(xué)生覺(jué)得不容易理解。（3）教師對(duì)欣賞課教法認(rèn)識(shí)不足，一提到欣賞課便會(huì)自然而然地把創(chuàng)作者、時(shí)代背景、音樂(lè)形象等照本宣科地講一遍，把學(xué)生當(dāng)成是接受知識(shí)的機(jī)器，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作品失去興趣。

所以我們應(yīng)該積極思考學(xué)生欣賞音樂(lè)的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生獲得美好的音樂(lè)享受。使學(xué)生逐步積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)、提高音樂(lè)欣賞的能力。

1.教師要注意調(diào)控和掌握欣賞課堂的聆聽(tīng)體驗(yàn)方式

1.1 明確聆聽(tīng)的重要性。聆聽(tīng)，指集中精力、認(rèn)真地聽(tīng)。良好的聆聽(tīng)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要保障。示范如何安靜地聆聽(tīng)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，律動(dòng)是感受與體驗(yàn)音樂(lè)的重要途徑，但是，學(xué)生在初聽(tīng)音樂(lè)時(shí)如果沒(méi)有獨(dú)自、安靜的聆聽(tīng)，就沒(méi)有良好的音樂(lè)感受，就不會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生感知和體驗(yàn)。因此在欣賞教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.2 不妨營(yíng)造一種安靜、神秘、期待的氛圍，老師不妨在音樂(lè)響起時(shí)靜靜地佇立在教室一角或站在學(xué)生中間，用自己的行為示范如何靜靜地聆聽(tīng)。

1.3 中高年級(jí)甚至還可以采用睡覺(jué)的方式去聆聽(tīng)，可以約定形式，明確作什么，不做什么共同來(lái)遵守約定。以這種方式聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生基本都能回答老師的提問(wèn)，當(dāng)然是之前帶著問(wèn)題去聽(tīng)的。初聽(tīng)達(dá)不到要求再?gòu)?fù)聽(tīng)，再提出不同的要求，通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練，一定能大大提高學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣，從而提高感受和鑒賞的能力。

2.教師要用自身語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言適時(shí)調(diào)控欣賞課堂的氣氛

2.1 教師用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)美情景。讓學(xué)生借景生情，大膽想象，激發(fā)創(chuàng)造。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)自由想象的空間。在一線工作的老師都知道，老師的語(yǔ)言也是一個(gè)老話題了，教學(xué)語(yǔ)言直接影響著教學(xué)的效果.教師語(yǔ)言的美，不僅僅體現(xiàn)在詞句的優(yōu)美上，還體現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)皿w上。而且語(yǔ)言要富有童趣，才能引領(lǐng)學(xué)生的思想一步步向教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。在二年級(jí)下冊(cè)的《獅王進(jìn)行曲》欣賞開(kāi)始之前，我繪聲繪色地向孩子們講述一個(gè)獅王的故事，"大森林里住著獅王和許多小動(dòng)物。一天早晨小動(dòng)物們驚慌失措地向森林深處跑去。小猴爬上樹(shù)梢向遠(yuǎn)處望去，向大家報(bào)告"獅王駕到"，"伴隨生動(dòng)的語(yǔ)言，孩子們都屏住呼吸，專心地等待音樂(lè)的出現(xiàn)。我看時(shí)機(jī)成熟，馬上播放音樂(lè)，取得了較好的效果。教師要將各個(gè)環(huán)節(jié)用巧妙的語(yǔ)言將其內(nèi)在的邏輯關(guān)系建構(gòu)一下，吸引學(xué)生跟著自己的思路一步一步往下進(jìn)行。此外，音調(diào)也要親切，營(yíng)造欣賞課堂的氛圍，增添其應(yīng)有的色彩，為學(xué)生們欣賞音樂(lè)打下基礎(chǔ)。如在欣賞《三只小豬》時(shí)，我用語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生想象"小豬是怎樣的？誰(shuí)能學(xué)一學(xué)它的動(dòng)作和神態(tài)？"孩子們就有很多的有趣的動(dòng)作和表演。小豬睡覺(jué)了，小豬起床了，小豬吃飽了，他會(huì)怎樣呢？用童真的語(yǔ)言激勵(lì)孩子去想象，去探索。

2.2 借助教師的面部表情、手勢(shì)和道具幫助孩子感知體驗(yàn)音樂(lè)。在欣賞音樂(lè)時(shí)，用手勢(shì)，面部表情去暗示學(xué)生，提示音樂(lè)的情緒，也可以隨手拿起道具表現(xiàn)音樂(lè)。如我在給學(xué)生欣賞《豐收鑼鼓》時(shí)，我雙手拿起鼓槌隨音樂(lè)的節(jié)奏敲擊，學(xué)生就跟著模仿，體會(huì)這段熱鬧的音樂(lè)。在聆聽(tīng)每段音樂(lè)時(shí)，我盡可能的用面部表情去提示同學(xué)們體會(huì)音樂(lè)的情趣。時(shí)而閉眼，時(shí)而皺眉，時(shí)而驚訝，時(shí)而微笑，各種表情從我臉上掠過(guò)，學(xué)生跟我一起體會(huì)感受音樂(lè)。學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的專注度更高了，感受和鑒賞音樂(lè)的能力大大提高了。

3.借助圖譜，手腦并用，感知音樂(lè)

圖譜是音樂(lè)的一種有效方式，適合作為兒童欣賞音樂(lè)的輔助手段，但力求簡(jiǎn)單。易學(xué)易畫(huà)。在欣賞教學(xué)中，既要重視音樂(lè)聆聽(tīng)體驗(yàn)，又要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，處理好課程中音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知能力的關(guān)系。引導(dǎo)孩子走進(jìn)豐富多彩的音樂(lè)世界，探索音樂(lè)之美。

我在執(zhí)教《森林的歌聲》時(shí)，就巧妙地設(shè)置了圖形譜，第一樂(lè)段我要求孩子畫(huà)斜線，孩子們很感興趣，音樂(lè)學(xué)習(xí)一下變得很有趣。第二樂(lè)段音樂(lè)我讓孩子們畫(huà)波浪線仿佛置身森林大草地，第三樂(lè)段音樂(lè)起伏較大，比喻成瀑布，畫(huà)出瀑布的豎線條形狀。整個(gè)環(huán)節(jié)自然流暢，整體欣賞時(shí)，學(xué)生通過(guò)尋找旋律線和畫(huà)旋律線，依樂(lè)器演奏順序，我在每段音樂(lè)前面貼上不同顏色的小花，完整地樂(lè)曲結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出來(lái)了，由學(xué)生自己探索得出了樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，沒(méi)有說(shuō)教，但給孩子們留下了深刻的印象。收到了很好的效果。

不是所有樂(lè)曲都適合用圖形譜展示，在聆聽(tīng)的時(shí)候注意選擇，即使不能用圖形譜展示，也需要老師把段落次進(jìn)行劃分，標(biāo)注與黑板，便于學(xué)生理解欣賞。

4.采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生"參與"音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)

中小學(xué)的音樂(lè)欣賞活動(dòng)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不易持久的特點(diǎn)，盡量采用綜合性的音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，全身心地"投入"音樂(lè)。圍繞欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)的各種要素，讓學(xué)生采用歌唱、演奏、身體動(dòng)作和表演等方式，"參與"到音樂(lè)中去。

在欣賞八冊(cè)下《小步舞曲》時(shí)，我讓學(xué)生隨音樂(lè)哼唱主題旋律，結(jié)合本單元的《我們大家跳起來(lái)》一起唱，然后再給學(xué)生們播放小步舞曲的完整視頻，孩子們就隨主旋律唱，第二遍就讓孩子們牽手跳一跳三拍子，就非常清楚地了解整個(gè)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，也把主體旋律記住了，可謂一舉幾得。

在上地方教材四川清音《布谷鳥(niǎo)兒咕咕叫》時(shí)，為了讓學(xué)生們更加了解和熟悉四川清音的特點(diǎn)，我先讓孩子們唱熟主旋律，然后我和學(xué)生一起做個(gè)完整的清音表演，男生們用用盤子加上筷子為這段旋律伴奏，孩子們很有興趣，課堂氣氛活躍起來(lái)，孩子們都積極參與進(jìn)來(lái)，一下子讓這種枯燥的地方教材充滿樂(lè)，收到了很好的效果。教師應(yīng)采用上述綜合性的、生動(dòng)活潑的欣賞教學(xué)方法，避免產(chǎn)生依靠過(guò)于單一的聽(tīng)覺(jué)感受和語(yǔ)言一培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)得習(xí)慣。

以上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我在一線教學(xué)工作的體會(huì)和感受，音樂(lè)學(xué)科是一門極具創(chuàng)造性的學(xué)科，在藝術(shù)教育飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)不斷探索和實(shí)踐更有效更快樂(lè)的音樂(lè)欣賞課堂。冼星海說(shuō)："音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)：音樂(lè)是生活中的一股清泉。"那么，就讓我們共同努力，用音樂(lè)這道陽(yáng)光激起孩子們心中美妙的音符，讓音樂(lè)如潺潺小溪流入他們的心田，滋潤(rùn)他們幼小的心靈，讓美好的音樂(lè)住進(jìn)孩子們的心靈。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 《給教師的建議》蘇霍姆林斯基10

[3] 《兒童音樂(lè)》357