張程

摘要：根據(jù)幼師鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，要抓好基礎(chǔ)教學(xué)，掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄芎图记?，并根?jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，合理、科學(xué)、靈活地運(yùn)用教材，以培養(yǎng)出合格的從事幼兒教育的教師。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)；改革措施

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0316-02

鋼琴老師應(yīng)該如何學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生演繹好每一部鋼琴作品呢？我在教學(xué)中嘗試了以下幾種改革措施。

1.發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學(xué)琴興趣

學(xué)生音樂感的獲得與培養(yǎng)，是培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力的首要條件。音樂感是指每個(gè)人在聆聽音樂過程中的內(nèi)心感受，而表現(xiàn)音樂是指音樂感與音樂理解在演奏中的體現(xiàn)。培養(yǎng)音樂感首先要重視學(xué)生的聽覺訓(xùn)練。音樂是聽覺藝術(shù)，鋼琴音樂是通過樂音表達(dá)思想感情并和聽眾交流感情的。彈奏音樂作品時(shí)對(duì)聽力的要求主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)聲音、音色的追求，以及曲調(diào)感、節(jié)奏感的多聲部音樂。鋼琴是一種技藝性很強(qiáng)的樂器，它涵蓋的技巧和技術(shù)內(nèi)容繁難，積累的作品文獻(xiàn)更是浩如煙海。在學(xué)習(xí)過程中，老師如果不能注意提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，而是一味地強(qiáng)壓，學(xué)生就會(huì)覺得彈琴枯燥，興趣減退，練琴的效率就會(huì)大大降低。

在鋼琴教學(xué)中，教師在有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生獲得彈奏知識(shí)的同時(shí)還要注意積極體驗(yàn)美的情感意境的訓(xùn)練，這是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的前提條件。長(zhǎng)期以來，鋼琴教學(xué)把注意力和著力點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生彈奏的技能訓(xùn)練上，使學(xué)生降低了對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。審美愉悅感是最好的誘發(fā)劑和有效的精神振奮劑，因此，在教學(xué)中以創(chuàng)造情感的審美意境為前提來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。美妙的旋律、和諧的節(jié)奏、生動(dòng)的形象、深刻的意境，可使人愉悅陶醉，感人至深。

2.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)

在我國(guó)，音樂教育與學(xué)前教育專業(yè)有著非常緊密而深遠(yuǎn)的聯(lián)系。由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，使得針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)更有其特殊的一面。

鋼琴作為"樂器之王"不僅是因?yàn)樗囊粲驅(qū)拸V、表現(xiàn)力豐富，更是因?yàn)橐刂扑枰说乃惺种福瑫r(shí)調(diào)動(dòng)身體大部分的機(jī)體功能才能完成的。鋼琴的學(xué)習(xí)大多是從幼兒開始，這樣人的大腦、肌肉、骨骼、神經(jīng)等系統(tǒng)才能在不斷的訓(xùn)練中達(dá)到高度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這種協(xié)調(diào)即通常所說的"童子功"，是成年學(xué)琴者所無法達(dá)到的。由于這種先天條件的不足，就決定了學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教育必然是一種特殊形式的鋼琴教育。

目前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)歷層次逐步由早期的中專幼師、高職向大專、本科過渡，而隨著學(xué)歷層次的提高，學(xué)生學(xué)前教育的理論學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)，但技能課的學(xué)習(xí)卻大多沒有同時(shí)跟上，由此產(chǎn)生的后果是多數(shù)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)很強(qiáng)，而專業(yè)技能欠缺，從而導(dǎo)致實(shí)際工作能力不足。鋼琴學(xué)習(xí)作為學(xué)前教育專業(yè)重要的技能課之一，課時(shí)的合理安排和課后學(xué)生練習(xí)時(shí)間的充分，是這門技能課能否有效進(jìn)行的關(guān)鍵所在。鋼琴技能課不同于其他理論類課程。對(duì)它的學(xué)習(xí)有一個(gè)接受、練習(xí)、消化的過程，絕不能因?yàn)橛袝r(shí)間上課而集中安排大量課時(shí)，以至于學(xué)生無法練習(xí)和消化技術(shù)要點(diǎn)；也不能因課時(shí)不夠而過度拉長(zhǎng)課程周期，以至于學(xué)生的錯(cuò)誤得不到及時(shí)的糾正，從而事倍功半。

3.情感施教，因人施教

鋼琴教學(xué)面對(duì)的學(xué)生程度各有差異，學(xué)生的個(gè)性也不盡相同，所以在教學(xué)中就不能遵照千篇一律的教學(xué)內(nèi)容、形式等原則進(jìn)行教學(xué)，否則培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有自己的個(gè)性，像是一個(gè)模板刻成的一樣。這在彰顯個(gè)性的時(shí)代顯然是不可取的。有趣的教材，生動(dòng)的講解往往會(huì)給學(xué)生帶來濃厚的興趣。而且從客觀條件上說，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和手的大小、手臂力量、身體條件等外在條件也有著很大的不同。而內(nèi)在的條件，比如樂感、耐性、音樂素質(zhì)等也參差不齊。所以，在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)鋼琴教學(xué)的特殊性及教學(xué)對(duì)象的個(gè)性，在教學(xué)中做到注重學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的措施，按照鋼琴演奏的知識(shí)以及技能的科學(xué)性、系統(tǒng)性和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特殊規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生了解自己的特性，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使學(xué)生得以全面、獨(dú)特地發(fā)展和提高。教師就像設(shè)計(jì)師一樣，為學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在及將來有一個(gè)比較明確的發(fā)展方向。教師有計(jì)劃、有目的地通過教學(xué)，全面考察學(xué)生的藝術(shù)潛力及綜合能力，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，制訂不同的計(jì)劃，這樣有針對(duì)性的教學(xué)可以起到事半功倍的效果。從心理因素來說，有的學(xué)生音樂素質(zhì)并不差，但是對(duì)鋼琴練習(xí)缺乏興趣，練習(xí)沒有持久性。針對(duì)這種情況，選擇一些活潑的或是旋律性比較強(qiáng)的名曲去激發(fā)學(xué)生彈奏的積極性，逐漸地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、練習(xí)、演奏的持久性。而對(duì)于彈琴中缺乏自信的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)情況，找出學(xué)生的不自信是源于哪里，是不是僅僅對(duì)于彈奏鋼琴缺乏自信，還是生活中一直都有著這樣的不自信因素。找出癥結(jié)所在，教師"對(duì)癥下藥"。這樣的學(xué)生大多是在心理上有一定的壓力，所以老師應(yīng)該在教學(xué)態(tài)度上下工夫，盡量地耐心指導(dǎo)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)學(xué)生好的方面，即使是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要及時(shí)地鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生對(duì)鋼琴不再產(chǎn)生恐懼心理，慢慢培養(yǎng)自信感。

總之，為了更好的促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)，教學(xué)中只有與學(xué)習(xí)策略理論相結(jié)合，立足于鋼琴演奏與教學(xué)的實(shí)踐，以學(xué)生本體為中心，探索鋼琴學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能使廣大鋼琴學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展能力，獲得成功。