張國(guó)漢

摘要：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于"有效教學(xué)"理論層面的探討不少，但教師缺乏的不是理念的灌輸，而是實(shí)踐層面教師教學(xué)行為有針對(duì)性的引領(lǐng)。本文從有效教學(xué)的策略入手，探討有效教學(xué)教師行為的跟進(jìn)與改善，尋找有效教學(xué)的路徑，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)健詞：數(shù)學(xué)課堂； 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0217-01

1.有明確的教學(xué)目標(biāo)

1.1 教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《復(fù)數(shù)的引入》這一課是整個(gè)復(fù)數(shù)這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過(guò)這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.促進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

2.1 促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的催化劑——現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合。改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率、質(zhì)量勢(shì)在必行，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體教學(xué)具有許多十分突出的優(yōu)點(diǎn)，如聲、文、圖并茂，動(dòng)靜結(jié)合。在這樣一種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)各種感官同時(shí)接受信息，因而大大增加了課時(shí)的信息量，提高了教學(xué)效率；同時(shí)學(xué)生在這樣輕松、偷快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，相反會(huì)越來(lái)越有興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.2 促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的前提——好的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是有效地上好課的必需前提，教師面對(duì)的是富有個(gè)性，具有興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的學(xué)生，學(xué)生作為一種活生生的個(gè)體，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，如果教師以千篇一律的教學(xué)行為、統(tǒng)一僵化的教學(xué)策略和以不變應(yīng)萬(wàn)變的教學(xué)模式去設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生的創(chuàng)新就無(wú)從談起了。我們?cè)O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)更多地思考學(xué)生如何學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，面對(duì)數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生應(yīng)如何共同探討、平等對(duì)話，即學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣等。教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造性，所謂創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下經(jīng)歷創(chuàng)造性解決問(wèn)題并求得自身發(fā)展的過(guò)程，教師為學(xué)生提供一些有結(jié)構(gòu)的材料，這些材料本身就能刺激學(xué)生的好奇心和激發(fā)學(xué)生探索的興趣，所以他們積極動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，這樣他們獲得的知識(shí)不是空洞和抽象的，而是豐富和具體的，他們的觀察力和探究能力因而得到充分的發(fā)展。教師應(yīng)為此設(shè)計(jì)、組織相應(yīng)的使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境。

數(shù)學(xué)中的概念、定理很多，而這些內(nèi)容往往很抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)很枯燥，難以接受；運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解。例如，在進(jìn)行點(diǎn)、線、面投影規(guī)律的教學(xué)中，通過(guò)投影，可以將物體點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系表現(xiàn)得更為直接生動(dòng)形象，從而有助于學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察分析形體上的幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后再觀察當(dāng)幾何元素的空間位置改變時(shí)，投影圖上的對(duì)應(yīng)投影又是如何變化的，從而可以更好地幫助其掌握點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律。記憶相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.講例題，多做課堂練習(xí)，讓學(xué)生多實(shí)踐

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況，可以由教師完完整整寫(xiě)出，也可部分寫(xiě)出，或者請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課作準(zhǔn)備。 總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

4.教師如何高效教學(xué)

4.1 認(rèn)真?zhèn)湔n，做好每一堂課的準(zhǔn)備工作，寫(xiě)好教案，對(duì)難易點(diǎn)做出具體區(qū)劃，只有這樣課堂教學(xué)才有針對(duì)性。

4.2 確定授課內(nèi)容?，F(xiàn)在高中課時(shí)緊，知識(shí)量大，許多老師一味追求進(jìn)度，一堂課從始至終都在向前趕，更有甚者下課后還要占用學(xué)生課間休息時(shí)間。不僅學(xué)生厭煩，教學(xué)質(zhì)量往往也不盡如人意。課堂教學(xué)要遵循科學(xué)的規(guī)律，每堂課的時(shí)間安排都是經(jīng)過(guò)科學(xué)研究確定的，每位學(xué)生的注意力都是有限的，一味地灌輸，知識(shí)量過(guò)大，一般學(xué)生接受不了這么多知識(shí)，很有可能左耳進(jìn)右耳出，不經(jīng)過(guò)大腦，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

4.3 課堂語(yǔ)言的運(yùn)用與師生互動(dòng)。教師授課要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生更易接受，避免讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。課堂上老師與學(xué)生要積極互動(dòng)，至于方式老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，比如分學(xué)習(xí)小組，對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行討論等。

4.4 練習(xí)難易結(jié)合，比例適當(dāng)。老師不應(yīng)將主要精力放在偏題、怪題上。只有在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，才能給學(xué)生布置一些提高性的題目，不可本末倒置。

4.5 課后做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。中學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)只靠課堂上的講授是不夠的。老師要在課后認(rèn)真輔導(dǎo)每一位學(xué)生，并且要提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.6 尊重學(xué)生。教師要提高自身素質(zhì)。我們不應(yīng)把個(gè)人情緒帶到教學(xué)中來(lái)，要時(shí)刻謹(jǐn)記我們面對(duì)的不只是優(yōu)等生，我們要提高的是所有學(xué)生的成績(jī)。個(gè)別老師對(duì)于后進(jìn)生缺乏足夠的尊重，某些老師置之不理任其自生自滅，更有甚者惡言相向，諷刺挖苦，不具備為人師表、傳道解惑的師德。尊重別人的同時(shí)也尊重的是自己，這句話用在老師身上更應(yīng)如此。