晏利民

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0122-02

農(nóng)村初中語文教學(xué)要和城市里的教學(xué)有所區(qū)別。因為學(xué)習(xí)環(huán)境決定了農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)積極性沒有城里的高。農(nóng)村初中生家庭經(jīng)濟(jì)壓力大、90%是留守學(xué)生；他們就業(yè)壓力不大、語文知識面窄、寫作水平不高……。那么如何搞好農(nóng)村初中學(xué)生的語文教學(xué)呢？在多年的農(nóng)村初中語文教學(xué)探索和實踐中，我有如下初淺的見解：

1.培養(yǎng)師生情感，用愛激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。德國教育學(xué)家第斯多惠說過："把熱愛自己的專業(yè)和熱愛自己的學(xué)生結(jié)合起來才是一個好教師。"所以說情感因素在語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位和作用。

我認(rèn)為情感因素有兩方面：一方面是體現(xiàn)在教師對學(xué)生的關(guān)心、呵護(hù)、體貼和鼓勵上；另一方面是體現(xiàn)在教師對教育事業(yè)、對語文學(xué)科的熱愛與追求上。然而對于農(nóng)村中學(xué)生來說，他們家庭經(jīng)濟(jì)壓力大，不能安心讀書；大部分都是留守學(xué)生，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)心與呵護(hù)。在這樣的情況下，教師將如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

我想教師應(yīng)打開學(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的心扉。積極主動地與他們談心交心，了解他們的家庭背景，掌握他們的思想動態(tài)，做他們的"知心朋友"。在生活上給予關(guān)心、呵護(hù)和體貼，在學(xué)習(xí)上給予引導(dǎo)、幫助和鼓勵。充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說"興趣是最好的老師。"如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，那么他們就沒有學(xué)習(xí)積極性，更談不上主動性了。記得所教學(xué)生中有這樣一位：她從小就被父母拋棄，養(yǎng)父母在外打工留她一個人在家，每周只給她30元生活費，對好不冷不熱、不管不顧。當(dāng)她知道自己的身世時極度痛苦，甚至有輕身的念頭，學(xué)習(xí)沒了興趣成績一落千丈。在與其交談過程中得知她的情況，我便經(jīng)常找她談心，給她講人生的哲理、做人的艱辛以及生活的美好，時常在她的作文和周記中批些鼓勵性的話語，并告訴她我們無法選擇我們的生活環(huán)境，但我們可以用辛勤和汗水以身改變我們的生活方式和質(zhì)量，希望她多用些時間和精力在學(xué)習(xí)上。通過我們的交心談心，慢慢地她開朗起來了，生活的信心更堅定了，學(xué)習(xí)成績徐徐上升。她在日記中寫道："老師：是您的關(guān)心使我揚起了生活的風(fēng)帆，是您的鼓勵讓我有了學(xué)習(xí)的興趣和動力，我非常的愛您，謝謝您！您是我生命的領(lǐng)航人。"所以我認(rèn)為培養(yǎng)師生情感非常重要。

2.激發(fā)學(xué)生興趣、用心引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍

法國啟蒙思想家荻得羅說："沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心。"我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中要深入挖掘作品內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，使學(xué)生如臨其境。然而在農(nóng)村這種特定的環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)比城市小學(xué)教育落后，農(nóng)村初中生的語文知識面太窄，教師將如何把學(xué)生帶入語文教學(xué)情景中去呢？

我想教師應(yīng)抓住作品的情感個性，巧設(shè)導(dǎo)語，引帶入境。如在講《故鄉(xiāng)》一文時，我以歌曲"誰不說俺家鄉(xiāng)好"入題，讓每個學(xué)生都先聽后想，再說說自己家鄉(xiāng)的"好"，比如有什么特產(chǎn)、有什么風(fēng)景、有什么歷史文化、有什么名小吃等。由于基礎(chǔ)差、知識面窄，剛開始時大家都不敢發(fā)言，不知道怎樣去表達(dá)自己故鄉(xiāng)的好。有同學(xué)悄悄地說："我們哪兒啥都沒有，有什么好的喲……"。我從同學(xué)們的臉上看出了他們的為難情緒，然后我就自言自語地說起了自己家鄉(xiāng)的情況。慢慢地大家也開始去想自己家鄉(xiāng)的情景了，不知不覺中課堂上各抒己見、熱鬧非凡，教學(xué)氛圍一下活躍起來了。我知道學(xué)生興趣已被激發(fā)，就趁機引入了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。

通過教師的領(lǐng)讀、學(xué)生的朗讀、文章分析，主人公的"故鄉(xiāng)"情結(jié)深深感染了每一個同學(xué)，主人公對故鄉(xiāng)的眷戀不舍、回故鄉(xiāng)的激動欣喜、往日的追思回憶的復(fù)雜情感躍然紙上。學(xué)生在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》的同時，不但領(lǐng)會了作者的作品主旨，而且也激發(fā)了他們對自己故鄉(xiāng)更多的情感寄托和無限熱愛。所以我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生興趣很重要。

3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，用問吸引學(xué)生，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

高爾基說："如果學(xué)習(xí)只是模仿，那么我們就不會有科學(xué)，就不會有技術(shù)。"語文是一門交際工具的學(xué)科，是一種和人們生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。作為中小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，實行創(chuàng)新教育意義重大，語文教師只有對傳統(tǒng)教學(xué)不斷創(chuàng)新、不斷注入活水，才有發(fā)展的前途。因此如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學(xué)實踐中并為語文教學(xué)服務(wù)就顯得極為重要。要打破以教師為教學(xué)中心的教學(xué)模式，開展師生交流與合作；要鼓勵學(xué)生多疑、多思、多探討、多合作、多發(fā)現(xiàn)、多積累。教師要對學(xué)生多提問，同時要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。對于學(xué)生口頭或書面作出的答案，只要有道理、合乎邏輯就要給予充分肯定。農(nóng)村初中生語文知識面窄，表達(dá)能力差，經(jīng)常在回答問題時笑話百出。即使學(xué)生在課堂上回答問題鬧出笑話，引起全班哄堂大笑，我們也應(yīng)及時對該生積極勇于答題的精神予以充分肯定，同時應(yīng)批評和引導(dǎo)那些取笑別人的學(xué)生。如在授《智取生辰綱》一文時，我讓同學(xué)們對林沖的人物性格做出不同的評定，有同學(xué)說他粗暴，有同學(xué)說他沒領(lǐng)導(dǎo)才能……才致使生辰綱被劫。這時我沒有及時進(jìn)行肯定或否定，而是讓學(xué)生通過文章去解讀。要他們根據(jù)實際設(shè)疑或讓他們互相設(shè)疑，啟發(fā)他們多思、多想、合作、探究、解疑。最后他們通過討論、交流，很好地把握了文章的主旨。又如在授《愚公移山》一文時，我讓學(xué)生討論愚公的做法，雖然很多學(xué)生為愚公移山的勇氣和精神所折服，但也有學(xué)生提出了"與其移山，不如出山"的論斷，還有同學(xué)說，愚公移山會破壞自然環(huán)境，造成水土流失。更有同學(xué)說愚公應(yīng)把有限的人生精力投入到更有意義的事情上面……，通過大家的討論，我覺得他們的見解獨特、合理，我對他們的說法都予以了肯定和贊揚。所以，通過質(zhì)疑不僅鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。所以我認(rèn)為鼓勵學(xué)生質(zhì)疑很必要。

總之，農(nóng)村初中教師要想取得較好的教學(xué)效果，就要以師生情感為紐帶，結(jié)合農(nóng)村初中生的實際情況，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心，大力挖掘教材內(nèi)涵，不斷增強自身的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，使學(xué)生真正感受到語文教學(xué)活動中的新奇與快樂，在潛移默化中提高自身的語文素養(yǎng)。這樣，農(nóng)村初中語文教學(xué)才能走出一片屬于自己的天空。