梁金民

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0116-02

語文教學(xué)中作文教學(xué)是不可缺少的重要部份，它是語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面原因，作文教學(xué)水平比城市小學(xué)偏低的現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致教師怕改作文，學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)效率低，學(xué)生作文水平低，這無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，針對這一問題我根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的特點，結(jié)合作文教學(xué)的理論，談?wù)勎业膸c認(rèn)識。

農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面的原因，長期以來學(xué)生作文水平普遍偏低，小學(xué)作文教學(xué)不可避免走進(jìn)高耗低效、事倍功半的泥潭，導(dǎo)致教師怕改作文，學(xué)生怕寫作文.作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下，制約和限制了語文教學(xué)整體水平的提高。

1.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文存在的問題

1.1 寫作興趣不濃。只有學(xué)生的興趣激發(fā)出來了，學(xué)生才能產(chǎn)生作文的靈感，這時寫作主體產(chǎn)生了"我要寫"的想法，滿懷信心地去克服重重困難，才會走向作文成功之路。現(xiàn)實中絕大多數(shù)學(xué)生沒有寫日記、周記的興趣，沒有練筆本。一學(xué)期幾篇課內(nèi)作文不能全面反映小學(xué)生的生活，而日記則可以把生活與寫作，作文與做人疏通。借助日記，可以學(xué)習(xí)觀察，積累素材，鍛煉文筆，砥礪思想，這都能有助于寫作水平的提高，可這么多的學(xué)生和老師卻忽視了，或者說重視不夠。幾篇課內(nèi)作文又怎能提高學(xué)生的寫作水平呢？

1.2 缺乏良好的寫作習(xí)慣。書寫不規(guī)范、不整潔，如行款格式，標(biāo)點符號，文字書寫以及行文中某些"習(xí)慣用法"的規(guī)定，直接影響著表情達(dá)意的效果，學(xué)生作文中，不講究行款格式、隨心所欲使用和書寫標(biāo)點符號、字跡潦草難以認(rèn)讀、亂寫錯別字、不規(guī)范的簡化字以及繁體字和異體字的現(xiàn)象俯拾皆是。

1.3 學(xué)生表達(dá)能力不強。語言和思維的矛盾也是語言表述不清的原因。有的同學(xué)思維敏捷、清晰但語言貧乏、不豐富，造成了"心會而口難傳，意有而筆不達(dá)"的現(xiàn)象，有的同學(xué)卻是思維不清晰以致不知選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言表述。

2.尋找農(nóng)村小學(xué)生作文的出路

2.1 如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生們在課內(nèi)或課外都能接觸到古今中外的許多名家妙文，他們會不由自主地欣賞模仿?？墒菍r(nóng)村小學(xué)生來說，那終究有點兒遙不可及，有時，它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學(xué)生是很樂意學(xué)習(xí)的。因此，教師要不斷完善自我，還"以身作則"寫作文。給學(xué)生最感性的東西是自己的"下水文"，通過"下水"談體會，談生活，談技法，給學(xué)生介紹自己作過程，如何立意，如何選材，如何行文等等，均由于"現(xiàn)法"的緣故，而使學(xué)生倍感親切；二是讓學(xué)生充分體驗與盡情交流的快樂，同一個題目，同一種要求，同一個時間，學(xué)生登上同一個"舞臺"，這本身就體現(xiàn)出語文教學(xué)迷性色彩，學(xué)生渴望交流的愿望得以實現(xiàn)，必然會給寫作個寬松和諧的心理環(huán)境。三是教師敢于把自己的"下水文"拿進(jìn)講評課堂，與學(xué)生作文放在一起比較，讓學(xué)生挑剌，并嘗試著說出自己的理由，這樣的一個評判過程，必然會使學(xué)生的寫作興趣大增。

2.2 怎樣培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。農(nóng)村語文教師批改作文時常常感慨：學(xué)生的作文水平怎么這么低，寫作思路狹窄，內(nèi)容干燥單調(diào)，語句平淡乏味。究其原因是農(nóng)村學(xué)生與外界很少接觸，較缺乏想象力，因此，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力也是提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。首先要注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，再者就是在教學(xué)中抓住文章的一些特點來培養(yǎng)學(xué)生的寫作。一方面，老師平時要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察社會生活中具體的人、事、物；另一方面，教師也應(yīng)充分利用文中生動的語言、精彩的情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的想象力。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性，拓寬了學(xué)生的寫作思路。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。教師要讓學(xué)生明確，好的文章必須從真實生活中產(chǎn)生，把真實生活里所沒有經(jīng)歷過的事勉強撿到筆下來，那必然是失敗的。我們教師在訓(xùn)練時，重心也應(yīng)轉(zhuǎn)變，盡可能地讓學(xué)生寫一些自已熟悉的東西，多做一些情景作文、整理資料作文、課外練筆等，鼓勵學(xué)生積極參與生活、體驗人生、關(guān)注社會熱點，從而激發(fā)寫作欲望。

在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察周圍的人、事、景，做生活的有心人，讓他以主人翁的姿態(tài)融入到現(xiàn)實生活中去。教師要鼓勵學(xué)生積極參與生活、體驗人生、關(guān)注社會熱點。

2.4 創(chuàng)新思維提高寫作興趣。（1）口頭評價多鼓勵，少給批評。當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，可以深情并茂地朗讀給大家聽。老師、同學(xué)隨機做出口頭的評價。當(dāng)然在這之前，教師要先教會學(xué)生評價的方法：學(xué)會傾聽，評價既要抓住閃光點，又要指出寫作的不完善之處。（2）書面評價快速，反饋及時。學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時批閱及時發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美。（3）批改具體，不能空泛，作文批改要解決具體問題，使學(xué)生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，得到確實的提高并通過和以前批改的比較，讓學(xué)生明確其進(jìn)步，從而使其作文興趣有所提高。

2.5 生活中的作文，寫出農(nóng)村獨有的特色。農(nóng)村雖然比不上城市的熱鬧，但農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對大自然有著豐富的認(rèn)識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎(chǔ)，只要學(xué)生平時認(rèn)真觀察，就能為其提供豐富的寫作資源。農(nóng)村的學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹掏鳥蛋、下塘窩摸魚、爬樹粘知了……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象；喂豬、放牛、鋤草、插秧等這些勞動實踐給學(xué)生帶來了深切的感受，讓學(xué)生以日記或作文的形式記錄這些豐富多彩的生活感受，這樣就為學(xué)生今后的寫作積累了豐富的素材。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過切身去體驗，把觀察到的有意義的場面記錄下來，并組織學(xué)生討論；在勞動中，你是怎么做的？你看到什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既可以從中學(xué)到知識，又可以積累素材。

總之，在今后的作文教學(xué)中，我們應(yīng)該從實際出發(fā)，聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)生的作文實際情況，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，探求新教法，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出創(chuàng)意，寫出自己的特色。同時廣大農(nóng)村小學(xué)生也應(yīng)該自覺地擴(kuò)大知識面，豐富閱讀內(nèi)容，勤于練筆，不斷地提高自身的習(xí)作水平。