黃梅玲

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0092-02

1.學(xué)校“大環(huán)境”下學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主探究能力

在以應(yīng)試教育為學(xué)校教育主導(dǎo)模式的今天，學(xué)校將更多的關(guān)注點(diǎn)聚集在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、是否有好的升學(xué)率、能不能招到更多的生源等這些功利化的問(wèn)題上，卻忽略了學(xué)生到學(xué)校來(lái)除了為好的成績(jī)、以后的升學(xué)，還應(yīng)該學(xué)到些什么。"考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根"學(xué)校用這樣的教學(xué)方式不僅阻礙了學(xué)生智能的全面發(fā)展，而且在很大的程度上讓學(xué)生失去自主探究學(xué)習(xí)的能力，失去了發(fā)揮自主探究的能力。語(yǔ)文學(xué)科在這樣的大環(huán)境下也難逃"魔掌"，學(xué)校管理者以大量的考試來(lái)追求高升學(xué)率，以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹鱽?lái)評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)。于是，"題海戰(zhàn)術(shù)"就成了大多數(shù)教師的法寶，學(xué)生被迫走向一條通往"考山"的艱難路。學(xué)生整日在題海中摸爬滾打，頭昏腦漲，不堪重負(fù)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主探究能力又怎能發(fā)揮出來(lái)？

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)："語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。"語(yǔ)文的性質(zhì)，決定了它是一門教育學(xué)科，決定了它在"以人為本"的素質(zhì)教育中有不可替代的地位。這便要求學(xué)校不能用大量的"題海戰(zhàn)術(shù)"、用以分取人的升學(xué)制度來(lái)取代學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。學(xué)校需要為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力、積極地學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究能力，讓學(xué)生真正學(xué)有所成，這才能真正體現(xiàn)出"以人為本"的素質(zhì)教育發(fā)揮的重要作用。 歐文說(shuō)："環(huán)境決定著人們的語(yǔ)言、宗教、修養(yǎng)、習(xí)慣、意識(shí)形態(tài)和行為性質(zhì)。"若學(xué)校重視語(yǔ)文這門基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過(guò)征文、演講、辯論比賽等校園文化形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，那么，學(xué)生在這樣的大環(huán)境下，不僅校園文化生活得到了豐富，語(yǔ)文"說(shuō)""寫"等能力得到了提高，而且能夠自主投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身所長(zhǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地充實(shí)自己，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主探究能力也就很好的發(fā)揮出來(lái)了。

2.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文自主探究能力的影響

古人云："師者，傳道授業(yè)解惑也"。教師法規(guī)定："教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。"從古至今，教師一直扮演著社會(huì)委托人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都有著很大的影響。而作為教授基礎(chǔ)性課程的語(yǔ)文教師，不但會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低、個(gè)人文化修養(yǎng)的養(yǎng)成，而且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主探究能力的發(fā)揮。

語(yǔ)文教師個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主探究能力?？v覽過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)，不少學(xué)生不喜歡語(yǔ)文教師、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣、閱讀視野狹窄、閱讀品味不高、表現(xiàn)出浮躁、沒(méi)有耐心的態(tài)度；一些喜歡語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中也常常付出與收獲不成正比；語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中遇到一些相對(duì)棘手的問(wèn)題得不到解決時(shí)也常常表現(xiàn)出對(duì)自己懷疑的態(tài)度，這些現(xiàn)象的存在不僅影響語(yǔ)文教學(xué)的效果，而且不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

新課標(biāo)提出"以人為本"、"能力本位"、"創(chuàng)新教育"等新理念，無(wú)疑是對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中響應(yīng)新課標(biāo)的核心理念，即"為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展"，就需要夯實(shí)自身語(yǔ)文素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主探究能力打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教師要反思學(xué)生為什么對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，反思自身在教學(xué)過(guò)程中是否能夠真正的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主探究能力充分發(fā)揮出來(lái)。而語(yǔ)文教師個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)則會(huì)起到很大的作用，如果一個(gè)語(yǔ)文老師具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅有廣博的知識(shí)面、良好的師德，以人為本，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而且能夠深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好有所了解、對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的事物有所關(guān)注、對(duì)學(xué)生討論的話題有所認(rèn)識(shí)，真正的將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主探究能力重視起來(lái)，那么學(xué)生則會(huì)用一種崇拜、敬仰的態(tài)度來(lái)對(duì)待語(yǔ)文教師，對(duì)待語(yǔ)文課程，會(huì)自覺(jué)的關(guān)注語(yǔ)文，重視語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生的自主探究能力也就很好的發(fā)揮出來(lái)了。反之，倘若語(yǔ)文教師沒(méi)有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)自己所授課程一知半解，不關(guān)注學(xué)生，只因教書而教書，學(xué)生怎能從老師身上學(xué)到對(duì)自己有用的知識(shí)，學(xué)生怎能喜歡語(yǔ)文課程，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)又怎么會(huì)提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文又怎么會(huì)有自主探究能力。

語(yǔ)文教師個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要，如果能夠充分發(fā)揮個(gè)人魅力，將自身的才華展示出來(lái)，作為"磚"，又何談引不出來(lái)好"玉"呢？真正讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，自覺(jué)地投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有所長(zhǎng)進(jìn)，自主探究能力的培養(yǎng)便"不在話下"。

2.2 語(yǔ)文教師個(gè)人魅力與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主探究能力。我們常常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：他們很喜歡上某堂課，因?yàn)樗麄兿矚g教授那門課的老師；不喜歡上某位老師的課，因?yàn)橛X(jué)得上課像受罪，太漫長(zhǎng)等等之類的話。確實(shí)如此，同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的教師能夠讓學(xué)生聽(tīng)得如醉如癡、認(rèn)真仔細(xì)；有的教師卻讓學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡、索然無(wú)味。為什么呢？這很大程度上就是因?yàn)榻處焸€(gè)人魅力的不同造成的。而教師的個(gè)人魅力則表現(xiàn)在教學(xué)方式、性格特征等方面。

語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，自己就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)在其中的學(xué)習(xí)；"要想成為學(xué)生喜歡的老師，自己就要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)話，建立"平等互助"的師生關(guān)系"；要想培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主探究能力，自己就要有一雙發(fā)現(xiàn)"美"的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。教師的冷淡、批評(píng)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主探究能力就會(huì)大大的削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。與此同時(shí)，教師的性格特征對(duì)學(xué)生的自主探究能力也有著重要的影響。一個(gè)能深得學(xué)生的愛(ài)戴和敬慕的教師，有著樂(lè)觀、平和、豁達(dá)、善于與人相處等良好的性格特征，學(xué)生隨時(shí)隨地注視這位老師的一言一行、一舉一動(dòng)，對(duì)這位老師所教授的課程也重視起來(lái)，有了學(xué)習(xí)興趣，自主探究能力也能有所發(fā)揮。因此，作為"人類心靈的工程師"的教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生友善、平等、寬容、尊重并善于傾聽(tīng)他們的心身，時(shí)時(shí)感染和影響著學(xué)生，這樣學(xué)生也會(huì)受到潛移默化的影響。教師公平的善待、尊重每一個(gè)學(xué)生會(huì)縮短師生之間的心理距離，在這樣師生融洽和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變成積極主動(dòng)和樂(lè)于去做的事。