尚翠英

摘要：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是學(xué)生獲得信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美的重要途徑。閱讀可以幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)如此重要的地位，如何在閱讀教學(xué)中提高教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生愛好閱讀的興趣，就成了當(dāng)下語(yǔ)文老師急需關(guān)注的問(wèn)題之一。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，做一簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0082-01

1.鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，同樣一篇文章，默讀和朗讀對(duì)學(xué)生帶來(lái)的情感體驗(yàn)是截然不同的。通過(guò)朗讀，學(xué)生就在不知不覺之間，把對(duì)文章內(nèi)容、情感的理解內(nèi)化為了自己的東西，對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量是非常有效的。我國(guó)著名的教育思想家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：吟誦，就是口、心、耳、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法。

在朗讀過(guò)程中，小學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制，識(shí)字寫字的能力還沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，所以在進(jìn)行朗讀時(shí)，教師要從旁指導(dǎo)，使學(xué)生能夠字正腔圓地讀每一個(gè)字。教師應(yīng)制訂出朗讀相應(yīng)要求：初讀時(shí)，要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行朗讀，讀準(zhǔn)每一個(gè)字；再讀時(shí)，要讀出語(yǔ)氣，讀出氣勢(shì)，讀出作者所要表達(dá)的思想感情；最后，要流利地讀，語(yǔ)勢(shì)連貫。讀一遍、讀兩遍、讀三遍，不是讓學(xué)生一遍又一遍毫無(wú)意義地去讀，機(jī)械重復(fù)毫無(wú)意義。閱讀教學(xué)中，以朗讀為突破口，是要讓學(xué)生明白為什么要這么讀，怎么去讀這些內(nèi)容？教師要帶有目的性地引導(dǎo)學(xué)生去讀文章。例如要求學(xué)生在文章中找出不認(rèn)識(shí)的成語(yǔ)，預(yù)習(xí)前自己查一查；要求學(xué)生找出朗讀過(guò)程中不會(huì)讀的音；朗讀過(guò)程中注意文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出句子所要表達(dá)的意思；朗讀過(guò)程中體會(huì)文章中使用的修辭手法，體會(huì)這樣寫的好處。教師還可以組織一次班級(jí)朗誦大賽，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一篇課文，進(jìn)行朗誦。班級(jí)同學(xué)組成評(píng)委團(tuán)，為參賽學(xué)生打分。這種活動(dòng)可以提高學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生敢于朗讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中，邊讀邊感悟，積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、獲得審美，感悟到語(yǔ)言的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受到語(yǔ)言的魅力。

2.多種方式教學(xué)，增加閱讀課堂的趣味性

小學(xué)生的性格特點(diǎn)主要表現(xiàn)為好動(dòng)、坐不住，但同時(shí)想象力也很豐富，對(duì)世界充滿好奇。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課堂上，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課文閱讀時(shí)，教師不妨嘗試多種手段教學(xué)，通過(guò)多媒體、教具等方式吸引小學(xué)生的注意力，使他們高度集中到文章上來(lái)，更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時(shí)，課文中"細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，伸展著四季常綠的枝條在雨霧中歡笑"一句，教師可以在多媒體上播放有關(guān)楊梅吮吸甘露的場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：春雨淅淅瀝瀝地下，楊梅樹上結(jié)滿了鮮紅的果實(shí)，樹醒了，楊梅也醒了，它滿懷笑容，伸開了身子，像小娃娃吮吸母乳一樣，貪婪地吮吸著雨水。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行想象，并把自己的想象用語(yǔ)言描繪出來(lái)，讓班上的小伙伴聽一聽，評(píng)一評(píng)，感受一下自己的想象同別人有什么不同，又有什么相同之處？教師可以事先準(zhǔn)備一些楊梅，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力好的，想象充滿特色的學(xué)生進(jìn)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

在小學(xué)教材中，有很多課文都是精心挑選符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的文章，教師一定要充分利用教材資源，深刻挖掘教材中的情境性因素，通過(guò)多媒體手段將文章中所描述的內(nèi)容展現(xiàn)給小學(xué)生看，創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行閱讀教學(xué)。

3.為學(xué)生推薦優(yōu)秀書目，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

除了課堂教學(xué)，教師在課外時(shí)間也要對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)多下功夫。教師可以定期為學(xué)生推薦一些書籍，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。需要注意：

3.1 不同年齡段的學(xué)生要推薦不同的書籍。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫字能力還不是很強(qiáng)，教師可以推薦一些帶拼音的初級(jí)讀物；《格林童話》、《伊索寓言》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等。這些書籍內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，而且想象內(nèi)容豐富，可以激發(fā)學(xué)生想象力，幫助其更好地成長(zhǎng)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師可以適當(dāng)加大閱讀的廣度與深度，《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等等，都可以讓四到六年級(jí)學(xué)生嘗試閱讀。

3.2 及時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行關(guān)注。教師為學(xué)生推薦書籍，一定要督促學(xué)生按時(shí)完成閱讀任務(wù)，從小就應(yīng)幫助孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，檢查方式可以是讀書筆記、隨堂提問(wèn)等。這樣做，可以督促學(xué)生按時(shí)完成閱讀。

閱讀水平的提高，必須依賴于大量閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累。為學(xué)生推薦適合其發(fā)展水平的書籍，不僅可以豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，還可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，為閱讀教學(xué)奠定完美的基礎(chǔ)。

4.組織讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師可以組織多種活動(dòng)，例如講故事大賽、百科知識(shí)宣講大會(huì)、表演短劇、讀書筆記展示等，讓學(xué)生參與閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛好閱讀，樂(lè)于閱讀。

4.1 講故事大賽。在閱讀一些故事類書籍時(shí)，教師可以找機(jī)會(huì)組織一次講故事大賽：學(xué)生選擇書籍中的某一章節(jié)，用自己的話生活形象地向同學(xué)講述故事。例如在閱讀《西游記》后，可以安排學(xué)生對(duì)"孫悟空三打白骨精"這一情節(jié)進(jìn)行講故事大賽。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組成評(píng)審小組，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種講故事的形式，可以加深學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物性格的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉兩得。

4.2 百科知識(shí)宣講大會(huì)。在閱讀《百科全書》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書籍后，教師可以安排學(xué)生舉行一次百科知識(shí)宣講大會(huì)。由教師主持，學(xué)生通過(guò)搶答、必答的方式進(jìn)行回答。這種宣講可以定期在班會(huì)課上進(jìn)行，也可以偶爾進(jìn)行，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書籍內(nèi)容的記憶能力，還可以增長(zhǎng)學(xué)科知識(shí)。

4.3 表演短劇。教師可以組織喜歡同一本書的學(xué)生組成小組，將自己看過(guò)的書以小品或者短劇的形式表演出來(lái)。學(xué)生在表演過(guò)程中可以加深對(duì)書本內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生講故事、創(chuàng)作故事的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)也有好處。

4.4 讀書筆記展示。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生記讀書筆記的好習(xí)慣。班級(jí)可以舉行小型的讀書筆記大賽，看一看誰(shuí)最會(huì)做筆記，誰(shuí)是摘抄佳句小能手？這種展示活動(dòng)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣，不至于在一本書看完之后毫無(wú)印象。

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)小學(xué)生性格特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行朗讀教學(xué)，定期組織讀書活動(dòng)，還要使用多種教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)神對(duì)閱讀的興趣，提高語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 齊文輝.小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成研究[D].山東師范大學(xué)，2009