張玉勇

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0079-02

從平時(shí)的單元檢測(cè)到期末的考試，在閱卷的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)做得不錯(cuò)，但是閱讀這一塊就差了，空白現(xiàn)象多，因此失分也嚴(yán)重。掩卷沉思，出現(xiàn)這種情況原因就是：一個(gè)是懶，看到文章就不愿意讀下去。另一個(gè)是學(xué)生閱讀理解能力不夠強(qiáng)，缺乏對(duì)一篇文章整體意思的把握能力，對(duì)部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，特別是語(yǔ)言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。如何扭轉(zhuǎn)這種局面，提高學(xué)生的閱讀理解能力呢？

多年的實(shí)踐告訴我在閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)感的培養(yǎng)也是很重要的，它對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，閱讀水平的提高，有著不可或缺的作用。

作為語(yǔ)文教師，我們必須清晰地理解和把握"語(yǔ)感"在語(yǔ)文教學(xué)中的意義，什么是語(yǔ)感？葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所產(chǎn)生的一種直覺(jué)。要培養(yǎng)學(xué)生理想的語(yǔ)感，教師首先要有良好的語(yǔ)感，而最有效的方法莫過(guò)于熟讀成誦。因?yàn)槭熳x有很多好處：

（1）多讀可以識(shí)記生字，閱讀是識(shí)字的基本途徑，多讀可以促使學(xué)生記住字音，區(qū)別字形，了解字義。

（2）多讀可以釋詞析句，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠結(jié)合上下文準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詞語(yǔ)和句子的意思，從而達(dá)到"自能通解，""自求得之"。（葉圣陶語(yǔ)）

（3）多讀可以深化理解，只有多讀并讀出情感來(lái)，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊(yùn)含，才能達(dá)到理解的深化和感情的升華。

（4）多讀可以訓(xùn)練思維，只有多讀，學(xué)生的想象才能豐富，思維能力才能迅速提高。

（5）多讀可以背記佳詞妙語(yǔ)，可以感悟?qū)懽骷记?。學(xué)生讀得多了，就能深入地體會(huì)遣詞用語(yǔ)之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法，感知領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞?/p>

如何讓學(xué)生喜歡閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力，是本人在教學(xué)中一直探討的。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇，喜歡新鮮、生動(dòng)、具體的事物，可以采取以下方法：

1.激發(fā)閱讀興趣

德國(guó)教育學(xué)家第多斯德曾說(shuō)："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。"興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)、思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑如電教手段，使學(xué)生感到真實(shí)新奇有趣的教學(xué)情景，會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.有效提問(wèn)，感悟文本

適時(shí)有效的課堂提問(wèn)是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，從而更好地走進(jìn)文本，對(duì)話文本。（1）抓題眼提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。抓住課文題眼巧設(shè)問(wèn)題，最能激起學(xué)生的探究愿望。（2）、抓關(guān)鍵詞句提問(wèn)。詞語(yǔ)是課文的基本單位，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是常抓不懈的工作，對(duì)課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語(yǔ)，要不惜時(shí)間深入理解，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹，使課文內(nèi)容理解得更深刻。

3.巧用評(píng)價(jià)，激活閱讀

課堂上使用適當(dāng)評(píng)價(jià)，讓被評(píng)價(jià)的學(xué)生能得到學(xué)習(xí)成功的滿(mǎn)足，提高學(xué)習(xí)的興趣，更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

4.讀練結(jié)合，提高能力

葉圣陶先生說(shuō)"中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中基本知識(shí)和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練"，"多年來(lái)我一直認(rèn)為語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維、訓(xùn)練語(yǔ)言，而思維能力和語(yǔ)言能力，兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要"。我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有讓"讀"與"練"結(jié)合，以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語(yǔ)言、感悟內(nèi)化語(yǔ)言、遷移語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。

5.加強(qiáng)感情朗讀

感情朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的根本途徑，這是專(zhuān)家們的共識(shí)和呼吁，也是閱讀教學(xué)最原始卻最有效的辦法。朗讀的方式有很多，但要求卻都是相同的，那就是反復(fù)讀、讀出情、讀出味、讀到書(shū)中去，使讀者與作者、與文本中的人、事、物產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生對(duì)話，便產(chǎn)生了語(yǔ)感。如我在教學(xué)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)文句優(yōu)美的文段進(jìn)行了"對(duì)比朗讀"的設(shè)計(jì)（把精彩的修飾詞語(yǔ)去掉或改掉，再與原文進(jìn)行對(duì)比朗讀，括號(hào)中內(nèi)容為改動(dòng)內(nèi)容，節(jié)選如下）：

例1：原文： 河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。

對(duì)比： 河面很寬，_______水上沒(méi)有_______波浪。船_______在水面（行）動(dòng)。三支槳_______在水里劃，那聲音（很動(dòng)聽(tīng)）。

例2：原文：在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方。

對(duì)比：在一個(gè)地方，河面變窄了。_______樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉（很）可愛(ài)。那是許多株_______榕樹(shù)，看不出主干在什么地方。

例3：原文：榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

對(duì)比：榕樹(shù)正在（生長(zhǎng)）時(shí)期，好像把它的_____生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇 在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那_____顏色，_____照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉（都）在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

這樣的比較朗讀最容易引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注意，感受到文章的優(yōu)美之處，教師無(wú)需多講，訓(xùn)練多了，學(xué)生自然而然從中領(lǐng)悟到原文的韻味，語(yǔ)感自然產(chǎn)生，這樣的感悟同樣可以發(fā)生能力遷移，當(dāng)學(xué)生接觸到新的文本時(shí)，潛在的語(yǔ)感就會(huì)發(fā)生作用，對(duì)新文本的語(yǔ)言敏感度就會(huì)加強(qiáng)，很快可以捕捉到新的重要的信息。另外，教師應(yīng)適時(shí)作有效的范讀，才能加強(qiáng)學(xué)生的感受，幫助學(xué)生找到語(yǔ)感。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)論，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用，學(xué)生也正是在互相問(wèn)答、互相討論的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，教師在教學(xué)中還要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，使學(xué)生在課堂上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同的想法，在這種氛圍中，學(xué)生才能積極參與。