黃培鳳

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求的標(biāo)準(zhǔn)也在隨之發(fā)生著變化，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，教育界也在積極地進(jìn)行著素質(zhì)教育，推動(dòng)著新課程改革。本文將簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸谛抡n改革下是如何進(jìn)行高中地理的教學(xué)的，希望對(duì)讀者有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-120-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，高中地理 “強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理 ；學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理”；“以學(xué)生發(fā)展為本”是其核心目標(biāo)。為了滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師要改變以往的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，以全新的教學(xué)理念為指導(dǎo)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在此，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)指引下是如何實(shí)施高中地理教學(xué)的。

一、注重優(yōu)化教材內(nèi)容

我們學(xué)生用的教材版本是人教版，新教材內(nèi)容中閱讀材料、案例、活動(dòng)所占的比重很高，對(duì)其深入分析大致可分為兩種類型：

1、對(duì)教材內(nèi)容拓展和提高的案例內(nèi)容。對(duì)這一形式的案例可進(jìn)行大膽的課堂刪減或布置學(xué)生利用課余時(shí)間完成。如《自然地理環(huán)境的整體性》一節(jié)的內(nèi)容就有三個(gè)案例，生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用、水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過(guò)程、東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中只保留了“水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過(guò)程”，對(duì)其他案例內(nèi)容采取了課堂刪減，只要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣在課余時(shí)間完成，以拓寬學(xué)生的視野。

2、為豐富教學(xué)內(nèi)容所出示的閱讀。對(duì)教材所述原理起詮釋、實(shí)證、應(yīng)用的作用，為學(xué)生探究問(wèn)題提供素材。教師應(yīng)充分用好這些案例，突出其典型性和說(shuō)明性，讓學(xué)生主動(dòng)參與案例分析，在教師的引導(dǎo)下自己找出結(jié)論，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行再論證，探究活動(dòng)的進(jìn)行讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，不僅獲得了地理知識(shí)，更懂得了方法。如第一章第一節(jié)宇宙中的地球這部分知識(shí)，有一個(gè)閱讀材料——到哪里尋找外星人？在課堂教學(xué)過(guò)程中，將其作為本內(nèi)容的導(dǎo)入材料不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，而且能夠讓學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)到地球的宇宙環(huán)境及地球存在生命的條件等。

二、更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，教師應(yīng)重新審視自己、挑戰(zhàn)自己、完美自己，迅速實(shí)現(xiàn)教師角色的新轉(zhuǎn)變。

1、由重教師為中心的“教”向重學(xué)生為中心的“合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。高高在上的教師無(wú)法建立良好課堂氛圍，高素質(zhì)人才不是個(gè)人英雄主義者，離開(kāi)合作探究將一事無(wú)成。教師應(yīng)真正成為課堂教學(xué)的總設(shè)計(jì)師，深入學(xué)生心靈、學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生合作探究，建立朋友型、創(chuàng)新型的教學(xué)關(guān)系。

2、從統(tǒng)一規(guī)格教育向發(fā)展學(xué)生個(gè)性轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)改變了過(guò)去整齊劃一的課程體系、教材教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)評(píng)比，實(shí)行教學(xué)目標(biāo)多梯度、多層次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的靈活性，教學(xué)評(píng)估的多樣性，對(duì)教材的處理可以從學(xué)生心智出發(fā)進(jìn)行增刪等。這一切都要求我們實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為中心的地理教學(xué)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生個(gè)性的課堂教學(xué)。一句話，以學(xué)生自我發(fā)展為本，決定教學(xué)需求。

3、由精英教育向通才教育轉(zhuǎn)變

過(guò)去地理教育用地理專家型的學(xué)習(xí)要求來(lái)要求所有學(xué)生，要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成地理學(xué)家 ，課程結(jié)構(gòu)體系龐大，邏輯嚴(yán)密，推理性強(qiáng) ，內(nèi)容偏難，因而造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，談“地”色變。新課標(biāo)突出重視地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，重體驗(yàn)探究過(guò)程與方法，重愛(ài)國(guó)主義情感和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。這使得我們教學(xué)要面向全體，重在教會(huì)一切學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事。

4、由傳統(tǒng)教書(shū)匠向地理教育的實(shí)踐者、研究者轉(zhuǎn)變

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”為此，地理教師除了踏踏實(shí)實(shí)地從事地理教學(xué)實(shí)踐外，必須對(duì)地理課程設(shè)置，地理教輔資料的編寫(xiě)，校本教材的開(kāi)發(fā)，地理教學(xué)方法的改進(jìn)等諸多領(lǐng)域進(jìn)行廣泛深入的研究，由一個(gè)教書(shū)匠、傳聲筒發(fā)展為一名具有先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新型教育專家。

三、大膽創(chuàng)新，探索教學(xué)方法

基于以上教育理念，大膽創(chuàng)新，探索新教法，切實(shí)提高地理教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，建構(gòu)新理念，提高教師自身素質(zhì)

德國(guó)近代教育學(xué)家第斯多惠指出：“如果自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！币虼耍谡n改的大潮中，我們每位地理教師都需要有全新的理性思考和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)地理新課標(biāo)，在與課標(biāo)的愉悅對(duì)話中去領(lǐng)悟教學(xué)智慧，把握新課標(biāo)的精神，獲得行動(dòng)研究的啟示，大膽走向新課程，切實(shí)改變過(guò)于注重知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練而忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、價(jià)值觀形成等的傾向，處理好地理“雙基”的定位，讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)地理。

2、切實(shí)實(shí)踐新課標(biāo)，弘揚(yáng)個(gè)性，活躍地理課堂教學(xué)

首先，不打無(wú)準(zhǔn)備、無(wú)把握的仗，真正做到“胸有成竹上臺(tái)”，“高高興興進(jìn)課堂，滿意地走出課堂”；其次，避免“唱獨(dú)角戲”、“滿堂灌”，重視與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，形成民主平等、全員參與的良好氛圍；再次，常教常新，大膽創(chuàng)新 ，借鑒其他學(xué)科教學(xué)方法，力求準(zhǔn)確、 新穎、可行 。

3、搞活第二課堂

（1）參觀、考察、調(diào)查。本校位于鄉(xiāng)村，結(jié)合本校有利的地理位置條件，組織學(xué)生參觀、考察河流地貌，參觀青山梯田等。（2）辦地理手抄報(bào) 、攝影展。各班建地理手抄報(bào)興趣小組，在教師指導(dǎo)下自行編輯、發(fā)表；充分利用學(xué)生的手機(jī)，辦地理攝影展，交流心得體會(huì)。（3）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，如寫(xiě)《息烽紅巖葡萄的區(qū)位優(yōu)勢(shì)及紅巖葡萄發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)氐囊饬x》，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，感受學(xué)以致用的樂(lè)趣。（4）課外寫(xiě)作。指導(dǎo)學(xué)生制作課外知識(shí)卡片，撰寫(xiě)地理小論文。（5）建地理興趣小組，舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽。

4、開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)

加強(qiáng)集體備課，重視聽(tīng)課評(píng)課，教師間互相交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平，同時(shí)積極開(kāi)展教研課題研究。如《多媒體教學(xué)與地理課堂教學(xué)效率》這一課題，可人人參與。在研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)自己對(duì)某一地理問(wèn)題的看法 ，寫(xiě)教研專題總結(jié)等等。這些活動(dòng)都有助于地理課堂教學(xué)水平的提高。

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